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乘除法计算教学目标：1. 知识目标：在口算、推算、巧算、笔算、估算等方法的融合渗透中复习用一位数乘与除、两步计算式题2. 能力目标：提高灵活选择计算方法的意识与能力，提高计算正确率3. 情感目标：养成整体观题、仔细审题、自检结果的良好学习习惯，培养解决问题的严谨态度。

教学过程：一、激趣引入1. 出示题目要求：计算下面的问题，并将答案所在的格子涂成与问题相同的颜色，你得到了什么图案？学生读题，明确要求二、展开研究1. 观察分类：（1）整体观察课本2页，复习上学期学过的哪些内容？能不能分分类？。

（2）同桌讨论，获得分类：“用一位数乘与除”和“两步计算式题”2. 策略选择：（1）你准备怎样来计算这些题？（选择几题，同桌讨论）（2）结合题目交流策略（学生根据题目特点以及自身情况选择方法）如：420

÷6口算或推算76×8口算或笔算936÷3口算47＋213×3先乘后加，可以口算、笔算或者巧算结合（3）小结：计算式题时，我们要能够将口算、笔算、推算、巧算综合运用，针对具体题目，要全面审题，灵活选择合适的计算方法。

对于结果，也要能适时利用估算及时发现明显的错误3. 计算：（1）独立完成下列式题：4×327809÷4288÷6×747＋213×3（2）交流反馈，分析错误：如：4×327=1208进位错误（通过估算可以发现，

4个27不可能是8）809÷4=22……1商中间漏0（通过估算可发现商不可能是两位数；通过验算也可以发现答案是错误的）288÷6×7= 288÷42= 6……36运算顺序错误47＋213×3=260×3

=780运算顺序错误（3）小结：两步计算式题，要把握好运算顺序同级运算，从左往右依次计算；两级运算，先乘除，后加减要养成及时反思答案的习惯，灵活运用估算、验算加以判断（4）完成余下式题，涂色自检、订正三、练习提高

1. 说说计算时的注意点2. 计算下面三组式题，并说说你为什么这样算？A：349＋278＋251475＋25＋464B：211－59－11856－56－41C：189＋46－74189＋46－89（1）独立计算，同桌交流

（2）反馈交流：A组中，同样是连加，为什么左边一题要改变运算顺序来做，而右边一题没有？B组、C组你们又是选择了怎样的计算方法呢，怎样想的？乘除法计算知识目标：复习用一位数乘和除，两步计算式题能力目标：能正确熟练掌握两步计算式题的运算顺序。

情感目标：培养学生认真计算，及时检查的学习习惯培养学生语言表达能力教学重点：用一位数乘和除，掌握混合运算顺序教学难点：计算的正确率（计算基本技能的掌握度）教学准备：课件与礼物（书签若干）教学过程：一、导入

师：寒假已经结束，第一天开学，我们的好朋友乐乐就给大家出了一个问题（出示P2页问题，边出示边读题）它想让大家先猜一猜，得到的可能是什么图案？生：一只鸡生：可能是一朵花生：猜不出，因为还不知道答案师：请大家动笔算一算，涂一涂，看谁先得出结论，先得出结论的前

5个小朋友就能得到欢欢送出的礼物二、计算：1. 学生独立完成P2练习，教师巡视后集体校对个别题目在校对时说明运算顺序（分层练习：1.用一位数乘和除；2.混合运算）76×8=60898÷7=1426×4=104

32×3=96420÷6=7083×3=249936÷3=31243×8×3=1032809÷4=202……113066÷7÷6=733288÷6×7=336563÷8=70……34×327=1308444

÷5=88……45527×4－1888=220357×3=1071132×2＋431=695858÷6＋158=301938÷7－45=894764－83×6=266647＋231×3=6862227×

7÷6=259788÷4－89=1081214÷6=202……2生讨论1)答案（按一步计算的先校对，再校对混合运算）2)打五角星的说运算顺序（1、2、3运算顺序作比较4、5、6运算顺序作比较）3)图案：一棵树。

2. 师：给前5位学生发礼物和讨论完整的学生发礼物三、练习看谁速度最快，正确率最高4207÷7×3846－117×4984÷3＋195315＋185÷5724－324×23815÷7四、小结师：通过今天乘除法的计算，你想告诉大家些什么？。

括号先算教学目标：1. 知识目标：知道括号先算2. 能力目标：复习带括号的两步计算式题，结合具体情况，体会括号的作用3. 情感目标： 培养学生独立思考问题及语言表达能力教学重点：知道括号先算教学难点：两步合并一个式子以及计算的正确率。

教学准备：小黑板教学过程：一、导入师：我们的好朋友欢欢平时最爱吃胡萝卜、青菜小朋友你们知道哪些动物也喜欢吃草？生：牛、羊、马……师：过年时，欢欢准备了一些草料送个2个邻居，老黄牛和3匹小马（师边说边出示题目）。

二、中心一堆48千克的草料，老黄牛分到15千克，剩下的平均分给3匹小马，每匹小马吃到多少千克草料？师：欢欢请学生独立思考后尝试计算，等会儿交流汇报生1：先算剩下多少千克48－15=33（千克）再算每匹小马分到多少千克。

33÷3=11（千克）生2：（48－15）÷3＝33÷3思维方式一样，将两个式子合并成一个算式＝11（千克）　生3：可能出现的式子48－15÷3＝48－5＝43（千克）　师：请学生说说第三种方法的错误之处。

总结：48－15先算，所以应该家加上小括号（小括号里的总是先算）三、练习1. 497÷（26－19）（248＋56）÷8345÷（27÷9）2. 小胖今年拿了500元压岁钱，交学费用了315元，剩下的钱用来买。

7元一只的笔袋，可以买几只？四、总结今天你学会了什么本领？树叶的面积教学目标：1. 知识目标：能用数方格的方法估测出不规则平面图形的面积2. 能力目标：通过让学生亲身经历估测活动的过程，初步体会“四舍五入”的思想方法，发展学生的空间观念。

3. 情感目标：激励学生大胆思考、积极主动发表自己的见解，并能与同学交流探讨，分享解决问题的快乐教学重点：体验用一个标准的方格（面积单位）来进行测量的必要性教学难点：判断哪些格子“小于半格的可以舍去，大于等于半格的算一格”。

教学准备：课件、透明厘米方格纸教学过程：一、比较引入出示课件：上海的秋天师：秋天一到，上海的许多树的树叶飘落了，今天我们数学课也来研究这树叶研究树叶的什么呢？——板书：树叶的面积师：先指一指树叶的面积是哪一部分？（拿出事先准备的树叶摸一摸，指一指）。

师：求这片树叶的面积，你们发现与上学期学习图形的面积时有什么不同？（上学期所学的平面图形是规则的图形有的能通过公式进行计算，像长方形、正方形有的能通过用方格数出来这片树叶的周围是凹凸不平的）师：（课件出示：一片树叶）它是一个不规则的图形，面积如何算呢？这就是今天我们一起来研究的内容。

[通过让学生比较，不仅再现上学期求平面图形面积时的方法，而且发现今天所学图形的形状是不规则的，激发学生的求知欲望，探索知识的兴趣]二、探索新知1. 师：这一片树叶的面积有多大？每一个同学积极思考、大胆猜想，以小组为单位进行思考。

（可以用厘米透明方格纸来计数……）全班讨论哪一种方法好，为什么？师：还是要用一个统一的标准的方格进行计数（课件演示：在树叶上摆放透明的厘米方格纸），发现出现了一些什么情况？（树叶有的在透明的厘米方格纸中，出现了满格、半格，还出现了大于半格和小于半格的情况。

）师：观察得真仔细！（课件出示）先来数一下整格的：31格余下的怎么办？（可以把少的与多的拼在一起算一格；可以……，请学生大胆思考，畅所欲言，积极发表自己的见解）师：生活中我们可以大于等于半格的算一格，小于半格的可以舍去不算。

想一想为什么可以这样算？ （有的多算了，有的不算，抵消后就相差不多了）师：我们来统计一下吧！（拿出教师事先准备的纸：树叶图）出示表格：整格31个大于等于半格树叶的面积大约为小组讨论填写，汇报师：为什么这里要说树叶的面积大约为？（因为有的多算，有的不算，算出的面积不是准确数）。

2. 师：每个小组中的树叶的面积又是多大？小组合作进行测量、计算并把记录填表整格个大于等于半格个树叶的面积大约为3. 小结：今天我们通过学习树叶的面积，你们又有什么收获？（不规则的图形我们也能进行计算它们的面积：用厘米的方格去数，当有不满一格的采用：“小于半格的可以舍去，大于等于半格的算一格”的原则去计数。

）[学生通过亲身经历估测活动的过程，发展学生的空间观念，初步体会“四舍五入”的思想方法，在学到估测的方法的同时，分享用估测解决问题的快乐]三、练一练1. 师：这是什么？出示：一张画有白玉兰花的平面纸师：我们上海的市花，它有多大？学生用今天的方法算一算并汇报。

2. 师：想一想，在我们身边还有什么可以用今天的方法进行计算的？（教师可适当地提示：学校活动的吉祥物、学生出生时“脚印”、“手印”）师：这里就有一张我校读书节的吉祥物海豚“慧慧”的图，它有多大？小组计数，汇报。

3. 师：回家后再用今天的方法来计数[从“市花”、“吉祥物”到“脚印”通过对生活中一些平面图形面积的进行计数，既拓展了学生的知识面，又使学生从中感悟到求不规则图形的面积的一般方法]四、总结师：今天的收获如何？。

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