前几天我在我的微信公众号“李陆桂Englishlearner”推出了一篇题为《英语学习常识》的文章，得到了不

 

前几天我在我的微信公众号“李陆桂Englishlearner”推出了一篇题为《英语学习常识》的文章，得到了不少读者的好评借着没有消退写作的兴致和激情，我萌发了写一篇《英语教学常识》的念头但转念一想，我才疏学浅，何德何能，居然敢写文章论述“常识”，颇有些不自量力。

于是，我想很有必有在“常识”二字加个引号，以特别说明那是笔者自己认为的“常识”，仅作为一家之言，算是抛砖引玉我在教学一线工作15个年头，教了四年的初中，11年的高中之后干了二十多年的英语教研员，每年都要听课在。

100节以上我所认为的“教学常识”建立在我对众多英语课例的观察与思考，比较与分析上尽管如此，下列所描述的“常识”仍极有可能存在谬误，给读者产生误导，还望大家边读边进行独立思考和甄别英语教学常识，简而言之，是在适当的时机做正确的事，并积久形成的英语教学习惯和机制。

这些常识反映英语规律，为大多数教师所认可只要我们的英语教学尊重这些常识，教学效果就一定不会差1.英语教学是一门慢的艺术有人说“教学是一门遗憾的艺术”，这个观点的确不错，但或许说“英语教学是一门遗憾的艺术。

”更贴切，更接近英语教学的规律和本质英语教学需要“慢工出细活”，这个“慢”不是延宕，也不是“高耗低效”，而是根据语言的教学规律扎实推进教学的每一个步骤大家都知道“欲速则不达”，可是教学追求快节奏的教师为数不少。

英语是实践性很强的学科，语言知识不积累到一定程度是形成不了语言能力的因此，任何一个突击和冒进行为都会带来相反的结果放慢教学节奏才能保证教学质量要放慢教学节奏，首先要做到教学活动要少而充实如果教学活动堆砌，仓促完成，结果只能是。

“贪多嚼不烂”2.“授人以渔不如授人以’欲’”中国古代有句话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既像是听，有知识，不如传授给人学习知识的方法道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。

但光是掌握了方法，没有持续不断的学习欲望是难以把学习维持下去的因此，优秀的教师往往注重培养学生具有学习欲望培养学生具有学习欲望的最好的方莫过于夯实学生的基础，使基础转换为语言的能力，让学生尝到学习成功带来的喜悦。

3.A ’lazy’ teacher in  class is a good teacher.（课堂上“懒惰”的教师是好老师）课堂上懂得“懒惰”的教师表明他教学行为低调，驾轻就熟，举重若轻，不独霸课堂，善于创设机会让学生参与教学活动。

由此，我们联想到”A busy teacher in  class is notnecessarily a good teacher. ”（课堂上忙碌的教师不一定是好教师）原因在于，课堂上忙碌的教师往往。

“一言堂”，学生训练的机会被大大压缩学生得不到足够的训练机会，语言能力自然不能提高，教师当然不能称之为“好教师”但是，我们可以肯定”A busy teacher after class is a good teacher. ”。

（课后忙碌的教师是好教师）课后忙碌的教师把许多时间精力放在寻找优质教学资源、精心进行教学设计、科学规划教学方案、耐心辅导学生，及时“充电”，学习教育教学知识等方面，教学效果一定会显著4.基础知识为王，如何训练基础为。

“太上皇”相信大多数英语教师都会认为基础知识在英语学习中的重要性实际上英语教师是英语“教练”，教会学生如何有效训练去掌握英语基础知识，形成语言的基本能力教师应该尽量做到，有效训练时间要远远多于教师讲解的时间；还要明白，训练题型可以与考试题型不一样，比如。

“听力训练”和“完形填空”，前者考试题型是“三选一”，我们平时给学生进行听力训练时可以让学生听写句子、文章段落，这种“在深水区练习游泳”的训练方式能够增强学生的听力理解能力高强度、高难度的训练如同绑沙袋在小腿上负重跑步。

一旦解除沙袋跑步，运动员会轻松许多，成绩自然会提高；后者考试题型是“四选一”，我们平时给学生进行完形填空专项训练时，可以降低难度，先从“二选一”再逐步过渡到“三选一”和“四选一”，这样循序渐进、由浅入深的训练可以提高学生的信心，进一步改善训练的实效性。

5.一节课只是英语学习的一个环节而已这并不是说一节课不重要，而是要求教师既要向每节课的四十分钟要教学质量，又要培养学生养成课后自主性学习的习惯有些教师抱怨，较多学生课后不愿意花时间在复习、预习英语上面，反而花时间在其他学科上。

我们要认真研究是什么造成这种现象一旦学生对英语学科产生兴趣，养成了良好的学习习惯，他们会分配一些时间用语英语学习6.“六分靠教学，四分靠学习和研究（20%）、学科管理（10%）、与学生沟通（10%）”有人提出：“三分靠教学，七分靠管理”；还有人说：“三分靠教学，七分靠沟通”。

笔者认为这些提法虽然比较有道理，但是似乎不够全面，而且存在一定的矛盾冲突例如：如果一个教师把百分之三十的时间精力用在教学，把百分之七十的时间和精力用在教学管理上，如何还有更多的时间用在学习研究和与学生沟通？我们是否可以把上述观点改为：。

“六分靠教学，四分靠学习和研究（20%）、学科管理（10%）、与学生沟通（10%）”这句话的意思是，我们要把大部分精力放在教学上，但同时也要兼顾学习和研究、学科管理和与学生的沟通，唯有如此，我们的英语教育教学质量才得到保障。

“学习和研究”使我们的教学走向深入；“学科管理”是我们的教学更有效，因为英语教学是系统过程，牵涉到方方面面的问题，需要精细化管理；“与学生沟通”目的是了解学生的学习需求，以便使不同层次的学生的英语学习都有收获。

7.你要有一两个提升英语教学质量的实招武林中的一句话“简单的招式练到极致就是绝招”也适用于我们的英语教学提高英语教学质量的途径各种各样，但一定存在符合本地具体实际，又能较好解决问题，提高效益的方法比如，我的一个中学英语老师他的英语教学的。

“实招”是每节课的开始总要抽查一两个学生英语朗读的情况，譬如：如果学生读得结结巴巴，说明没有很好理解课文的内容，这种做法和一些英语教师习惯组织全班学生齐读英语不同抽查个别学生英语朗读情况对于教师来说能更好地了解学生课文的掌握情况，全班齐读英语，表面整齐热闹壮观，但是不排除这里面鱼龙混杂，有基础薄弱的学生在其中。

“滥竽充数”。

8.英语教学不可不注重“分层教学”尽可能避免“优秀生吃不饱”“学困生吃不了”的现象一般来说，一个班会存在上、中、下三个不同层次的学生不同层次的学生的学习需求是不一样的大班英语教学是世界性难题，需要教师根据学生的学习需求去设计教学，尽可能考虑到学生的差异性。

尽管“众口难调”，但教师在教学设计时仍要把“知识分层”“训练分层”等因素考虑进去，做到言传身教，有的放矢坚持在学生中开展“学情诊断”是具体了解他们的学习现状和学习需求，实施“分层教学”的好办法“学情诊断。

”来源于医生给病人看病病人到医生那里看病，首先是描述病情，做各种检测，医生最后根据病人述说的病情以及检查的结果开具诊断意见教师也可以仿效医生给病人看病的程序：首先让学生陈述学习上的问题，然后根据学生的笔记本、作业或试卷的答题质量对学生的学习情况有一个整体了解，最后在就如何改善英语成绩提出建议。

运用好“小先生”（英语成绩比较好的学生）来辅助学困生，这是缩小英语成绩两极分化的有效途径这其中的道理很简单，学生之间尽管存在能力方面的差异，但他们处于同一年龄段和相似的认知水平，他们之间比较容易沟通9.

要“用教材教”、“对教材进行二次开发”首先要吃透教材有人说：“不要教教材，要用教材教”我并不完全同意这个说法，这个说法要看对象是谁，如果对象是教龄在七年左右的教师，那还说得过去，如果对象是刚入职的教师，那要求就过高了。

对于新入职的教师来说，备课时忠实于教材，吃透教材为第一要务等到教师的教学经验积累够丰富的时候再“用教材教”或者对教材进行“二次开发”为时不晚10.多听课、多听好课、多模仿好课、多请高手教师听自己的课带着目的和思考的热点问题去多听课才能积累教学的感觉；多听各种课型的好课才能逐步悟出好课的标准，尽早明白什么是

“教学预设与教学生成”的有机融合；多模仿好课才能使自己尽快缩短“高手教师”和“普通教师”之间的距离；多请高手教师听自己的课才能发现自己教学中需要改进的“致命伤”11.没有规矩，莫谈个性；没有继承，莫谈创新。

英语教学应建立在遵循英语教学原则、规律、规范之上，然后才能逐步过渡到教学的个性英语教学要向前发展，改良创新不能丢掉优良的教学传统12.教学相长“教”与“学”是双向的，老师的教学和学生的学习，二者是相互促进、相互影响、相得益彰，共同进步的。

那种把教学视为给学生带来恩惠，完全是单向的付出，高高在上（patronizing）的教师不会是多么成功的教师；意识到“教学相长”的意义并努力践行的才是好教师13.英语教师要尽量避免“战术上的勤快，战略上的懒惰。

”“战术上勤快”是指教师陷于具体的每一节课备课和上课，批改学生作业的具体教学事物之中，没有抽出时间和精力去宏观考量每个年级的教学侧重和教学的三年安排教师应制定计划，公布计划，帮助学生制定计划，检查他们的计划，交流他们的计划。

这样的教学是“既见树木，又见森林”14.为了更好搞好高中英语教学，高中教师有必要了解初中英语和高中英语的区别初中英语和高中英语的主要区别有：（1）目的不同：初中英语其实只是培养语感、记忆一些简单的单词、理解一些简单句子，高中英语强调语法的贯通、长句阅读分析能力、基本的听力和表达能力。

这就是为什么高考的“看图作文”题就如同小学一二年纪《语文》课考试一样（2）难度不同：初中基本上以简单句为主，偶尔涉及到个别宾语从句或状语从句，高中基本上以复合句（类似于汉语中的复句）为主，要求学生深刻理解句子结构和语法成份，以便清楚地划分出句子的主干，所以课文中都经常可以看到。

“从句中再嵌套从句”的情况，时态上也出现了集“现在进行时”和“现在完成时”于一体的“现在完成进行时”（3）听力理解由浅层的信息获取转向深层的信息加工处理高中英语听力除了题型变化、听力材料内容难度增加、语速变快外，更强调学生对所获取信息的深层理解。

(包括猜测、推理、归纳等)，同时也强调对学生书面表达能力的考察（4）词汇由常用生活词汇扩展到大量核心词汇及认知词汇初中要求学生掌握3000词汇，而高中则要求达到4500词汇词汇学习在高中英语学习中是一个重要部分，它渗透在英语学习的各个环节，包括听力、阅读、完型及作文，并且对词汇的理解与应用要求提高，不是只停留在记忆层面上，更要求学生提高对词汇的悟性及灵活运用。

（5）语法由零碎语法转向系统语法高中语法与初中语法相比跨度是很大的许多初中死记硬背的零星语法都可以在高中语法学习中得以解释高中英语语法的难点主要体现在定语从句、名词性从句、状语从句、倒装句、谓语及非谓语。

对重要语法的系统掌握和灵活运用，能帮助学生更好地分析理解语言材料，使知识条理化、网络化（6）阅读取材由纯语言材料转向高层次、多方位材料高中英语语言综合能力的培养，主要是通过大量阅读来实现的阅读材料来自各个领域的知识，包括边缘学科知识及跨学科知识，同时又能体现时代性。

（7）写作由独立的单句转向简洁的英文短语高中英语短文在结构上要求完整;在语言表达上要求准确、语句流畅;在内容上要求有自己的思想和观点;在体裁上要求掌握多种体裁的写法，尤其是应用文作文。

免责声明：本站所有信息均搜集自互联网，并不代表本站观点，本站不对其真实合法性负责。如有信息侵犯了您的权益，请告知，本站将立刻处理。联系QQ：1640731186