网络教研！

 

活动缘起2020年是高考改革之年，教育部考试中心不再发布新的高考考纲，取而代之的是全新的《高考评价体系》这一变动让一线老师很难适应尤其是《高考评价体系》偏宏观，理论性强，不好理解，如何用它来指导高三复习备考，成了老师们面临的一大难题。

再加之受突发疫情影响，本学期原定的教研活动计划被打乱，高三二轮复习备考会也无法举行2-3月份的教研活动是在应急状态下围绕16节“空中课堂”专题讲座而展开，虽然对高三复习备考也提供了很大助力，但毕竟这16节讲座主要是面向学生，对老师们还是缺乏系统的指导。

针对这种情况，随着3月下旬高三复课，我们高中历史中研班把教研活动的重点开始转向对《高考评价体系》的深入学习。

在3月25日，王亚伟老师利用网络资源组织全市高中历史教师进行了主题为“《高考评价体系》背景下历史的高考改革与复习备考”的教研活动，使老师们对《高考评价体系》有了初步了解4月7日，王亚伟老师又邀请到前山西省历史学科教研员梁爰如老师给全太原市历史老师做了一场主题为《新赛道新规则——议历史情境》的公益讲座。

前期准备太原市高中历史学科的网上教研活动以前一直依托微信群和千聊直播平台，但都有其不足之处通过对比，尤其是考虑到各校老师多数都注册了钉钉，决定把这次活动改在钉钉直播平台为此，中研班成员杜文俊和郝伟老师做了大量前期工作，建立“太原市高中历史教研”钉钉群，搭建起65所学校的二级架构，并组织老师们提前入群，目前入群老师423人。

并及时下发活动通知，提前进行多次试播，保证了活动的顺利进行

精彩活动4月7日晚7：30，老师们都提前进入直播群，怀着激动的心情等待活动的开始。因为梁老师的讲座每次都能高屋建瓴、拨云见日，带给一线老师很多宝贵的指导。

梁老师的讲座持续了两个多小时，主要内容分为两部分：一是历史情境这一问题的由来；二是如何理解情境和问题情境历史情境来源于高考改革，2014年国务院颁布《关于深化考试招生制度的实施意见》；2016年提出“一核四层四翼”；2019年正式颁布《高考评价体系》。

《高考评价体系》是以价值为引领的，系统的，科学的，创新的评价体系，其创新性就体现在运用历史情境来考查学生的核心价值、学科素养、关键能力、必备知识所以历史情境是落实《高考评价体系》相关要求的重要载体

为了方便老师们理解《高考评价体系》的具体内容梁老师用示意图的形式清晰明了的展示了其核心内容“一核四层四翼”之间的相互关系，并详细讲解了“一核”、“四层”、“四翼”的概念、地位、内容通过梁老师清晰详细的讲解，结合上一次教研活动的内容，老师们对《高考评价体系》有了更深刻的理解。

梁老师针对试题情境从其定义入手，引导老师们明确历史情境的概念关于历史情境的类型，梁老师通过列表格及配合高考真题的分析，引导老师们认识到历史情境的重要性，“情境无处不在，无情境无教学，无情境无命题”

梁老师的讲座结束后，王亚伟老师对全市历史老师们提出以下几点建议：1.认真研读《高考评价体系》，明确顶层设计的高考要求，不要闭门造车；2.在教学及高三备考中要转变观念，明确高考是服务于国家、高校选拔人才，我们中学的教学要符合国家和高校的需求；3.明确高考考查要求，高考评价体系是一个完整的体系化的考查。

老师们下来要认真研读、分析，并用于指导自己的教学

本次教研活动，老师们参加的积极性很高，从数据统计来看，观看直播的有318人，加上观看回放的达到636人次此外，还有部分初中老师和外省市老师也积极参与，为此专门为他们建了一个新群，并首次实现了多群联播

认真学习在听课过程中，很多老师都认真详细的做了听课笔记，有些学校教研组还组织了集体观看学习，并在第二天又组织了组内研讨，写出学习心得和体会。

嗨，你认真学习的样子好美！

余音袅袅教研活动结束后，老师们在微信群里继续进行了热烈的研讨。大家普遍感觉收获很大，对高考评价体系有了更深入的理解，明确了教学和高三备考的方向。

新课改，新赛道，新规则！议历史情境，明高考方向！太原历史人，从这里启航！

再一次感谢梁老师和中研班小伙伴们的无私奉献！

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