总结反思谋发展 提质增效共成长——育民小学语文学科主题研修日活动纪实

 

育民·教学·校本研修总结反思谋发展  提质增效共成长——育民小学语文学科主题研修日活动纪实

高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师为推进《义务教育语文课程标准（2022年版）》的学习，推进“课堂+作业+评价”三加联动的实践，切实提升我校教师教育教学研究力，6月8日每月一次的语文学科主题研修日活动如约而至。

此次我们的研修以风采杯总结为依托，继续聚焦“单元整体教学的探究与实践”，在总结反思中谋发展，在研讨互动中求提质，以团队建设为依托，“育新”“玉烛”共成长西城区第二届风采杯总结“风采”，意为风度、神采，多指美好的仪表举止。

“风采”，即“风采杯”，是西城区四大重要教学赛事之一，面向入职五年以内的教师群体，搭建成长平台，促其专业提升，以打造教师培养的全链条；是切实落实立德树人根本任务，全面发展素质教育，深化学区制改革，提高教育优质均衡发展的又一重要举措。

2022年10月，西城区第二届“风采杯”青年教师课堂教学展示活动拉开了帷幕260名青年教师崭露头角，经历了第一轮说课角逐，进入第二轮课堂教学展示我校语文学科学子琳、王博洋两位老师参与其中学子琳执教年级：。

二年级 语文教师教育格言：用真情教书，用真心育人参与感受：通过参加本次“风采杯”展示活动，我也对教学有了更加深刻地认识以往我们的教学只是就一篇课文展开讲解，而在大单元教学的背景下，需要我们依据教材、学情，打通单元内部结构来重构教材内容，从而设计系统性的教学内容。

另外，我们还要以学生为中心创设真情境，依据学情设计单元任务，从单元任务入手设计子任务和课堂学习活动，使得单元内部的各个环节紧密相连，为学生建立起一个“自主、合作、探究”的学习环境，从而让学生达到能力的进阶。

王博洋执教年级：四年级 语文教师教育格言：从严律己为师表，恭谨效民育后昆参与感受：通过这次“风采杯”的历练，让我对大单元的认知有了新的提升经过几个单元的整体备课，我也逐渐感受到了单元整体教学的妙处，学生可以从多个文本中寻找共性，自主对比关联阅读，自发性地学习探究。

从学生课后的反馈来看，孩子们也更喜欢这种新颖的大单元整体授课的方式对于教师来说，如何将单元的人文主题和语文要素双线并行，并且能设计一个大的单元任务贯穿始终，是我备课时的重点也是难点，而恰恰是这个过程，让我对教材和新课标有了更深刻的理解。

参与即成长

是的，成长比成功重要！正是这样的平台，正是这样的经历，让我们每一个语文教师均沉浸其中，感受来自研究的困惑与快乐，感受来自实践的锤炼与顿悟，感受来自团队的温暖与力量，感受来自复盘反思后再一次明确目标的欣喜。

于是，语文学科主题研修日活动就在“风采杯”的复盘与总结中开始首先，庄婕副校长带着大家回顾了本次“风采杯”的备战过程，学校高度重视，教学处统筹指挥，教研组及跨年级教研组成立了由骨干教师为主的磨课团队……来自于师父的悉心指导，来自于同伴的全程陪伴，来自于自己的琢磨、实践……一周，很短，转瞬即逝；一周，又很长，所有的经历都会永远留在成长的记忆里。

师父们说道：“看到你们的成长，我们很开心”“困难不怕，因为面对困境，就是面对机遇”青年教师说道：“谢谢师父们的倾囊相助，我们的风采是站在您们肩膀上的展现”“站在讲台上的那一刻，我不紧张了，因为我知道我的背后是强大的团队。

”

接着，两位参赛的青年教师结合自己的教学实践，分别从单元整体构建与课堂教学实施两个维度，做了总结学子琳老师围绕统编版语文教材二年级下册第八单元的整体构建进行了重点说明该单元以“世界之初”为人文主题，以“根据课文内容，展开想象”为语文要素。

学老师以教材为依托，解读课文，分析习题，以揣摩编者意图，深刻理解教材的育人价值；以学情分析为出发，即找准学生学习的起点，涉及知识、方法、习惯、兴趣等多个维度；再对接课程标准，尤其关注了学业质量的描述从而结合学校德育传统活动“艺术月”，以其中的语文学科活动为载体，设计了“推介最美动画片”的学习任务，引导学生经历由读到想、由想到讲的学习过程，再结合两个维度的评价，即倾听与推介，努力实现教学评一体化的单元整体设计。

王博洋老师分享了自己团队在设计四年级下册第七单元《黄继光》一课时的思考基于单元人文主题、语文要素、口语交际、习作和学情分析，本单元设计了“英雄照我心”的主题学习活动，涉及“读文本 Huɑ英雄 品特点 Huɑ自我”四个学习任务，努力实现课内外阅读、阅读与写作相互关联。

该课的教学，则聚焦“英雄”，结合文本与资料使其回归战斗、战役与战争之中，使学生在默读、朗读与关联阅读的过程中，深刻感悟人物与历史背后的抗美援朝精神，在声光电等辅助手段的激发下，产生对英雄的崇尚之情，习总书记说过：“崇尚英雄才会产生英雄，争做英雄才能英雄辈出。

”是的，读完此文，老师和学生不仅记住了黄继光，更记住了197653；不仅知道了“打得一拳开，免得百拳来”，更知道了平凡日子的背后是千万人的负重前行……这一切的感知源自课文阅读与学习方式的结合与建构

两个青年教师的分享，源自两个不同的维度，但它们密不可分所以，学校倡导老师务必做实单元的整体建构与设计单元整体备课是新课标、新理念落地的重要载体单元整体构建需从单元教材出发，以人文主题与语文要素为线索，统整单元内容，再关联其他单元，横纵之间进行系统梳理与分析；在此基础上，关注学生，找准学生学习的起点，依托最近发展区，落实尊重儿童与发展儿童相结合的学生观；对接课标，涉及理念、目标、任务群与学业质量描述等多个层面，进而恰切出单元学习目标。

这个过程不是线性的思考过程，不是一蹴而就的思考过程，而是需要走几个来回，做几次琢磨，甚至会推翻、进而从头再来，才能想清楚、明白，才能创设真实有效的学习情境，才能设计相关联、有价值的学习任务，才能使教师教有所得、学生学有所获。

单元的整体构建是基础，实施是关键实施离不开每一天、时时刻刻发生的40分钟，这是学习的重要场域之一所以，我们倡导务必重视平日的课堂教学，务必关注学堂的构建，务必在这40分钟里锤炼教师和学生的学科素养

高山仰止，景行行止我们愿意以玉烛园的优秀教师为榜样；愿意以正在成长起来的青年教师为目标；愿意努力奔跑在教学研究的大道上，努力成为领跑人之一更期待，每月的学科主题研修日，在共研共享中共成长！撰稿：学子琳  王博洋  王蕴璐  陈燕。

审核：教学处编辑：张斯雨

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