语音课：PEP英语Book 1Unit 2 Letters and sounds - 教学设计 -
前不久，戈戈老师收到了一则感谢短信，内容如下：戈戈老师，下午好啊！疫情期看了您主讲的自然拼读的线上课程

 

语音课：PEP英语Book 1Unit 2 Letters and sounds - 教学设计 -

前不久，戈戈老师收到了一则感谢短信，内容如下：戈戈老师，下午好啊！疫情期看了您主讲的自然拼读的线上课程，今日我“偷师”了您的idea，用a引申到了bcd的letters and sounds，我们学校教研组同事都说我今日的课设计得很好，开心！很高兴认识到戈戈老师您！

                                  小伍老师，2020年9月28日小伍老师是一位才从教四年的年轻老师，能在教学起步初期就受到科组同事的认可，真的很不容易呢！下面我们就来看看这节饱受好评的“语音课”的教学设计。

01教学内容分析本次教学内容选自PEP英语三年级上册Book 1 Unit 2 Letters and sounds，是一节以ABCD字母的发音为主题的语音课。

02学生情况分析学生已有的知识水平：三年级的孩子在英语学习方面还处于初入门阶段，对26个英文字母（Letter names）具备基本的听、说、读、写的能力和语言基础但是对于字母的发音（Letter sounds），三年级的学生还比较陌生，难以理解字母Letter names和Letter sounds的区别。

03教学目标（一）语言能力：能够在词汇中认读、理解字母ABCD的发音并运用自然拼读法进行词汇的发音迁移：alligator、apple、ant、ax、book、bag、cat、crayon、dog、duck等。

   （二）学习能力：1. 在歌曲中根据图片、声音、视频等信息对字母和单词的发音进行预测和推断     2. 能在老师的帮助下自行将字母ABCD的发音和单词编成歌曲（三）思维品质：1. 通过歌曲传唱的形式，培养学生对英语学习入门的浓厚兴趣。

2. 通过以教师带领学生学习A、放手让学生对BCD的语音知识进行学习迁移，鼓励学生大胆想象，培养学生的发散性思维 3. 以创编的歌曲，引导学生初步熟悉自然拼读法，从而发展学生的高阶思维，帮助他们在实际生活中运用自然拼读法学习简单的词汇。

（四）文化意识：帮助学生了解26个英文字母具有Letter names和Letter sounds的区别，从而加深对自然拼读法的了解04教学重、难点教材重点:能准确发出ABCD的Letter sounds，并运用自然拼读法读出alligator, apple, ant, ax, book, bag, cat, crayon, dog, duck等单词。

     教材难点:能将字母ABCD的发音和单词自行编成歌曲，琅琅上口。05教辅手段教学课件、图片、板书、英语歌曲等。

06教学过程Ι.Pre-readingWarm-up教师先与学生打招呼，然后通过复习ABC song，让学生回忆起26个字母，最后引出字母家族的拼读故事，播放BBC Alphablocks关于26个字母的发音视频，帮助学生初步感悟字母的发音。

BBC Alphablocks关于26个字母的发音视频公众号后台留言获取[设计意图]通过唱歌的游戏，进行破冰活动，引起学生对英语学习的兴趣；创设字母家族拼读故事的情境和观看Alphablocks的视频，让学生初步感受字母Letter sounds的发音。

Ⅱ. While-reading1. Read and think  (1). 教师带领学生观察字母A在字母歌ABC和单词apple的发音区别，提问为什么A在ABC中发/ei/但在单词apple中发/ˈæ/。

  (2). 进入主题后，老师引用自养的猫，名字叫花花，这个就像字母A的Letter name，但是猫的叫声是Meow，这个就像字母A的Letter sound，便于学生理解（这是借用了戈戈老师在“活学课堂”平台的意趣自然拼读课程第一讲的思路）

[设计意图]通过设置悬念，吸引学生的兴趣，引发学生进一步思考教师借用猫的名字和叫声进行类比，使学生了解Letter names和Letter sounds的区别2. Read and say教师将男女学生分成两个竞争小组，教学字母A的发音/ˈæ/和单词alligator, apple, ant, ax，学生跟读，在正确认读发音和单词的基础上教学A-/ˈæ/歌曲:。

æ æ æ, alligator;æ æ æ, apple;æ æ æ, ax;æ æ æ, ant; Alligator, alligator, æ æ æ;apple, apple, æ æ æ;ax, ax, æ æ æ;

ant, ant, æ æ æ.

教师让学生伸出手，一边跟着节奏击掌一边大声传唱歌曲，加深学生对发音和单词的认识（以上教学流程来自戈戈老师在“活学课堂”平台的意趣自然拼读课程第一讲）。

[设计意图]运用TPR教学法，帮助学生掌握A的发音规则，通过自然拼读法学习单词alligator、apple、ant、ax；并通过创编歌曲让学生加深对字母A的发音/ˈæ/和单词的认识，为后面学习BCD的发音做好铺垫。

3. Think and say教师教学字母BCD的发音/b/、/k/、/d/和单词book、bag、cat、crayon、dog、duck，学生跟读教师放手学生运用学习A-/ˈæ/的方法，在学生正确认读发音和单词的基础上，让学生自行创编B-/b/、C-/k/、D-/d/的歌曲:。

b b b, book;b b b, bag;k k k, cat;k k k, crayon;d d d, dog;d d d, duck.

教师让学生伸出手，一边跟着节奏击掌一边大声传唱歌曲，加深学生对发音和单词的认识（以上教学流程同样参考了戈戈老师在“活学课堂”平台的意趣自然拼读课程第一讲）[设计意图]通过调动学生学习A-/ˈæ/的兴趣，发展学生对B-/b/, C-/k/, D-/d/发音的知识迁移能力。

III. Post-reading教师综合ABCD四个字母的发音和单词，汇编成歌曲，巩固学生对四个字母的发音认识，激发学生对于英语学习的兴趣07Homework在家长的协助下，将ABCD四个字母的发音和单词汇编成歌曲，配上音乐录制做成小视频发回来老师。

08板书设计

09教学反思公开课，可以磨练自己，是提升自己教学水平和理论知识的途径反思，可以让自己更加明晰教学和需要努力的方向1. 板书设计 我提前准备好课件中涉及到的单词图片和卡片，为了培养三年级学生的学习兴趣，我构想的板书设计既要有科学指导性、可操作性、又要有艺术性来辅助教学。

由于三年级还不要求规范书写单词，所以我选择将单词打印下来一起张贴但是我们区教研员表示很反对这个做法，认为这样张贴难以让学生产生深刻的印象，教师应该在课堂教学时当场书写在四线三行上（这个供大家商榷，欢迎提出你们的看法）。

另外，我的板书展现的核心功能区过于分散，没有体现留白的位置，应该将核心内容集中在一块黑板上，一目了然2. 课堂教学展示这是一节phonics的语音课，授课对象为三年级学生，正处于入门级别，因此培养兴趣重于接受知识。

所以我争取将课堂设计得活泼轻快一点，尽可能让每个学生都开口跟着我一起叫喊我借用了戈戈老师在“活学课堂”平台“意趣”自然拼读课程的思路，首先从A在字母表ABC和单词apple的发音不同这个问题入手，引发学生思考原因。

由于学生目前处于低水平阶段，因此选用猫的名字和叫声这个类比例子就非常贴切，从而引出字母家族的拼读故事，设置教学情境我借用戈戈老师的A-/æ/教学方法，引申出B-/b/、C-/k/、D-/d/的教学模式，本意是想放手让学生自己在习得A-/æ/的基础上继续学习，但自己对课堂的把控能力还是欠缺，有学生主体的意识却没有放手学生自学的能力。

课后，我也对自己的课进行了一些思考，如果我选择用男女分组battle开小火车的形式，在熟悉B-/b/、C-/k/、D-/d/语音和单词的基础上，抽取学生进行创编歌曲进行操练，这样课堂的效能会更高3. 教学评价

上课伊始我就创设了小牛顿被树上苹果砸中最后变成科学家的教学评价背景，激励同学们积极表现，争当被砸小牛顿但在上课实际操作中，由于没放手学生学习，缺乏对学生习得知识的有效反馈，因此过程性评价的作用不显著

伍愉静伍愉静，通过英语专业八级、翻译专业资格考试(CATTI)笔译三级一个本应在翻译公司被甲方爸爸吊打的translator，初出校门就被学校的寒暑假叠加周末双休豪华套餐招安，从此走上了教书育人的道路从教四年，一路走来认识了很多像自己一样的新秀和像戈戈老师一样的大佬（斟茶）。

新秀有活跃跳脱的新点子，大佬们有稳健的台风和Slay全场的气场我坚持做quick learner，学习如何把控课堂，如何掌握教学的艺术，相信一期一会，诲人不倦END

自然拼读在课堂上被大规模推广和普及，亲爱的老师们、家长们，如果你在教学过程遇到问题，欢迎来到gege老师的课堂，在gege的课堂上能学到情景互动式教学、意趣演绎课堂、多元智能教学，识别左方二维码，快来和孩子一起系统、科学、趣味地学习自然拼读吧。

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