习题无小事，题题皆学问，堂堂都精彩。

 

点击蓝字关注我们前  言习题无小事，题题皆学问，堂堂都精彩汉滨区基础教育科研立项课题《新课标下高三历史习题课实践研究》成果，体现着我校教师对新课标新高考下课堂实践的深入探索我们认真践行践行新高考评价体系的核心理念。

一堂精彩的习题课，一定是有着科学合理的知识结构，丰富完善的实践经验和别出心裁的教学设计以及师生之间和谐有趣的互动在高三习题课的有效实践研究过程中，我们欣喜地看到师生们一步一个脚印不断前行，一个精彩的导入、一个精心设计的提问、一段短小而恰到好处的解说，一个大气磅礴的结束语······都蕴藏着教师的智慧和责任。

现将《新课标下高三历史习题课实践研究》成果推出，欢迎各位老师交流探讨，敬请各位同仁批评指正。作者简介

钱紫薇，毕业于陕西师范大学，汉滨高级中学历史教师，陈光艳历史工作坊核心成员。

《新课标下高三历史习题课实践研究》调查问卷（样表）及调查报告执笔人：钱紫薇

一、调查说明在目前的高三习题课的教学中，教师们多是围绕学生的知识基础进行课程设计,按照自己的学情设想进行实践，缺少对学生历史学科素养的情况了解，也缺少对高考内容进行必要的说明，对新课标的渗透还略显不足，压制了学生历史学科能力的进一步提高。

本次调查旨在了解本区高三学生对历史习题课的认知现状，主要为新课标高考历史认知程度、做题方法技巧、历史学科能力、习题课讲解方式四大类通过对调查问卷的客观分析，做到心中有数，以期在未来的历史教学中，将习题课更加扎实、高效的开展下去。

高三历史教学既要重视加强学生对历史知识的理解，更要培养学生对历史材料的分析能力高三历史习题课不仅要为高考服务，也要陶冶学生的情操、启发学生的智慧，成为培养学生必备品格和关键能力的过程二、调查问卷：《新课标下高三历史习题课实践研究》问卷调查

亲爱的同学们： 你们好！非常感谢你参与我们的问卷调查为了准确的了解目前高三同学们对历史习题课的看法与期待，便于老师更有针对性的开展历史教学，我们特地设置了此问卷你的所有回答资料我们将只用来做数据统计，你的回答没有正确与错误之分，请依照你的真实情况填写，谢谢你啦！。

1．你知道2017年出版的新课程标准吗？A．不知道  B．大概知道      C.比较了解     D.非常了解2.你知道2017版新课标中历史学科五大核心素养吗？（唯物史观.时空观念.史料实证.历史解释.家国情怀）

A.不知道      B.大概知道   C.比较了解    D.非常了解3.你知道高考考什么吗？（“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”）A.不知道  B.大概知道   C.比较了解    D.非常了解

4.你知道高考怎么考吗？（ “四翼”：“基础性、综合性、应用性、创新性” ）A.不知道B.大概知道C.比较了解D.非常了解5.你知道高考试题的题型及分值吗？A.不知道   B.大概知道C.比较了解   D.非常了解

6.你认为提高成绩的最有效方式是什么？A.多记背知识  B.主要刷题    C.二者都有       D.其他7.你已经掌握的做选择题方法哪些？A.抓材料中的时间   B.找关键弄清题干考查意图C.看设问            D.分析选项

8.以往做题过程中有什么收获？（可多选）A.基础知识B.做题方法C.做题能力D.知识和做题能力的9.你的历史科练习题主要来源是什么？（可多选）A.自己专门买的题本       B.老师课后布置的题C. 随堂练习题             D.发的试卷报纸

10.目前你课后做历史练习题是否有专门的时间安排？A.没有   B.有时候有 C.专门有  11.目前你做题的状态如何？A.凭感觉  B.比较认真，仔细读题C.非常认真的对待每一道题 D.已经掌握了一定的方法

12.你认为习题课讲解中以下哪种途径较好？A.老师主讲  B.学生主讲，老师点评  C.学生小组合作，共同探讨13.你知道获取和解读历史信息包括什么吗？（可多选）A.理解试题提供的图文材料和考试要求B.整理材料,最大限度地获取有效信息

C.对有效信息进行完整.准确.合理的解读D.不知道14.你知道调动和运用历史知识包括什么吗？（可多选）A.辨别历史事实与历史叙述  B.理解历史叙述与历史结论C.说明历史现象和历史观点  D.不知道15.你知道描述和阐释事物包括什么吗？（可多选）

A.客观叙述历史事实   B.正确解释历史事物C.认识历史事物的本质  D.不知道16.你知道论证和探讨问题包括什么吗？（可多选）A.发现历史问题    B.论证历史问题C.独立提出观点   D.不知道

17.你认为材料题（大题）一般会从哪些方面考察？（可多选）A.背景.原因.条件     B.内容      C.特点      D.意义、影响18.你认为哪一类材料题对你来说难度较大？（可多选）A.背景、原因、条件类  B.异同对比、变化类

C.特点类    D.意义、影响类  E提炼观点并进行阐述类19.你希望以什么样的方式处理习题？A.课堂专门留一节课做题   B.老师提前布置，课前自主完成C.讲练结合20.你如何处理做错的题？A.无所谓                     

B.老师讲就可以了，只改选项C.改正后及时保存，以备复习   D.会分析错误原因，并专门记录，避免再错21.你希望在今后的历史习题课获得什么？A.基础知识  B.做题方法C.做题能力 D.家国情怀三、调查结果分析报告

高三历史习题课是指学生在教师面对面的指导下，对指定的题目进行解题作业的教学形式这种课程模式旨在培养学生运用历史学科知识、理论解决实际问题的能力，并通过解题帮助学生正确理解和消化、巩固所学的历史学科知识、理论。

在新课标的指导下，现有的高三习题课在实践中存在着些许不足本次调查旨在了解本区高三学生对新课标下历史习题课的认知现状，主要为新课标高考历史认知程度、做题方法技巧、历史学科能力、习题课讲解方式四大类本次调查问卷共设计 21道题，其中 11道单项选择题，10 道多项选择题，汉滨区302名高三学生参与此次问卷调查，调查报告如下：。

（一）对学生新课标高考历史认知程度的调查反馈此部分内容涉及题目为1、2、3、4、5在第1题中，有31.79%的学生选择了不知道2017年出版的新课程标准，49.34%的学生大概了解在第2题中，16.89%的学生不知道2017版新课标中历史学科五大核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀），45.7%大概知道，11.92%非常了解。

在第3题中，6.62%的学生不知道高考考什么（必备知识、关键能力、学科素养、核心价值），45.03%比较了解，11.92%非常了解在第4题中，8.94%不知道高考怎么考（ 四翼：基础性、综合性、应用性、创新性），34.11%比较了解，11.26%非常了解。

在第5题中，33.77%的学生大概知道高考试题的题型及分值，37.42%比较了解，26.16%非常了解

【图1 学生历史学科五大核心素养认知程度】

【图2 学生对高考怎么考认知程度 】 通过对学生新课标高考历史认知程度的调查分析，这些参与调查的高三学生超过半数以上对新课标的高考历史的五大核心素养、考什么、怎么考、题型分值有所了解，反映出学生已初步具备了高三学生的基本素养。

另一方面，也应重视起依旧有10%左右的学生对新课标下的高考历史不能做到胸中有数这就要求高三历史教师不能忽视后进生，不能完全脱离高考历史常识的基础，在今后实践中重视高考试题的基础性，适应历史教育的改革新趋势，带领更多学生走上新课标高考的道路上。

（二）对学生做题方法技巧的调查反馈此部分内容涉及题目为6、7、11、17、18在第6题中，87.09%的学生认为提高成绩的最有效方式是既要多记背知识又要刷题在第7题中，75.5%的学生掌握了做选择题方法，86.09%掌握找关键弄清题干考查意图，62.91%掌握看设问，78.48%掌握分析选项。

在第11题中，16.89%的学生认为目前自己的做题状态是已经掌握了一定的方法，15.23%凭感觉在第17题中，94.37%的学生认为材料题（大题）一般会从背景、原因、条件考察，77.81%认为会从特点，87.42%认为会从意义、影响。

在第18题中，37.75%的学生认为背景、原因、条件类的材料题对自己来说难度较大，44.04%认为是异同对比、变化类，54.97%认为是特点类，29.14%认为是意义、影响类，68.54%认为是提炼观点并进行阐述类。

【图3 学生认为难度较大的大题类型分布】根据调查报告情况显示，大部分学生已经形成了隐约的做题方法步骤技巧然而，只有16.89%的学生认为目前自己的做题状态是已经掌握了一定的方法，这就启示了我们高三历史教师在接下来的习题课中加强对做题方法技巧的规范与指导，打开学生的做题思路，引导学生以更科学的方法、更完美的步骤完成对大题问题以及材料的分析。

而有68.54%认为是提炼观点并进行阐述类对自己来说难度较大，对应高考试题题目为12分材料论述题在今后的习题课实践当中，应加强对这一题的方法指引，引导学生更好的分析问题、找出观点、史论结合的进行论述

 【图4  学生获取和解读历史信息能力情况】（三）对学生历史学习能力水平的调查反馈此部分内容涉及题目为13、14、15、16在这几道题目中，超过70%的学生知道获取和解读历史信息、调动和运用历史知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的内容。

但仍有少部分学生依旧不知道这几项历史学习能力的组成部分针对这一状况，高三历史教师应更好的做到对高考历史能力内涵的普及，带领学生在充分理解的前提条件下，以习题的练习、讲解、更正、反思为途径，真正提高学生的高考历史能力。

新课标之下，历史学科已不再是简单衡量学生历史知识丰富程度的学科，而是更加注重考查学生通过学科学习所形成的能力在今后的实践中，我们应注重引导学生在习题中发展出历史能力的更高阶段（四）对高三历史习题课的调查反馈

此部分内容涉及题目为9、10、12、19、20、21在第9题中，75%以上学生使用的历史学科练习题为老师课后布置的题、随堂练习题、发的试卷报纸，33.77%的学生有自己专门买的题本在第10题中，20.53%的学生没有课后做历史练习题的专门时间安排，67.55%有时候有，仅有11.92%专。

门有课后做历史练习题的时间安排在第12题中，41.39%学生认为老师主讲的习题课讲解方式较好，45.7%认为学生小组合作、共同探讨较好，12.91%认为学生主讲、老师点评较好在第19题中，67.22%的学生希望以讲练结合的方式处理习题。

在第20题中，39.74%的学生对待错题会分析错误原因并专门记录避免再错，48.01%改正后及时保存以备复习，8.61%只改选项在第21题中，84.44%的学生希望在今后的历史习题课获得做题方法，79.14%希望获得做题能力，67.22%希望获得基础知识，54.3%希望获得家国情怀。

【图5 学生课后做历史练习题的时间安排情况】

【图6 学生对待错题情况】调查情况显示，目前我们的高三学生的习题来源不够充足、做题时间不够充分，对待错题不够高水平、深层次，且难以开展学生主讲的新型习题课模式这也意味着我们的习题课还有极大的进步空间在今后的实践当中，教师应明确高三习题课的重要性，敦促学生以更积极、更深刻的投入到历史习题的自学当中。

新课标倡导“教师主导，学生主体”，习题课也应一视同仁如此，才能提升课堂教学质量，高效的完成高三习题课的设置目标本市的新课程改革即将开启，我们的社会也正在变革之中作为高三历史教师，必须要与时俱进，跟上历史发展的潮流，用新课标这一指挥棒对历史习题课进行更好的实践。

“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索”这篇调查报告为之后我们的高三习题课工作提供了新的发展思路，我们将会继续认真研究，总结经验，以更加积极、高水平的姿态参与到新课程改革之中

编辑：钱紫薇审核：陈光艳

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