知识架构：知识结构什么意思

2025-03-02Aix XinLe

11月28日，在这宁静的初冬里，方苏云名师乡村工作室所有成员相约在永兴小学，围绕《百分数》单元，开展了一次“关联知识结构，建构意义学习”的研修活动本次活动特别邀请了浙江

知识架构：知识结构什么意思

11月28日，在这宁静的初冬里，方苏云名师乡村工作室所有成员相约在永兴小学，围绕《百分数》单元，开展了一次“关联知识结构，建构意义学习”的研修活动本次活动特别邀请了浙江教学月刊社社长陈永华老师莅临指导区小学数学新教师、葛素儿科研标兵工作室成员和区场口片五、六年级数学教师70多人参加了本次活动。

运筹帷幄稳扎稳打

在工作室方苏云导师的指导下，工作室成员紧紧围绕“一课一得”进行深入研究学习，由场口镇小和环山中小成员组成的第三小组首先制定了详细的活动方案，他们从历年毕业试卷入手，对卷子中的百分数习题进行统计和分析，从而聚焦问题，明确探究方向；然后大家分工合作，阅读百分数相关资料、前测整理、教材分析、设计课堂实施方案等等。

11月12日第三小组成员在场口镇小进行了第一次的试讲

如切如磋如琢如磨

课堂是充满遗憾的艺术，欲求一堂好课必须反复研磨，磨课的过程则如破茧成蝶，其过程尝尽之痛之美，却又甘心一再努力曾超平和汪旸两位老师分别于11月25日、11月26日、11月27日在场口镇小王洲校区、永兴小学、环山中小试教。

在每一次的打磨中，工作室成员都积极参加，尤其是场口镇小的邢云峰、蒋洪武、李倩老师结合教学困惑、教材分析和学生情况对两位课堂教学的老师提出了针对性建议，大家一起对存在的问题进行深入研讨，不断的调整教学设计。

在方老师的引领下，每一次磨课，大家都知无不言、言无不尽，希望呈现出最完美的课堂

在方老师的引领下，每一次磨课，我们都深入研究，不断总结，不断改进，更好的感悟课堂，感悟学生。在这过程中，课堂由平淡变得精彩，学生由平静变得活跃，我们每一个人都从中得到了收获和新的启迪。

胸有成竹精彩呈现

11月28日下午永兴小学的阶梯教室温暖如春，工作室第三小组的汇报展示活动在这里举行首先由工作室成员场口镇小曾超平老师教学展示《百分数的认识》，他以分数、比、百分数的互化理解展开，与旧知进行了初步沟通，接着利用丰富的情境学生通过探究理解建构百分数意义，最后将分数、倍、比、百分数本质意义进行沟通，使知识体系结构化；顺应学情，精准施教，学生通过思考、讨论、辩证充分理解百分数意义，完善百分数意义的外延。

随后，在同一个班级，环山中小汪旸老师执教《百分数的应用》，在曾超平老师前一节课“百分数意义”的基础上，汪旸老师直接进入“百分数应用”的学习，她大胆整合教材，由解读线段图、创造百分数引入，依托甲、乙两条线段图，找准单位“1”，激发学生主动探寻一个数是另个一数解决问题的解决方法，再进一步分析比较构建数学模型；在建模的基础上给孩子们准备相关素材让他们自由选择、合作探究解决实际问题。

在课堂上，汪老师让孩子成为课堂的主人，充分让学生动手画、动脑想、动口说，去探究新知，让孩子们参与知识的形成过程

评课精选

滑动下一张图片 >>两堂课后，接着由邢云峰、李倩和蒋洪武三位老师分别围绕试题分析、教材分析、学情分析作观点报告场口镇小的邢云峰老师根据他多年毕业班教学经验，从历年毕业卷中聚焦问题与困惑，对百分数问题探究与指向、课标引领与分析、研究结论与建议等方面进行了阐述，并对曾老师和汪老师的课堂教学提出了：关注百分数意义的理解，丰富概念的内涵和外延，沟通量与率的联系，建构百分比与分数比的沟通等方面的建议。

场口镇小李倩老师的观点报告是《关联概念结构促进有效建构》李老师对苏教版、人教版、北师大版的教材作对比分析，从教材的呈现方式、教材的素材选择以及教材是否适合学生等方面进行分析，并为课堂教学提出建议：以“百分数”意义的理解为核心，多元表征，从一维到二维、三维加以理解，以建构合理、丰实的概念结构为出发点与归宿，以有效的学习材料和问题情境、深入地解读与充分地交流为手段促进学生有效学习。

场口镇小蒋洪武老师围绕学情分享了《顺应学生学情厘清认知结构》的观点：蒋老师从从教材分析引发的思考，前测卷的设计和意图，前测的数据及其分析等方面进行阐述，并提出教学建议：执教教师要从学生的学情出发，以分数和倍作为学习百分数的学习起点，厘清百分数教学的结构，引导学生主动沟通百分数和分数、小数之间的关联，特别关注小数百分数与分数、小数的互化，体会百分数的学习价值。