11 《论语》十二章学习目标1.积累文言词汇。2.了解孔子和儒家思想，理解并运用《论语》中的名言警句。3.

 

11  《论语》十二章学习目标1.积累文言词汇2.了解孔子和儒家思想，理解并运用《论语》中的名言警句3.感受孔子光辉的人格魅力、开阔的胸怀，提高处世的能力4.联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

教学过程第一课时一、新课导入《论语》被誉为“中国的圣经”，古有宋朝宰相赵普“半部《论语》治天下”之盛名，今有遍地开花的“孔子学院”之盛势孔老先生的《论语》到底蕴藏着多么强大的力量呢？今天我们就来学习《论语》中的一些精华，以期你们都能找到属于自己的答案。

二、自学指导(一)——预习与交流1.给下面加点的字注音论语(lún)　       说(yuè)       愠(yùn)          三省(xǐng)曾子(zēng)       传(chuán)      不习乎逾(yú)     罔(wǎng)。

殆(dài)          一箪食(dān)    曲肱(gōng)       笃志(dǔ)2.文体知识《论语》是记录孔子和他的弟子言行的一部语录体著作，共20篇内容以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面，从中可以看出当时社会的政治生活情况。

以及孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法等3.作者简介孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人他知识渊博，是私人讲学之风的开创者，对我国教育事业的发展做出了重大贡献。

被誉为“万世师表”，被联合国教科文组织评选为“世界十大文化名人”之首其思想对朝鲜半岛、日本、越南等地区也有着深远的影响三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.采用多种形式朗读课文，注意读音和节奏。

【交流点拨】提示：①读时要字正腔圆“字正”就是字音准确，“腔圆”就是发音饱满②处理好停顿，控制节奏③把握重读和轻读④注意语速语调，做到声韵和谐，抑扬顿挫有朋/自远方来，不亦/乐乎？人不知/而不愠，不亦/君子乎？。

吾日/三省/吾身：为人谋/而不忠乎？与朋友交/而不信乎？吾十有五/而志于学，三十/而立学/而不思/则罔，思/而不学/则殆人/不堪其忧，回也/不改其乐知之者/不如/好之者，好之者/不如/乐之者逝者/如斯夫，不舍/昼夜。

2.教师范读第一章，强化解读文意的方法，其余部分由学生讨论交流解决【交流点拨】“单”变“双”如：学——学习   朋——朋友   乐——快乐   温——温习   师——老师   思——思考   知——知道   择——选择。

3.学生自由朗读课文，结合注释理解其他章节的意思，将不懂之处圈出来(二)疏通文意1.理解下列加点词的含义(1)子曰(先生，指孔子)                   (2)人不知而不愠(生气，发怒)(3)

不亦君子乎(指有道德修养的人)         (4)与朋友交而不信乎(诚信)(5)传不习乎(老师传授的知识)            (6)不逾矩(越过，超过)(7)学而不思则罔(迷惑，感到迷茫而无所适从)    (8)思而不学则殆(有害)

(9)人不堪其忧(能忍受)          (10)知之者不如好之者(喜爱，爱好)(11)饭疏食饮水(吃)         (12)曲肱而枕之(胳膊)(13)逝者如斯夫，不舍昼夜(斯：这，指河水；舍：舍弃，放弃) 

(14)匹夫不可夺志也(改变)   (15)博学而笃志(纯一，专一)2.通假字(1)不亦说乎(“说”同“悦”，愉快)       (2)吾十有五(“有”同“又”)3.词类活用(1)学而时习之(名词作状语，按时)     (2)吾日三省吾身(名词作状语，每天)

(3)温故而知新(形容词作名词，分别译为“学过的知识”“新的理解与体会”)(4)好之者不如乐之者(形容词用作动词，以……为乐趣)(5)饭疏食饮水(名词作动，吃)4.古今异义(1)可以为师矣(古义：可以凭借；今义：表示允许或能够。

)(2)饭疏食饮水(古义：冷水；今义：泛指所有的水)(3)三人行(古义：表示多；今义：表示确数)(4)吾日三省吾身(古义：每天；今义：日子)5.一词多义①学而时习之(表顺承)②人不知而不愠(表转折)③为人谋而不忠乎(表转折)

④与朋友交而不信乎(表转折)而   ⑤吾十有五而志于学(表顺承)⑥温故而知新(表顺承)⑦学而不思则罔(表转折)⑧思而不学则殆(表转折)⑨不义而富且贵(表顺承)⑩切问而近思(表顺承)为  ①为人谋而不忠乎(替)

②可以为师矣(做)6.语气词(1)传不习乎(相当于“吗”)(2)可以为师矣(相当于“了”)(三)重点句子的翻译1.有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？【交流点拨】有志同道合的人从远方来，不是很令人高兴的吗？别人不了解（自己），（自己）却不生气，不也是很有道德修养的人吗？。

2.学而不思则罔，思而不学则殆【交流点拨】只学习不思考，就会感到迷茫而无所适从；只思考而不学习，就会有害3.三人行，必有我师焉择其善者而从之，其不善者而改之【交流点拨】几个人（一同）走路，其中必定有可以作为我的老师（的人）。

我选取他的优点来学习，（发现）他们的缺点，就（对照自己），改正自己的缺点4.子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜”【交流点拨】孔子在河上感叹说：“时光的像流水一样消逝，日夜不停”5.博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。

【交流点拨】博览群书广泛地学习，志向专一，能恳切地提问，从身边的事情出发思考的问题，仁德就在这里面了四、拓展延伸用本节课所强化的解读文意的方法，解读下面几则《论语》子曰：“由(姓仲，名由，字子路，孔子的学生)，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。

”子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人”1.解释加点的词(1)诲女知之乎(教导)   (2)是知也(通“智”，聪明)(3)其恕乎(大概)2.翻译这两则《论语》【交流】

(1)孔子说：“仲由，(我)教给你对待知与不知的正确态度吧，知道就是知道，不知道就是不知道，这就是智慧”(2)子贡问道：“有没有一句可以终身奉行的话？”孔子说：“那大概是‘恕’吧！自己不想做的事情，不要施加在别人身上。

”第二课时一、新课导入上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容，探讨《论语》给我们讲述的为人处世的道理二、自学指导——合作与探究(一)整体感知1.这十二章《论语》分别讲了哪几个方面的内容？请分别找出相应的句子。

【交流点拨】分别讲了学习态度、学习方法、品德修养三方面的内容(1)学习态度：①知之者不如好之者，好之者不如乐之者(以学为乐，培养兴趣) ②三人行，必有我师焉(谦虚好学)  ③择其善者而从之，其不善者而改之。

(既要从正面学习其经验，又要从反面吸取其教训)  ④逝者如斯夫，不舍昼夜(珍惜时间)(2)学习方法：①学而时习之，不亦说乎？  ②传不习乎？  ③温故而知新，可以为师矣(强调复习) ④学而不思则罔，思而不学则殆。

(学思结合)(3)品德修养：①有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？(宽以待人)②吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？(忠实守信)  ③吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。

(顺心而为) ④子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐贤哉，回也！”(安贫乐道)  ⑤饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣不义而富且贵，于我如浮云(安贫乐道) ⑥三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

(坚守志向)  ⑦博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣(博学仁德)2.“温故”和“知新”是并列的两件事吗？【交流点拨】“温故”和“知新”不是并列的两件事这是讲学习方法，强调独立思考的必要性，因为只“温故”而不独立思考，绝对达不到“知新”的目的。

一定要将知识融会贯通，能在温习旧知识中有所发现，才“可以为师”可见，“温故”和“知新”不是并列的两件事，关键在于要“知新”3.你是如何理解“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”这句话的？【交流点拨】这句话说的是：军队虽然人多势众，但如果人心不齐，其主帅仍可能被人抓去，而主帅一旦被人抓去，整个军队失去了领导人，也就会全面崩溃了。

匹夫虽然只有一个人，但只要他真有气节,志向坚定，那就任谁也没有办法使他改变了这种宁死不屈的烈士事迹，可歌可泣，在历史上不胜枚举相反,一个人如果没有气节，志向不坚定，则很可能在关键时刻经受不住诱惑或高压而屈膝变节，成为人们所鄙视的叛徒。

(二)积累成语找出本课中出现的成语并解释【交流点拨】温故知新：温习旧的知识，得到新的理解和体会择善而从：采纳正确的建议或选择好的方法或好的制度加以实行三人行，必有我师：几个人在一起，其中必定有可以作为我的老师的人。

逝者如斯：形容光阴如流水一去不返箪食瓢饮：形容读书人安于贫穷的清高生活匹夫不可夺志：虽是平民也不可强迫他放弃主张富贵浮云：不义而富贵，对于我就像浮云一样比喻把金钱、地位看得很轻(三)各抒己见在日新月异的现代社会，你怎么看待“箪食瓢饮”？

【交流点拨】生甲：颜回的这种治学精神值得我们学习他在这么艰苦的条件下，还能够保持乐观的心态，真是不容易，所以说，能吃苦是成功的必要条件生乙：我从颜回身上看到了他的那种高洁的学者风范他不会因为物质条件的简陋，而放弃自己的追求和梦想，不会转而投身于追名逐利的大潮中，最终也不会迷失自我。

生丙：我不十分赞同二位的意见我觉得没有必要完全摒弃优厚的物质条件，利用好它为我们的学习创造更好的条件，不也很好吗？三、板书设计学习   知之者不如好之者……   以学为乐三人行，必有我师……   诚实谦虚。

态度   逝者如斯夫，不舍昼夜   珍惜时间学  学而时习之，不亦说乎习   传不习乎                    勤于复习方   温故而知新……              学思结合《论语》  法   学而不思则罔，思而不学则殆

十二章              人不知而不愠……吾日三省吾身……吾十有五而志于学……     宽厚仁义修身做人   贤哉，回也……饭疏食饮水，曲肱……     坚贞守节三军可夺帅也，匹夫……博学而笃志，切问……

写作  写人要抓住特点学习目标1.初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法的要点2.掌握抓住人物特点来写人物的写作技巧3.培养学生细致观察、生动描写人物个性特点的能力教学过程一、文题展示请写一篇写人的文章，要求：题目自拟，主题鲜明，内容具体，人物个性鲜明，思路清晰，不少于600字。

二、写作导航记叙文除了要记事，也常常要描写人物每个人都有不同的个性特点：有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实……写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把“这个人”写“活”，写成“他”自己。

可以从人物的外貌、语言、动作、心理等各方面入手，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面进行细节描写，使人物鲜活起来1.肖像描写：对人物的容貌、神情、衣饰、体态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。

要写好人物的外貌就要细心观察，发现被描写者不同于他人之处，选出最有特点之处，再将其扩大，运用一点夸张手法也未尝不可切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈同时不要忽略对眼睛的描写“眼睛是心灵的窗户”，对于表现人物个性有举足轻重的作用。

年龄不同，阅历不同，心理不同，眼神也各不相同2.语言描写：由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业等不同，语言风格也一定不同语言描写要把握语言风格，切忌众口同腔3.动作描写：动作描写首先要做到准确、真实，人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实地反映生活实际。

在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当、最能反映人物性格的词语对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的4.心理描写：写自己的心理容易，写他人的心理难，可以直接用“他想”“他自言自语地说”“他默默地告诉自己”“他在心中发誓”等语句引出；也可以通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。

三、例文引路那个阳光明媚的午后也许是太久没有见到太阳的缘故，那个午后让我觉得特别温馨柔柔的阳光照射进来，将车厢染上了一层淡淡的金黄我微闭着双眼，享受这难得的幸福时光随着报站声音的响起，汽车慢慢驶进了车站。

这几站的乘客不多，汽车却迟迟没有启动在一阵微微的骚乱中，我疑惑地睁开眼睛瞬间，一个身影跃入了我的眼帘，她后背微驼，双眼凹陷得好深，看上去就像是一尊雕像尤其是那一头白雪般的短发，在阳光下格外打眼老人吃力地走到投币厢前，颤抖着从随身的裤袋里摸出一张卡片。

伴着一声清脆的“老人卡”后，车内又慢慢恢复了平静车内早已没有了座位老人一边半弯着腰放下大包，一边颤巍巍地紧紧地抓住扶手汽车缓缓开动，车里顿时静得没有一点声音，我甚至可以听到自己的心跳，连阳光也似乎失去了刚才的温暖……老人虽然远远地站在前面，可我的胸口却像压了一块石头。

我一时也不知如何是好，便将眼睛转向了窗外的树木时下正是春意盎然的时节，两边的树木仿佛成了一条绿色的河流，那一树树的樱花，开得正旺阳光透过高高低低的树枝，像一股股暖流，不时地流进我的心田，唤醒了什么……“奶奶，您坐这里吧！”我一边从座位上站起来，一边微笑地招呼老人。

与老人目光相接的那一瞬间，我猛然发现那双凹陷的眼睛顿时有了光彩老人虽然推脱着，可最终还是拗不过我的坚持，走了过来“谢谢你啊，好孩子！”老人微微一笑，脸上的皱纹顿时像花一样绽放，满脸的宁静柔和，非常和蔼可亲。

在老人坐下的那一刻，一种难以言传的快乐像电流一样，抵达了心底那柔软的地方，一股淡淡的甘甜也慢慢地溢满了全身阳光越来越明媚了，整个车厢都让阳光镀上了一层美丽的金色也许大家谁也不会在意那么一个细小的动作，可我却知道，这个阳光明媚的午后，一定会深深地印在我的记忆里。

【名师点评】这篇佳作，不说其精彩的景物描写，也不说其细腻的场景刻画，仅看其精彩的肖像描写，便颇有几分与众不同之处文章两处肖像描写各有侧重：初见时，写其微驼的后背，其深陷的双眼，其雪白的短发，意在突出人物之老态；让座时侧重于描写其神态变化，微微的笑脸，和蔼的神态，将人物快乐而幸福的感受展示得淋漓尽致。

正是这种肖像的成功描写，将作者美好的心灵与助人为乐的快乐衬托得极为逼真四、板书设计肖像描写语言描写   让人物真起来、活起来动作描写心理描写12  纪念白求恩学习目标1.学习白求恩的共产主义精神2学习对比手法，理解其作用。

3.学习叙议结合，以议为主的写法教学过程第一课时一、新课导入先请同学们听一首诗朗诵(配乐)：“秋风吹着细雨，延水奏着哀曲，从遥远的五台山，传来了悲痛的消息我们用无边的哀悼，来纪念您！这里——河边的石头，山上的野草，也在为您流泪。

但是，亲爱的白求恩大夫，您静静地安息吧！在您的后面，全世界被压迫的兄弟，已经起来了，我们将追随您的光辉，高举新医学的旗帜，向白求恩开辟的道路，勇往直前！……”这是由朱子奇先生写的《纪念白求恩纪念歌》诗歌表达了对白求恩逝世的沉痛心情和继承白求恩遗志的决心，催人奋进。

今天，我们一起来学习毛泽东同志的《纪念白求恩》，一起走进白求恩的精神世界！二、自学指导(一)——预习与交流1.给下列加点的字注音殉职(xùn)      狭隘(ài)        热忱(chén)派遣(qiǎn)      鄙视(bǐ)        拈轻怕重(niān)

2.解释下列词语殉职：为公务而牺牲生命热忱：热情忱，情意鄙薄：轻视不足道：不值得一提拈轻怕重：接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的拈，抓、取麻木不仁：原意是肢体麻木，感觉不灵这里指缺乏热情，对集体和人民的利益不关心。

见异思迁：看到别的事物就改变原来的主意这里指不安心工作，事业心不强迁，变动3.背景链接诺尔曼·白求恩(1889－1939)，伟大的国际主义战士，加拿大共产党员，著名的胸外科医师1937年“卢沟桥事变”爆发后，受加拿大共产党的派遣，率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年初来到中国，经延安到达晋察冀边区。

1939年10月，白求恩在前线医院医治伤员时，手指感染中毒，由于他坚持工作，肘关节又发生转移性脓疡，于1939年11月12日在河北省唐县逝世白求恩逝世一个月后的12月21日，毛泽东同志题写了挽词：“学习白求恩同志的国际精神，学习他的牺牲精神、责任心与工作热情。

”同时，写下了这篇高度概括、逻辑性强的纪念性文章三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章内容1.归纳每个段落的主要内容，并找出各段的重点句【交流点拨】

第一段：赞扬白求恩同志的国际主义精神重点句：一个外国人，毫不利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神第二段：赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。

重点句：白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱第三段：赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神重点句：白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精第四段：号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。

重点句：我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神2.各段要点之间的联系是怎样的？【交流点拨】这四个要点都是共产主义精神的具体表现文章从四个方面阐述了白求恩同志的共产主义精神，并号召全党向他学习这种真正的共产主义者的精神。

3.请将第一段划分层次并概括层意【交流点拨】第一层(从开头至“不幸以身殉职”)：高度概括白求恩同志的主要事迹第二层(从“一个外国人”至“每一个中国共产党员都要学习这种精神”)：高度概括白求恩的思想和行动。

第三层(从“列宁主义认为”至最后)：引用马列主义观点论述白求恩同志具有伟大的国际主义精神4.白求恩同志的共产主义精神的第二个方面是什么？阅读第二段，说说作者为了突出这一精神，是分几层来写的【交流点拨】毫不利己专门利人的精神。

分三层写：第一层(从“白求恩同志毫不利己专门利人的精神”到“至少不能算一个纯粹的共产党员”)，正面介绍白求恩的这种精神第二层(从“从前线回来的人”到“无不为之感动”)：侧面烘托白求恩的这种精神第三层(最后一句)：再次号召大家向白求恩同志学习。

5.请你用简洁的语言概括本文的主题【交流点拨】本文高度赞扬了白求恩同志的国际共产主义精神，并号召全党同志学习他的这种精神，也表达了对白求恩同志的深深悼念之情(二)深层探究1.文章开头对白求恩同志的介绍包含哪些内容？有什么作用？。

【交流点拨】他是资本主义国家中无产阶级先锋队的一员；年岁虽大，壮心不已；肩负重担，奔赴前线；以身殉职，重于泰山扣住国际主义的原则概述白求恩同志的简历，是对逝者的追忆，也是论述白求恩具有国际主义精神的事实依据。

从阅读角度来说，让读者先产生“情”，再认识“理”，情理结合，大大增强了议论的逻辑说服力2.白求恩不远万里来到中国，他身上最本质的东西是什么？用文中的原话回答【交流点拨】这是国际主义的精神，这是共产主义的精神。

3.国际主义精神是包含在共产主义精神中的，文中为什么并列提出？【交流点拨】并列提出是为了强调4.文章引用“列宁主义认为……”一段话的作用是什么？【交流点拨】是为了突出白求恩同志这一精神的重要意义作者在这里引用马列主义的观点作为论据，论述白求恩同志是伟大的国际主义战士。

四、板书设计国际主义精神共产主义精神   毫不利己专门利人的精神对技术精益求精的精神毫无自私自利之心的精神第二课时一、新课导入上节课我们大致了解了课文内容，这节课我们就来学习作者是怎样从这三个方面来论述自己的观点的。

二、自学指导——合作与探究(一)整体感知1.作者回忆了同白求恩同志的交往，写了哪些内容？按怎样的顺序写的？【交流点拨】按时间顺序先后写了两人的会面和通信2.“只见过一面”的“只”字流露出作者怎样的心情？“后来他给我来过许多信”说明了什么？。

【交流点拨】“只”表达了一种遗憾之情“后来他给我来过许多信”，可见白求恩同志对中国共产党及其领袖那种倾心的热爱和忠诚3.“我是很悲痛的”可以改成“我很悲痛”吗？为什么？【交流点拨】不行“是”在这里有强调作用，语气很沉重，朴实地表达了一种沉痛哀悼的心情。

4.齐读“从这点出发……一个有益于人民的人”，回答：五个短语“一个……的人”组成排比形式，是从哪几个角度来说的？【交流点拨】“高尚”指人格，“纯粹”指品质，“有道德”指修养，“脱离了低级趣味”指志趣，“有益于人民”指人生意义。

五个短语由短而稍长，气势越发磅礴，内容五彩缤纷，有如赞美诗一般(二)语言品析本文的语言有什么特色？【交流点拨】①用词贴切，句式讲究如第一段中“以身殉职”一词，充分说明了白求恩为了中国人民的解放事业勇于献身的国际主义精神。

第二段中的两个“极端”，突出了白求恩毫不利己专门利人的精神②用设问句，引起读者的注意如“这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神”③用双重否定句，加强肯定的语气如：“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。

”④用排比句，从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面强调向白求恩学习的意义采取排比增强了语言的气势，使赞颂的感情显得热情洋溢，同时也避免句子过于冗长，以此结尾，更加有力如：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。

”(三)技法赏析1.作者赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神时，用了怎样的写作手法？这样写有什么作用？【交流点拨】文章用了对比的写作手法，将白求恩同志与“不少的人”的情况相比较这样一比较，一正一反，褒贬分明，批评中肯。

通过对比，白求恩的高贵品质显得更加突出，强调了学习白求恩的现实意义和迫切性2.第二段哪些话是正面介绍白求恩？哪些话是侧面介绍？侧面介绍有什么作用？【交流点拨】“白求恩毫不利己专门利人的精神……极端的热忱”是正面介绍；“从前线回来的人……无不为之感动”是侧面介绍。

侧面介绍是为了补充正面介绍的不足，通过别人的眼光来写，增强了事实的可信度，增强了文章的表达效果3.本文运用了叙议结合的写法“叙”即告诉别人一件事，“议”即表达作者对人、事或物的看法、见解和主张请结合具体内容分析叙议结合的写法。

【交流点拨】第一段：作者为了论证要学习白求恩的国际主义精神，先通过叙事，写出他的这种做法就是国际主义，接着提出观点，然后再引用列宁主义的观点论述白求恩是伟大的国际主义战士这样的叙议结合很好地论证了自己的观点。

第二段：夹叙夹议先高度概括白求恩精神的具体表现，后号召每个共产党员都要学习他；先联系“不少的人”的表现，后分析“不少的人”的实质；先转述从前线回来的人对白求恩的评价，后号召学习他的精神第三段：先叙后议先简叙白求恩对技术的钻研和医术的高明，然后联系两种“一班人”给以批评教育。

第四段：先叙后议先叙述自己与白求恩的交往，然后分析和强调学习白求恩的意义三、板书设计国际  正   对工作极端负责纪   主        对同志人民极端热忱                    正念  义   反   对工作不负责，拈轻怕重                反

白   精        对同志冷冷清清，漠不关心，麻木不仁    对求   神                                              比恩  精益求精的精神  (正)医术高明，职业素养极高

                          (反)见异思迁，鄙薄技术工作毫无自私自利之心的精神五、拓展延伸下面是毛泽东于一九五六年十一月十二日为纪念孙中山诞辰九十周年写的文章《纪念孙中山先生》，读完后请谈谈你的感想。

纪念孙中山先生纪念伟大的革命先行者孙中山先生！纪念他在中国民主革命准备时期，以鲜明的中国革命民主派立场，同中国改良派作了尖锐的斗争他在这一场斗争中是中国革命民主派的旗帜纪念他在辛亥革命时期，领导人民推翻帝制、建立共和国的丰功伟绩。

纪念他在第一次国共合作时期，把旧三民主义发展为新三民主义的丰功伟绩他在政治思想方面留给我们许多有益的东西现代中国人，除了一小撮反动分子以外，都是孙先生革命事业的继承者我们完成了孙先生没有完成的民主革命，并且把这个革命发展为社会主义革命。

我们正在完成这个革命但是要谦虚不但现在应当这样，四十五年之后也应当这样，永远应当这样中国人在国际交往方面，应当坚决、彻底、干净、全部地消灭大国主义孙先生是一个谦虚的人我听过他多次讲演，感到他有一种宏伟的气魄。

从他注意研究中国历史情况和当前社会情况方面，又从他注意研究包括苏联在内的外国情况方面，知道他是很虚心的他全心全意地为了改造中国而耗费了毕生的精力，真是鞠躬尽瘁，死而后已13  植树的牧羊人学习目标1.领悟并学习传神的肖像描写。

2.学习人物的无私精神和高贵品质教学过程一、新课导入假如生命是船，不要随波逐流，要高扬风帆在风雨中奋斗搏击假如生命是鹰，不要畏惧困难，要张开翅膀在碧海蓝天中自由翱翔今天我们一起走近不随波逐流之船，不惧困难之鹰——植树的牧羊人。

二、自学指导(一)——预习与交流1.请给下面加点的汉字注音废墟(xū)         干涸(hé)         坍塌(tān)        戳(chuō)酬劳(chóu)      流淌(tǎng)       水渠(qú)         乍看(zhà)。

2.解释下面的词语废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉的地方干涸：(河道、池塘等)没有水了坍塌：建筑物或堆积物倒下来溜达：散步，闲走刨根问底：追究底细不毛之地：不长草木的地方毛，地面上的植物三、自学指导(二)

——合作与探究(一)整体感知学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意1.本文讲了一个怎样的故事？请你用简洁的语言概括【交流点拨】牧羊人用几十年的坚持，不断用双手把荒漠变成绿洲，使万人享受幸福生活的故事，赞美了牧羊人的无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实、自信平和、忠厚内敛、认真细致的高贵品质。

告诉我们人类有潜藏的智慧和改天换地的能力，只要心存善念必有善报，只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人类的可悲命运最终会被改变2.本文是按什么顺序叙事的？请按这一顺序划分文章的段落结构并概括段落大意。

【交流点拨】按事情发展的先后顺序叙事第一部分(1)：开门见山点题，交代牧羊人是个慷慨无私、不图回报的好人第二部分(2—12)：初遇牧羊人第三部分(13—18)：再见牧羊人第三部分(19—20)：最后一次遇牧羊人。

第三部分(21)：再次点题，抒发对牧羊人的敬佩之情3.请分别写出“我”前后三次见牧羊人时高原的情形【交流点拨】初遇牧羊人——群山荒芜，村庄废弃，泉眼干涸，狂风呼啸；再见牧羊人——树木挺拔，重见溪水；最后一次相见——微风飘香，树木歌唱，泉水长流，人口增加，村庄富饶。

(二)深层探究在你眼中，牧羊人是个怎样的人呢？请结合文章内容加以分析【交流点拨】他是个吃苦耐劳、无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实的人牧羊人种橡树，不在乎是谁的地，也不在乎能成活多少，也不在意别人知道不知道，一直这样，一个人种着树；他还是一个认真细致、做事一丝不苟的人。

从他挑选橡子、房间收拾得整齐、餐具洗得干净等细节可以看出(三)技法赏析1.本文运用第几人称来叙事?这样写有什么好处？【交流点拨】运用第一人称叙事；采用第一人称“我”来讲述种树人的故事，通过“我”的耳闻目睹，所思所想，对种树人平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。

“我”在文中仅仅是个过客，在人生的不同阶段，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成森林村庄“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性，使种树人的故事显得真实可信，产生了打动人心的力量另外，“我”并没有和种树人朝夕相处，对种树人的生活了解得并不是非常全面，但是这个地方沧海桑田的巨变却令“我”震撼，这就使得种树人的生活具有神秘感和神圣感。

2.遇上牧羊人之前，作者为什么要描写荒漠的毫无生气？这样有什么作用？【交流点拨】与后文荒漠变成了绿洲形成鲜明的对比，突出牧羊人的贡献之巨大3.作者最后为什么还要写来到这里的居民的精神境界？【交流点拨】通过写居民的精神境界的变化，从侧面衬托牧羊人的贡献之巨大，他不仅改变了荒漠，还改变了人。

四、板书设计初遇牧羊人：群山荒芜   村庄废弃泉眼干涸   狂风呼啸        牧羊人再见牧羊人：树木挺拔   重见溪水        创造的最后一次相见：微风飘香   树木歌唱      奇迹泉水长流   人口增加

村庄富饶五、拓展延伸生活中直面不幸，勇敢超越，实现人生价值的牧羊人又何止一个人呢？请你再找找身边的“植树的牧羊人”的事迹，并为他写一段颁奖词【交流】2000年，格桑德吉毕业于河北师范大学，毕业之后她并没有像其他同学一样选择留在大城市工作，而是毅然回到西藏。

为了让雅鲁藏布江边、喜马拉雅山脚下的门巴族孩子有学上，格桑德吉放弃拉萨的工作，主动申请到山乡小学教学墨脱县帮辛乡，因常年遭受泥石流、山体滑坡的灾害，是墨脱县最后一个通公路的乡村为了劝学，格桑德吉常常天黑走悬崖，在满是泥石流、山体滑坡的道路上频繁往返；为了孩子们不停课，别村缺老师时她不顾六个月身孕，背起糌粑上路；为了把学生平安送到家，每年道路艰险、大雪封山时，格桑德吉过冰河、溜铁索，把四个月才能回一次家的学生们平安送到父母的身边。

为了教好孩子们，格桑德吉将自己的女儿从两岁时一直寄养在拉萨的爷爷家，当一年之后格桑德吉再到拉萨的时候，女儿已经不认识她了13年来，在格桑德吉的努力下，门巴族孩子从最初失学率30%，变成到今天入学率95%。

她教的孩子有6名考上大学，20多名考上大专、中专村民们亲切地称她为门巴族的“护梦人”【颁奖词】不想让乡亲的梦，跌落于悬崖门巴的女儿执意要回到家乡，坚守在雪山、河流之间她用一颗心，脉动一群人的心，用一点光，点亮山间更多的灯火。

14 走一步，再走一步学习目标1.完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略适当 2.结合语境理解重点词、句的深刻含义 3.培养阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读 4.联系自身生活体验，感悟人生哲理。

一、新课导入第二次世界大战时期，在英格兰的空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德国本土执行侦察任务这简直是几乎无法完成任务但是，第二天，他依然驾机滑行在跑道上，告诫自己：现在，只是起飞，飞起来就行。

飞到两万五千米高空时，他又告诫自己：现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向二十分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到就这样，飞行的一路上他不断告诫自己：下面，只是飞越荷兰，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。

而且，还有后方的无线电支持就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受奖励时他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯的一段经历今天，就让我们一起来学习这位上尉飞行员，也是一位著名作家莫顿•

亨特先生的《走一步，再走一步》，看看他小时候经历了怎样的事而让他成为“孤胆英雄”的二、自学指导（一）——预习与交流1.请给下面加点的字注音灼人（zhuó）    抽噎（yē）     恍惚（huǎng）     哄堂大笑（hōng）。

晕眩（xuàn）    突兀（wù）     呻吟（shēn）      参差不齐（cī）2.根据下列意思，写出课文中相关的词语（1）神志不清，精神不集中（恍惚）（2）一吸一顿地哭泣（抽噎）（3）高耸，高低起伏的样子。

（突兀）（4）形容众人一起大笑的样子（哄堂大笑）（5）形容很不整齐或水平不一（参差不齐）3.文体知识散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言为特点,把自然美、人情美、哲理美融于一体,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。

散文的重要特点是“形散而神不散”“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样；“神不散”指立意明确,主题鲜明而集中根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文本文是叙事散文4.作者简介莫顿·亨特，美国作家。

早年曾做过空军飞行员是一位擅长写励志类文章的作家，他的《走一步，再走一步》原名《悬崖上的一课》，被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录三、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知1.默读（默读要注意速度，要求

4分半钟看完）2.复述故事：把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”（二）深层探究1.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？。

【交流点拨】两层含义：一是父亲鼓励“我”一步步走下悬崖的话；一是指把大困难化整为零逐个击破，最终战胜困难的人生哲理2.我从这次人生体验中，获得了怎样的人生启示呢？请从文中找出提示主题的中心句【交流点拨】。

中心句：不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，知道达成了自己的目标这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲启示：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海；无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

（三）语言品析这篇文章语言有的生动形象，有的富有哲理请细细品味下面的语言1.“我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉”一句中“巨大”一词，是否用得重了？【交流点拨】不重，对一个很胆小的孩子来说，独自摸黑爬下悬崖确实不容易。

这是战胜自己恐惧心理后取得的成功，“巨大”恰好表达了“我”当时真实的心理感受2.“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦直跳”中的“瘦弱”有什么表达作用？【交流点拨】再次表明“我”身体的病弱，与前文“在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子”照应，也为后文“我”战胜困难后产生了“巨大的成就感和类似骄傲的感觉”作铺垫。

（四）创意阅读“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”无论绘画还是观景，都要选择不同的角度这样，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量（提示：本文可以从各个人物的角度创意阅读）。

1.从“我”的角度：体弱、胆怯的“我”为什么要去爬悬崖？文章哪些语句体现了“我”的孤独无助、极度恐惧？【交流点拨】体弱胆怯的“我”去爬山是因为好朋友杰里“胆小鬼”刺激了“我”的自尊心、好胜心，于是冒险去爬悬崖。

“心在瘦弱的胸腔中怦怦跳动”“我回头向下看了一眼，然后吓坏了”“这种情景让我感到反胃”“我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转”“神情恍惚，害怕和疲劳已经让麻木”等体现了“我”的孤独无助、极度恐惧。

2.从父亲的角度：父亲为什么不直接把孩子抱下来？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？【交流点拨】（1）这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让“我”通过“走一步再走一步”下山。

这是为锻炼孩子的勇气和毅力如果他对孩子百依百顺，那只会让他更加娇气，永远都软弱无能只有在磨炼下才能成好钢，没有磨炼的只会是锈铁所以这位父亲是对孩子负责的，真正爱孩子的父亲（2）母亲一直告诫“我”不要冒险。

在母亲的庇护下，“我”可能变得非常懦弱如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩从此，世上多了一个废物，少了一个作家。

3.从杰里的角度：杰里算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？【交流点拨】如果我是杰里，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友四个孩子一定不会让杰里帮“我”，而杰里也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。

所以杰里虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了我想，这也说明杰里低估了“我”的懦弱他以为这么点悬崖，“我”总会下来的再说，他一时也帮不了“我”天越来越黑了，见“我”没回来，杰里的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。

杰里虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友4.从四个孩子的角度：【交流点拨】当自己的朋友遇上困难的时候，这四个孩子不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这种做法是很不应该的，人与人之间要互相帮助才对。

（五）写法探究本文采用了什么写作手法？【交流点拨】本文写的是“我”在父亲的引导下，小心翼翼地走一步，再走一步，终于战胜了陡峭的山崖这件小事，但作者却从这件小事中明白了一个深刻的道理：在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困

难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化这个道理让作者受益终生这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大的写法四、板书设计走一步，起因：别出花样。

去爬悬崖再走一步经过：中途被弃进退两难分解困难结果：父亲指点摆脱困境赢得胜利小悬崖：不着眼岩石——走一步再走一步——抵达目的（小事）以小见大大人生：不害怕困难——积小胜渐成大胜——取得成功（大理）五、拓展延伸

1.请从所学知识中找出几句关于困难与挫折的名言警句【交流】①我要扼住命运的咽喉——贝多芬②最可怕的敌人，就是没有坚强的信念——罗曼.罗兰③山重水复疑无路，柳暗花明又一村——陆游④人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。

（奥斯特洛夫斯基）2.在人的一生中，我们不可避免地会遇到许多的失败，在学习了这篇课文以后，我们应如何去面对？【交流】例：在人生的旅途上，我们不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的只要我们不失自信，牢记“不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步”，那么什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。

别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们15  诫子书学习目标1.积累文言词汇2.理解文章内容3.体会作者情感，把握文章主旨4.赏析精彩妙语，积累名言警句5.聆听先哲教导，汲取精神养料教学过程

一、新课导入“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已。

他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对后人的谆谆教诲二、自学指导(一)——预习与交流1.请给下面加点的字注音夫君子之行(fú)           淫慢则不能励精(yín)。

遂成枯落(suì)2.作者简介诸葛亮(181—234)，字孔明，琅琊阳都(今山东沂南南)人三国时期蜀汉著名的政治家、军事家曾隐居隆中，后来任蜀国丞相死后被追谥为“忠武侯”，后世常尊称其“武侯”“诸葛武侯”。

诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封家书，是后世历代学子修身立志的名篇文短意长，言简意赅概括了做人治学的经验，劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁，寄予了诸葛亮希望后代志存高远的厚望。

三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.多种形式朗读课文，注意读准字音和节奏【交流点拨】提示：(1)读时要字正腔圆“字正”就是字音准确，“腔圆”就是发音饱满(2)处理好停顿，控制节奏(3)把握重读和轻读。

(4)注意语速语调，做到声韵和谐，抑扬顿挫夫\君子之行，静\以修身，俭\以养德，非淡泊\无以明志，非宁静\无以致远夫\学须静也，才\须学也，非学\无以广才，非志\无以成学淫慢\则不能励精，险躁\则不能治性。

年\与时驰，意\与日去，遂\成枯落，多\不接世，悲守\穷庐，将\复何及!2.教师强化解读文意的方法，由学生讨论交流解决文言字词【交流点拨】由“单”变“双”(即将单音节词变为双音节词语)如：静——宁静，俭——勤俭，学——学习。

3.学生自由朗读课文，结合注释理解其他章节的意思，将不懂之处圈出来(二)疏通文意1.理解下列词语的含义(1)夫君子之行(品德高尚的人)(2)非淡泊无以明志(内心恬淡，不热衷名利)(使志向坚定、明确)(3)

非宁静无以致远(实现远大目标)   (4)淫慢则不能励精(放纵怠忽)(振奋精神)(5)险躁则不能治性(性情轻薄浮躁)(修养性情)    (6)年与时驰(逝去)(7)意与日去(日子，岁月)    (8)遂成枯落(于是，就)(凋落，衰残。

比喻人年老志衰，没有用处(9)多不接世(接触社会，有“用世”的意思)  (10)悲守穷庐(穷困潦倒之人所住的陋室)2.词类活用非学无以广才(形容词作动词，增长)3.古今异义(1)静以修身(古义：修养身心；今义：衣服显示出穿着人的线条)

(2)夫君子之行(古义：操守，品行；今义：行走)(3)意与日去(古义：日子，岁月；今义：太阳)4.重点句子的翻译(1)夫君子之行，静以修身，俭以养德【交流点拨】有道德修养的人，摒除杂念干扰提高自己的修养，勤俭节约努力培养自己的品德。

(2)非淡泊无以明志，非宁静无以致远【交流点拨】不清心寡欲就不能使自己的志向明确坚定，不安定清静就不能实现远大理想(3)淫慢则不能励精，险躁则不能治性【交流点拨】放纵怠忽就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。

(三)深层探究1.诸葛亮写这封家信的用意是什么？【交流点拨】告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望2.作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？。

【交流点拨】淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远；立志：非学无以广才，非志无以成学；惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！(四)诵读积累学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。

【交流点拨】苟利国家，不求富贵(《礼记》)；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱(陶渊明)；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师(白居易);心闲天地本来宽(陆游)；古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志(苏轼)；长风破浪会有时，直挂云帆济沧海(李白)；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；穷且益坚，不坠青云之志(王勃)；志当存高远(诸葛亮)；志士惜日短，愁人知夜长(傅玄)；浪费时间是一桩大罪过(卢梭)；时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止(席勒)。

四、板书设计治学       诫子书   修身       惜时       写作  思路要清晰学习目标1.初步掌握让作文思路清晰的方法2.培养学生写作前列提纲的习惯教学过程一、文题展示以“一节有趣的课”为题，写一篇不少于600字的记叙文。

二、写作导航所谓思路清晰，就是指一篇文章要按照一定的顺序把事情的起因、经过、结果叙述完整叙述的过程中应当注意把握好以下几点：1.情节要完整事件在特定的时间和空间中展开，必然存在着前后相继的衔接性因此，构思作文时要考虑情节的完整性和衔接性。

2.顺序要合理先写什么后写什么，安排得恰当，才能叙述得清楚记叙的顺序一般分为顺叙、倒叙、插叙三种(1)顺叙：按照事物发生、发展的先后次序进行叙述运用顺叙，可以将事物的发展过程有头有尾地叙述出来一般以时间、空间或事物发展规律为顺序。

(2)倒叙：把事件的结局或某个最突出的片断放在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限或过渡，否则会使文章脉络不清，头绪不明(3)插叙：指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入另一件事情的叙述。

运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接3.过渡要自然过渡，是指文章层次与层次之间，段落与段落之间的转换和衔接它像沟通两岸的桥梁，起着承前启后、贯通全文的作用以下的情况需要过渡：(1)在倒叙引入和结束的地方。

即当文章引入倒叙的时候，或者是倒叙完了，文章又回到了顺叙的时候，要运用过渡词、句或段，使文章连贯(2)上文和下文的意思发生转折时如果没有过渡，上下文就会显得自相矛盾(3)事件或场面转换时，以使文气贯通，浑然一体。

常用的过渡方法有：①过渡段：即用一小段文字独立成段②过渡句：即用一两句话放在上段的最后或是下段的开头③过渡性词语：如用“因此、但是、然而、于是”等来表示段落间的各种关系转换4.前后要照应即前边写的后面要有着落，后面写的前面要有交代。

恰当地运用照应这种手法，能使文章贯通自然、脉络清楚、结构严谨常见的照应方法有：①文题照应就是文章的正文和标题相照应②前后照应即文章中前后内容之间的照应③首尾照应即文章的结尾与开头照应三、例文引路一节有趣的地理课

金色的落叶飘飞，大地披上了一身华丽的衣裳，麻雀“叽叽喳喳”地唤着秋天，生活处处充满了快乐……那是在一节地理课上，窗外的银杏摆弄着妖娆的身姿，时不时抖动两下身子，于是便有一群树叶飘飞不断老师让我们准备一个中国大陆拼图，同学们都十分好奇，这是要干什么呢？翻开书一看，哈，原来是学习中国的大陆形式图啊！老师为了让同学们熟悉祖国大陆各省市的位置，就让我们自己来拼图。

同学们脸上都洋溢着快乐的神情，老师似乎也懂我们的心思，他很快地上完课，一声令下，同学们便三三两两围在一起开始拼大陆地图我对地理是一窍不通，有时都分不清东西南北，面对眼前一大堆形状各异的东西，心中的无奈自然是可想而知了，可是我不是一个随便放弃的人，一不做二不休，拼了。

我拿着一块版图对照着地图册上的中国大陆图找了半天，最后找到我自认为正确的拼法，才开始拿起一个、两个……我拼得很慢，坐在我旁边的同学观察了我许久，估计也忍了很久了，最终再也坚持不住了，拿起一个版块就往地图框上放，一边放还一边嘟囔：“平时挺利索的一个人，怎么在这种事上就犯难了呢？”哎，谁说不是呢，在我眼中每一个省的拼片都长得差不多。

眼看别人都快完成了，心中更加着急，干脆把地图册一合，凭自己的想象胡乱放起来：这里是“陕西”，左边是“西藏”……啊，不管啦，不管啦，看着被我搅得乱七八糟的地图，心中更是烦闷起来，好好的一只“雄鸡”硬是被我折磨成一个“四不像”。

刚刚还在摆弄身姿的银杏树，这时也仿佛来嘲笑我从头再来吧!我长叹一口气把自己的“杰作”打散后，又重新开始……最终，我整整花了八分钟可是心中一点都不解气：我就不信了，还真干不成这点小事吗？我又一次拿出了拼图，再三捉摸后，终于熟悉了一些图块在地图上的大体位置。

于是便想挑战自己，合上了地图册，完全凭自己的记忆拼起来这一次可不同于上次了，尽管还是不太完整，但至少能展示出一只“雄鸡”的威风至于那几个不大清楚的图块位置，哎，还是对照书吧！好斗的我才不会这么轻易认输我又继续试了几次，渐渐地开始不看地图册拼图，身边的同学拿着表为我计时，同时在我大脑稍微“短路”时提醒一下我，但总不能独立完成。

最后一次，也就是最成功的一次，我不仅没有拿书，而且独自一人完成了拼图，仅仅用了四分钟，真是太激动了，四分钟，比第一次整整缩短了一半啊！我成功了，脸上积蓄的烦恼一扫而空，取而代之的是胜利的笑容！那只陪我经历辛酸的“雄鸡”终于昂起头来，似乎向我表示感谢。

窗外的银杏树依旧在摆弄身姿，生活处处都充满了快乐，不是吗？【名师点评】文章以顺叙组织材料，交代了事情的起因，点明了老师让同学们拼图的目的，与后文衔接自然，结果自然合理，开头与结尾都描写了窗外的银杏树，首尾又相照应。

此外，小作者还运用了修辞手法以及正面和侧面描写相结合的方法，将文章描写得生动细致综合性学习少年正是读书时学习目标1.培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，从而获得知识，认识世界，塑造健康美好的心灵。

2.借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养自主、合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，体验合作与成功的喜悦3.通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间，并形成长期相对固定的学习小组和负责的学习机制。

4.通过对收集资料的分析，对照自己的读书实践，找出自己在读书的习惯、方法和对书籍的选择方面所存在的问题，以小组或个人形式写出参加这次活动的心得体会课前准备1.由小组内各成员依据自身优势和特点，通过图书馆、书店、网络等多种渠道，搜集古今中外名人关于读书的名言、经验和趣闻轶事。

同时，鼓励学生注意利用社区资源访问身边的有关人士，如图书馆馆长、书店经理、政府官员、学校校长等，以获得更多的信息2.小组根据组员的特长和资料搜集的情况，选择其成果展示的方式(“名人读书名言”的集子、“名人读书经验”的墙报和手抄报、“好书大家分享”的图书卡片等)，并由学生动手制作。

3.组织一次组内的“名人读书故事会”4.讨论话题的选择如：怎样看待“读图”和“读文”？如何看待网上阅读？(也可由学生自行设计其感兴趣的话题，由各小组根据其小组成员的意向确定研讨的话题)5.调查同龄中学生的读书状况。

将学生按兴趣分成“名人读书故事会”“好书大家分享”“我看各类阅读”三个兴趣小组，分贝收集资料，并在每组选出主持人和组长，负责汇总资料及制作课件各小组进行交流教学过程一、新课导入同学们，著名作家莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。

”高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯”俄国作家列夫·托尔斯泰说过：“理想的书籍是智慧的钥匙”书籍在你寂寞时陪伴着你；在失败时给你鼓励；在伤心时给予你安慰今天就让我们共同走进书籍吧！二、课堂展示------

交流与探究（一）向名人学读书1.各小组展示活动成果如：《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等2.听故事、说感受(有可能的话，放录音、看录像，听电台、电视台讲名人读书故事──了解故事，学习讲故事的方法)3.

全班活动每组选派一名学生在班内交流，然后请其他组学生谈听后感形成班级合作学习的氛围(学生讲一个关于名人读书的故事，其他同学谈自己的体会)（二）好书大家分享1.各小组展示活动成果如：图文并茂的图书推荐卡片、组内图书分享宣传画册等。

2.好书推荐(两分钟口头表达能力训练)3.向同学推荐本组建立和拟建的中长期、相对固定的读书机制（三）交流与讨论1.各小组派出同学阐释对热点话题的看法：怎样看待“读文”和“读图”？它们各有什么长处和局限？应该如何处理这二者的关系？如何看待网上阅读？网上阅读和传统的纸质阅读各自的优缺点是什么？……。

(可引证身边名人的观点)，开展班级内的讨论交流【交流】有人说,我们已经进入读图时代,各种各样的图铺天盖地地一般呈现在人们眼前,读图已经成为时尚鼓吹这种时尚的人认为,图形象性强,信息量大,读图的好处多多对这种风尚持批评态度的人不少,他们认为绝大多数人,尤其是中学生,应该以读文为主,读图只能放在第二位;把大量时间耗在读图上,将造成全民阅读水平的低下,得不偿失。

电子书具有便携、环保、信息量大、适于保存、可更新等诸多优势不可否认，作为一种新兴事物，它有着强劲的发展势头和巨大的发展空间但是，它最大的缺点就是没有了阅读纸质图书的愉悦感，会带给人们视觉疲劳和心理上的疲劳。

纸质书有电子书所不能取代的优点闲暇的时候拿着一本书来读，手指触碰书页的那种感觉是电子书所替代不了的我们还可以在咖啡屋等休闲场所，翻开一本纸质书籍来打发休闲时光，那种惬意也是无可取代的2.同学们向被邀请的教师、作家或计算机从业人员等进行现场的访谈和咨询，请他们谈谈对以上问题的看法。

【小结】注重学生在活动过程中的参与注重学生在活动过程中合作学习能力的提高注重学生在活动过程中创新精神的培养(有无创新措施)注重学生在活动过程中形成长期、相对固定的读书机制三、拓展延伸（一）搜集一些有关读书的名言。

【交流】1.必须和实际社会接触，使所读的书活起来 ——鲁迅2.读过一本好书，像交了一个益友――― 臧克家3.用活书，活用书，用书活――――陶行知4.读书破万卷，下笔如有神 ―――杜甫5.读书百遍，其义自现。

―――《三国志》6.为中华之崛起而读书——周恩来7.书看多了，文章自然就会写了——--鲁　迅 8.养心莫若寡欲，至乐无如读书——-戚继光9.腹有诗书气自华，读书万卷始通神——-苏轼10.立身以立学为先，立学以读书为本。

——-郑耕老11.不动笔墨不读书——-徐特立12.不读书的人，思想就会停止——-狄德罗13.读书有三到：谓心到，眼到，口到——-朱熹14.读书补天然之不足，经验又补读书之不足——-培根（二）搜集一些有关。

名人读书的小故事【交流】◎车胤囊萤我国晋代有个清贫好学的车胤，从小爱读书，但他家里很穷，点不起灯，于是，他就用很薄的纱布，做了个小口袋，把萤火虫捉来放在里面，晚上便利用闪闪荧光来勤奋读书◎悬梁刺股　　汉朝有个叫孙敬的人，从小勤奋好学，他每天晚上学到深夜，为了避免发困，他用绳子的一头拴柱头发，一头拴在房梁上。

战国时，有个名叫苏秦的人，想干一番大事业，便刻苦读书每当深夜读书时，他总爱打盹于是，他就在自己打盹的时候，用锥子往大腿上刺一下，以提精神孙敬和苏秦的故事感动了后人，人们用“悬梁刺股”来表示刻苦学习的精神。

◎鲁迅嚼辣椒驱寒鲁迅先生从小认真学习少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。

他就用这种办法驱寒坚持读书由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家◎王亚南苦读成才床王亚南小时候胸有大志，酷爱读书他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。

天天如此，从未间断结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家◎侯宝林抄书相声语言大师侯宝林只上过三年小学，由于他勤奋好学，使他的艺术水平达到了炉火纯青的程度，成为有名的语言专家。

有一次，他为了买到自己想买的一部明代笑话书《谑浪》，跑遍了北京城所有的旧书摊也未能如愿后来，他得知北京图书馆有这部书，就决定把书抄回来适值冬日，他顶着狂风，冒着大雪，一连十八天都跑到图书馆里去抄书，一部十多万字的书，终于被他抄录到手。

◎张广厚吃书数学家张广厚有一次看到了一篇关于亏值的论文，觉得对自己的研究工作有用处，就一遍又一遍地反复阅读这篇论文共20多页，他反反复复地念了半年多因为经常的反复翻摸，洁白的书页上，留下一条明显的黑印他的妻子对他开玩笑说，这哪叫念书啊，简直是吃书。

◎高尔基救书世界文豪高尔基对书感情独深，爱书如命有一次，他的房间失火了，他首先抱起的是书籍，其它的任何东西他都不考虑为了抢救书籍，他险些被烧死他说：“书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮助我在一片烂泥塘里站起来，如果不是书籍的话，我就沉没在这片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。

”第五单元  灵性的动物16  猫学习目标1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理3.揣摩生动的细节描写4.通过品读探究，懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。

教学过程第一课时一、新课导入猫，是一种温顺、活泼乖巧，而被许多人所喜爱的动物可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟二、自学指导(一)。

——预习与交流1.朗读课文，给下面加点的生字词注音相称(chèn)        郁闷(yù)                一缕(lǚ)污涩(sè)          怂恿(sǒng yǒng)         婢女(bì)。

蜷伏(quán)       惩戒(chéng)             怅然(chàng)2.解释文中重点词语的意思污涩：肮脏且不光滑怂恿：鼓动别人去做某事蜷伏：弯曲着身体卧着悲楚：悲哀痛苦惩戒：惩罚以示警戒。

妄下断语：乱说断定的话逞能：争强好胜不量力而行恍惚：不清楚、不分明，多形容记忆、听觉、视觉一尘不染：形容东西的洁净和行为的清白眼花缭乱：看着复杂纷繁的东西而感到迷乱秩序井然：指有条不紊,做事有序,不杂乱。

井然，有条理的样子3.作者链接郑振铎(1898－1958)，福建长乐县人现代作家、文学史家、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知学生自由朗读课文，思考：1.请用一句话概括文章主要内容【交流点拨】写“我”家三次养猫的经历2.朗读课文，完成下表【交流点拨】第一只猫第二只猫第三只猫来历隔壁要来的

舅舅家抱来的张妈捡来的外形花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被烧脱了几块，更觉难看；后来吃胖了性情活泼较第一只更活泼，更有趣，会捉鼠天生忧郁，不活泼，懒惰地位宠物宠物若有若无，不大喜欢

结局死亡丢失死亡3.作者重点写了第几只猫？为什么？【交流点拨】第三只猫这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的亡失让“我”刻骨铭心(二)深层探究1.第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。

然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？【交流点拨】被主人误认为偷吃了芙蓉鸟2.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?【交流点拨】“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。

”3.猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?【交流点拨】那只猫当初被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……4.

“我”的判断是否正确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？【交流点拨】不正确；是只凶恶的黑猫把鸟咬死的根据是：“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”5.为什么“我”对第三只猫的死亡比前两只猫的亡失“更难过得多”？。

【交流点拨】因为第三只猫的死责任在“我”“我”的主观臆断，认定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋脊上“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的6.作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？

【交流点拨】这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待它们，尊重它们，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲7.

阅读这篇文章，你读到一个怎样的郑振铎呢？【交流点拨】他是一个善良、正直、热忱的人；是一个严于律己、勇于承担责任、勇于改正错误的人，有着像鲁迅一样的自我剖析的精神，勇于把自己的疮疤揭开给人看的人；他是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。

(三)课堂小结两个月后，第三只猫悲苦地死去这真是一只“可怜猫”，它来得可怜(在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀)，活得可怜(不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢玩游，对它不加注意；仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠)，去得更可怜(受了冤苦，遭“我”毒打而屈死)。

让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!四、板书设计第一只——喜欢——难过辛酸     应该善待生命，关爱弱小第二只——更喜欢——愤恨诅骂第三只——不喜欢——懊悔自责   不要主观臆断，妄下断语

五、拓展延伸讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：”【交流】对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者，要关爱生活中的“可怜猫”!。

对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸第二课时一、新课导入作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有快乐，有辛酸，有愤恨，甚至还有无尽的懊悔。

作者是如何来表达自己的这种人生感悟的呢？这节课我们重点赏析文章的语言和写作技巧二、自学指导——合作与探究(一)继续研讨1.第二只猫丢失后，作者写到：“自此，我家好久不养猫”第三只猫死后，作者又写到：“自此，我家永不养猫。

”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同【交流点拨】第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养猫的想法第三只猫的死，责任在“我”“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。

由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫的想法2.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子，并说说这些句子饱含了作者什么样的感情【交流点拨】“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情；“我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫”表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。

(二)语言品析请同学们浏览课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力【交流点拨】(1)花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的（运用比喻的修辞手法，形象地描写出了小猫外貌的可爱。

）(2)在廊前太阳光里滚来滚去（“滚来滚去”这一动词很有表现力，形象地写出了小猫的活泼可爱）(3)扑过来抢，又扑过去抢（作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱）(4)它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

（动词传神，形象地写出了小猫的轻捷、活泼）(三)写法探究跳读课文，想一想，本文写作技巧方面有哪些特点？1.情节曲折，结构严谨【交流点拨】文章围绕中心叙写了三个养猫故事，每个故事都以猫的亡失为结局，都具有相对的完整性。

三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫情节三起三落，层层推进2.首尾呼应和伏笔的设置【交流点拨】

首尾呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末尾以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。

所以这些都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用，把各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成3.鲜明的对比【交流点拨】前面写第一、二只猫，这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比，由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

4.第一人称的叙述方式【交流点拨】作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他是前两只猫的悲剧的目击者，也是第三只猫的悲剧的制造者这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。

三、板书设计猫猫：生命之美   命运之悲情：养猫之乐   失猫之悲悟：猫之命运   人之得失情节曲折文：语言之妙   结构之巧   首尾照应鲜明对比第一人称

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