金秋时节，硕果满枝。在这美好的收获季节里，许昌市毓秀路小学迎来了全国教学名家蒋军晶工作室研修活动的如期而至。

 

金秋时节，硕果满枝在这美好的收获季节里，许昌市毓秀路小学迎来了全国教学名家蒋军晶工作室研修活动的如期而至        2018年9月29日早8点，毓秀路小学四楼的会议室里，座无虚席，气氛热烈，为期两天的研修活动正式拉开序幕。

此次活动也吸引了蒋军晶工作室的全体成员及来自许昌市各县（市）、区的语文骨干教师们，同时也开启了一场关于群文阅读与习作技巧探讨的思想改革        活动在毓秀路小学张淑珍副校长的欢迎致辞中开始，主要安排：第一天集中由一线教师进行群文阅读课例展示，蒋老师根据实际教学的课例进行有针对性的评课；第二天由蒋老师为老师们展示作文指导课，并结合部编教材的特点，进行作文课指导技巧方面的报告。

活动第一天，有三位一线教师结合不同年级的《群文读本》进行了课例展示第一节是市实验小学王小红老师指导的一堂《有三个结局的故事》，王老师从二年级孩子喜欢的童话故事入手，引导学生从观察《不会汪汪叫的小狗》的三个不同结局入手，让学生大胆说出出现这样的结局的依据和好处，接着给学生呈现了另一篇童话——《当帽子从米兰上空纷纷坠落时》，充分调动了学生们猜想更加有趣的结局的积极性，最后巧设听录音故事，创编不同形式的故事结局。

王老师的课是那样的亲切柔和，温婉淑雅

学生勇敢交流自己的收获

天上除了会落帽子，还会落……

我们来听大胡萝卜的录音吧

听课录音，我也要编个有趣的故事结局

蒋军晶老师一边听课一边记录，好认真

　　第二节是毓秀路小学的邹静老师指导的《故事里的“神奇宝物”》，这堂课是由四年级的学生和邹老师一起完成的邹老师引领学生从《阿拉丁神灯》的“宝物是什么”“从哪里来”“给主人公带来了什么”的发现开始，让学生默读填表，并借助关键词概括故事，让学生在阅读中提升了概括能力，再者指导学生用同样的方法阅读《神笔马良》《宝葫芦的秘密》，并引导学生在阅读中发现三个故事的异同，从中破译“神奇宝物”的密码，最后顺势进行一个习作练笔。

邹老师的课堂目标明确，思路清晰，让学生在阅读中不断探索发现，培养了学生的语文素养

根据表格读故事很简单～

邹老师精彩说课中……

蒋老师评课中，先要明确教学目标

我可能会这样讲……

蒋老师评课，如果我来讲，我会……

童话故事背后，孩子们的思考也很重要哟

评课中，故事的结局可不可以这样？

探讨《宝葫芦的秘密》

第三节是同样是来自毓秀路的课例，张晓凯老师执教的《吝啬鬼》，这堂课是借助毓秀路小学编写的校本课程——《群文阅读1+X》读本中的议题——“金钱的奴隶”，基于人教版五年级下册《人物描写一组》中的“临死前的严监生”一文，围绕“吝啬”这一人物特点，从世界名著《欧也妮葛朗台》《吝啬鬼》《死魂灵》中精选文本片段进行组文，内容方面为学生提供了更广阔的阅读空间，不断激发学生阅读经典的兴趣。

在课堂上，张老师借助阅读记录单、倾听记录卡，让学生在小组合作、小组展示的基础上，真正理解吝啬鬼的人物形象，全面了解刻画人物的方法，最后概括出依人择法的写作方法张老师的语言诙谐幽默，一堂课下来，学生不但掌握了写作技巧，而且在潜移默化间树立了正确的金钱观、价值观、人生观。

小组展示别样精彩

学生读者结合

学生写作时，张老师不忘了解学生的写作内容

我来读出人物的吝啬

小组展示带来分享的乐趣

葛朗台到底有多吝啬呢？听张老师细细道来

　　在三位老师课例展示及说课后，蒋老师又结合每一节课的教学过程，提出了针对性的的点评，特别是建议老师们不要把阅读教学停留在舒适区和习惯区，要明确教学目标，找到一堂课的真正的训练重点，还要尽可能地照顾到每一个学生，让每个人都把自己的特点、本领、个性展示出来，而不是一味地去羡慕他人。

同时，蒋老师开诚布公地介绍了自己上每堂课的思路，让老师们对群文阅读课的教学有了更加明确的方向，更加清晰的思路蒋老师还结合他个人编写的《群文读本》，分析了有代表性的单元的教学方法，提醒老师们可以从表达、策略、思考三方面着手，在阅读中不断发现、体验、思考，让老师们耳目一新。

了解《群文读本》的妙用

诗歌的群文阅读方法指导

《爱心树》中的经典故事

如何运用群文中的反复

童话故事的几种类别

童话故事也可以这样设计哟

学生例文指导，具体分析哟

如何把阅读策略单元上好，学习妙招

古诗单元的群文，“意象”原来这么有趣

　　30日，蒋老师为老师们展示了他亲自执教的《习作指导课》课堂从一个孩子们喜欢的动画故事开始，让学生介绍故事的梗概，分享写好故事的方法，思考怎样让故事写得漂亮，同时以补充对话的形式来进行个人练习、小组合作、班长带头等等形式多样的展示方法，充分调动了每个学生的课堂激情，真正实现了让学生在发现中悄然达成了学习目标，顺着学生自己开发的思路总结了习作中的可以借鉴的三个套餐：加提示语、不加提示语、精炼的语言，学生可选择最适合的一款。

最后的习作练习环节，蒋老师又带领学生回到动画，让学生思考动画中小鸟的谈话内容，真正实现了理论与实践的巧妙结合可以说，听蒋老师的课，是一种涓涓细流的匆匆声，是一种轻松自然的愉悦声，是一种发现与探索的力量声，不论是学生还是老师都是一种享受。

也许这才是真正的大家风范，也是我们这些一线老师更应该学习的地方

孩子写作课轻松自如

“我来当那只丑鸟，他应该是这样说的……”

“我也要说一说我的想法……”

“我的想法和他们的都不一样，我的想法是……”

学生写，老师巡视

班长来当裁判吧，看看谁的想法最有趣

我们是最有创意奖的获得者，我们要展示呀

“我们也可以不加提示语，这样来写，读一读吧”

这幅图画，我还看出了更多深层的含义

展示课结束，蒋老师又为老师们作了一场写作课的指导报告蒋老师高瞻远瞩，从分析学生写作过程的困惑入手，总结了学生写不好作文的几个大的方面：不愿意写，没内容写，写不好，好词好句用不上，没有套路等针对每一个问题，蒋老师采取攻坚战术，逐个击破。

第一、不愿意写虽然看起开是一个简单的态度问题，深挖原因，却耐人思考，通过逆向思维，探究“为什么一个人愿意去写作？”概括了几种可能，有收益、有读者、有乐趣，而老师们在指导学生写作时，是否有所考虑？同时，蒋老师推荐了管建刚老师实施的《作文周报》，建议老师们也可以通过办班级报纸，让学生们有收益、扩大读者，促进学生的兴趣的提升。

第二、没有内容写这是当今学生普遍存在的一个问题，这就需要老师利用各种机会，为学生们提供开拓积累生活的机会，比如：组织爸爸课堂、小组课堂、去肯德基写作、集体看电影、去农田观察......让学生去体验、去感受、去收获、去积累。

同时，蒋老师还提到让学生捕捉生活的敏感度，让学生去用慧眼观察生活，采取高密度的刺激，可以体现在每一次的习作评改中，也可让学生去介绍、讨论、总结第三、好词好句平时老师们也让学生在生活中积累，但真正能够运用到写作中的寥寥无几，蒋老师也给出了几点建议：从造句开始，让学生把好词连成句，再把句子不断写长；妈妈和孩子共读，妈妈先读，用荧光笔标注，孩子再读时刻意留意；“闪看”后，在进行抄写等等多个切实可行的方法。

第四、套路指导学生注意好的作文的评价标准，细化考试作文和精品作文第五、写不好这个问题可能一直困扰着学生，甚至也困扰着老师蒋老师结合具体课例，详细分析了让学生学会写作的比较实用的且与文学相吻合的教学方法如从探究学生的兴趣开始，在课堂上学生能够快速进入语言的情绪化，调动起各种感官的综合能力；在评改方面，不要只重视写，而要更加重视评改，进行适时指导；还有写外貌不用“有”、写想不出现“想”等等多种的方法。

学生不愿意写的原因，你考虑过吗？

怎样写外貌

居里夫人的外貌如何写？

写作有创意，有时候方法指导很重要

增加学生生活积累的方法有很多，先看几种吧

“蒋老师，我有一个小困惑……”

蒋军晶工作室的老师们开张大合影

　　本次研修活动的时间虽然只有短短两天，但每一位老师有言不尽的收获，在阅读和写作的这条康庄大道上，老师们从来没有停歇过，不断地去发现着阅读的密码，探究着习作的技巧，实现着教师那心中的梦想。

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