历史学科核心素养内容(初中历史学科核心素养)这样也行？

2023-11-28Aix XinLe

突破主要题型，探究解题技巧

2022年4月，《义务教育历史课程标准（2022年版）》颁布，明确提出：“历史课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标”同时还指出：历史课程要培养的核心素养，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。

另外在学业水平考试命题方面，要求试题的命制要坚持素养立意，能力类型分布合理，符合核心素养的总体考查要求，同时顾及素养的不同方面、不同层次的考查要求本专题尝试对五大核心素养进行说明和训练，希望帮助学生进一步了解和掌握历史学科核心素养。

历史学科的五大核心素养，无论在教学还是评价上都是综合考查的，少有单纯针对某种素养来进行考查，但不同题目对不同学科素养的考查也会有所侧重，因此本专题中针对每一核心素养的分析和训练只是抓住该题中突出考查的一种素养来进行。

核心素养解读一、核心素养的内涵核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现通过核心素养的培育，落实立德树人根本任务历史课程要培养的核心素养，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。

（一）唯物史观唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，必须以科学的历史观和方法论为指导唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。

在义务教育阶段，要求学生初步学会在唯物史观的指导下看待历史（二）时空观念时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式任何事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下存在的，只有在特定的时空框架中，才可能对史事有准确的理解。

在义务教育阶段，要求学生学会在具体的时空条件下考察历史（三）史料实证史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法史料是认识历史的主要依据要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集和解读，并在学习和探究活动中加以运用。

在义务教育阶段，要求学生初步学会依靠可信史料了解和认识历史（四）历史解释历史解释是指以史料为依据，客观地认识和评判历史的态度和方法所有历史叙述本质上都是对历史的解释，即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。

只有通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地描述历史，揭示历史表象背后的深层因果关系，才能不断接近历史真实在义务教育阶段，要求学生初步学会有理有据地表达自己对历史的看法（五）家国情怀家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任。

学习和探究历史应充满人文情怀并关注现实问题，热爱家乡，热爱祖国，放眼世界，以服务于国家富强、中华民族伟大复兴和人类命运共同体的构建在义务教育阶段，要求学生形成对家乡、国家和中华民族的认同，具有国际视野，有理想、有担当。

二、五大核心素养的关系五大核心素养是不可分割的有机整体其中，唯物史观是历史学习的理论指引，是其他素养得以达成的理论保证；时空观念是历史学科本质的体现，是其他素养得以达成的基础条件；史料实证是历史学习的必备技能，是其他素养得以达成的必要途径；历史解释是对历史思维与表达能力培养的基本要求，是其他素养得以达成的集中体现；家国情怀体现了历史学习的价值追求，是其他索养得以达成的情感基础和理想目标。

典例演示一、唯物史观受古希腊历史学家希罗多德所著《历史》的影响，长久以来，人们认为修建金字塔的是奴隶埃及考古学家哈瓦斯经过考古发现，在距离金字塔不远的遗址中有许多建造者的坟墓哈瓦斯认为地位低下的奴隶的坟墓不可能直接建在法老墓的旁边。

因此，他认为修造金字塔的不是奴隶而是平民对此，我们可以得出的结论是( D )A. 历史因时代久远而变得扑朔迷离B. 希罗多德的著作时间离古埃及更近、更真实可信C. 历史在学者的修正中不断接近真实D. 考古发现可以在一定程度上弥补文献资料的不足

二、时空观念台湾圆山文化距今约3 500～4 000年，其彩绘陶、印纹陶、玉玦等遗存明显受到大陆文化的影响圆山文化大致存在于( B )A. 夏朝建立前B. 夏朝至商朝初期C. 商朝末年D. 西周初年。

三、史料实证下图是珍藏于首都博物馆的《清光绪年间茶园演剧图》。图中舞台上的剧种大致形成于道光年间，博采众长，深受广大群众的喜爱。该剧种可能是( A )