教育集团科学课堂教学观摩研讨

 

教研先行 蓄力启航春意融融教研浓，为帮助科学教师系统理解和准确把握新课程标准，促进新课标理念和要求在课堂教学中有效落实，提高学生核心素养，引领科学教师走专业发展之路，根据《肥城市教育集团化办学筹建实施方案》的要求，2月22日上午，肥城市实验小学举办了基于新课标的小学科学课堂教学观摩研讨活动。

肥城市实验小学副校长张翠玲、教育集团内的兼职教研员和科学骨干教师共计40余人参与观摩学习

课例展示

第一节课是实验小学杨晓玲老师执教的《小水滴的旅行》杨老师依托“小水滴的‘旅行’”这个形象话题，紧紧围绕大自然中水的循环这个核心展开，教学内容包括三个活动：第一个活动是通过观察实景图片，交流猜测旅行家是谁，根据图片和生活经验引导学生思考得出水在自然界有多种存在状态。

让学生逐步建立水循环的概念第二个活动是引导学生利用原有经验和搜集到的资料，对霜、雨的形成做出猜想和假设，分析问题的各种可能性，对学生合理的猜测给予肯定，并鼓励学生用实验进行验证 通过制作水循环的模型模拟大自然中的水循环，体现科学课程的实践性。

第三个活动是拓展活动，联系生活，分享节水小窍门，提醒人们要节约用水，珍惜每一滴水

第二节课是老城中心小学的范云龙老师执教的《温度计的秘密》在上课开始时，范老师出示了大单元设计，让学生了解本单元所要达到的学习目标在通过做实验，学生了解了液体的热胀冷缩后，范老师提出“固体、气体是否也具有热胀冷缩的性质呢？”、“这个内容在下节课再进行学习”，这体现出了大单元教学思想的渗透。

在学习了液体具有热胀冷缩的性质后，通过让学生解决生活中的问题，使学生明白科学来源于生活，又服务于生活，我们应有一双会发现的眼睛，从生活中发现科学，又要试着把科学知识运用到生活中去，用来改善、方便我们的生活，培养学生热爱科学、关注科学的良好习惯。

第三节课是过村小学的张铸昌老师执教的《热传导》张老师在教学导入环节就注重培养学生的科学思维，通过观察杯子壁变热、勺柄变热等现象，分析推理出热量由高温物体向低温物体传递，逻辑思维层层推进，环环相扣，教师引导，结合了学生的最近发展区。

在探究热在固体中传递的实验中，教师先让学生自主设计实验方案，然后小组合作展示交流，评价、完善，并提醒注意实验中的安全事项三个实验自主选择，教师引导有的放矢，教师提炼知识和方法并板书，学生到最终经历实验过程，进行了有效的探究，形成了“猜想—假设—实验—结论”的闭环管理，体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

学生展示科学实验是学生获得科学知识的重要手段，为培养学生的创新能力开辟了广阔的途径学习实验和设计简单的实验,培养学生的观察能力,着重培养他们的分析、综合等思维能力,制作、栽培等动手能力,发展他们的想象能力和创造精神，又能激发学生对科学的浓厚兴趣。

看，学生们做实验的时候多么专注啊！  

课例点评

实验小学陈超群老师对杨晓玲老师的课进行了点评她认为《小水滴的旅行》是青岛版科学四年级下册《水循环》单元的第4课它属于新课标的第10个核心概念地球系统中的研究水循环部分，还涉及了系统与模型这一跨学科概念本课是在前三课认识云、雾、露、霜、雨、雪等天气现象的基础上，形成的对自然界水的变化循环的系统认知，是本单元的一个总结概括。

本课的一大亮点就是，让学生选择自己喜欢的研究方式，设计研究问题的方案；将实验中收集到的数据进行分析、推理，揭示自然现象；能够运用自己擅长的方式，表达小水滴在自然界中的循环变化教师在教学设计时充分利用学生的认知基础，同时采取多种教学方式， 让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，同时还让学生体会到学习与生活的联系。

充分体出了学生的主体和教师的主导作用

老城中心小学张爱东老师对范云龙老师的课进行了点评他认为范老师讲授的《温度计的秘密》是《冷与热》单元中第一课中的内容，是一节典型的科学实验课范老师在指导以温度计内液体热胀冷缩的现象为引子，借助对各种液体的探究，让学生认识到液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质，并培养学生利用简单的器材设计实验、进行实验探究的能力。

在教学过程中范老师将“立德树人”理念渗透入课堂教学中通过讨论交流“一般情况下，液体具有热胀冷缩的性质”，培养学生严谨的科学态度在学习液体具有热胀冷缩的性质的应用时，范老师出示了成语“满招损，谦受益”，教育学生要谦虚不要自满，同时这是对我国的传统文化进行了一个相应的渗透。

边院镇中心小学的武文涛老师对张铸昌老师的课进行了点评他认为张铸昌老师执教的《热传导》这节课是科学课程设置的13个学科核心概念中的“能的转化与能量守恒”张老师的教学设计将科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等核心素养的培养有机融入到了学科核心概念的学习过程中去。

在教学过程中关注了学生的真实表现与思维活动，关注了个体差异，评价和教学相互交叉与融合，实现教师与学生间的民主协商，当学生实验方案存在不足时能及时地发现，改错纠偏当学生实验成功时，欢呼雀跃，教师能及时地肯定学生的表现，引导学生的学习和发展方向，发挥出评价的诊断功能和激励作用，激发出学生对自然现象的好奇心和探究热情，进而放开胆量大胆提出自己的见解，参与课堂。

专家报告

齐鲁名师、山东省教书育人楷模、山东省小学科学省级工作坊主持人、范明刚齐鲁名师领航工作室主持人范明刚结合对《义务教育课程标准（2022年版）》的学习，给老师们作了一场关于“建立科学课的好课模型”的报告他认为，一堂好课应该以问题驱动探究全程、创造适宜素养提升的环境、探究兴趣贯穿始终、密切关联真实生活、凸显学生主体地位、教师主导适时适度、学习方式多元交互，具体表现为：。

活动总结

实验小学教师高生作会议总结他首先感谢肥城市实验小学教育集团科学教师们的积极参与新课标对科学教育教学的方向和科学教师的教学行为有着重要的指导作用可以说，今天的研讨会非常成功，收获满满，这次集团内小学科学优秀课例观摩活动，使老师们进一步理解了新课标、新理念，拓宽了教学思路，提升了科学教师的教学水平和专业素养。

希望科学老师们以本次会议活动为起点，将课程理念转化为课程实践，对于自己的教学之路，有更加明确的一个方向学习体会实验小学张杰老师说：范老师执教的《温度计的秘密》重难点突出，能够有效的突破重难点，整节课层次分明，井井有条。

实验可以让学生切实感受到科学学习活动的妙趣横生，这也符合小孩子喜欢动手操作的特点，容易激发他们的探究欲望与热情，能让学生真正喜欢上科学课在本课中，执教老师设计了一系列可操作性强、效果明显有趣的实验，每个小实验不仅仅停留在供儿童嬉玩的层次及感性认识的基础上，而是让学生去观察、去发现、去思考、去交流，随着体验的不断加深，孩子们就能从更深层次去理解科学知识。

实验小学刘晓琳老师说：三节课都紧紧围绕实验展开教学，帮助学生进行猜测、验证、推理，获得启发课程标准指出“科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”，要“使学生像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验科学的乐趣，领悟科学的本质。

”由于小学生处于打基础阶段，科学认识和思维能力的发展都极其有限，对小学生的科学教育不可能以系统的知识学习与方法训练为主，只能让学生根据以往的知识经验，在看一看、做一做、玩一玩中获得新知识科学实验正是这一过程的核心载体，学生在实验中，通过直观形象的操作和观察到的现象，使学生对物质的本质和规律的认识方法得到发展，使他们在一次次的实验中逐步接近，不断加深对科学概念的理解。

可见，科学实验是小学生科学素养提高的一个不可缺少的阶梯 老城街道中心小学尹海泉老师说：水有多种形式，变化奇妙！杨晓玲老师在执教《小水滴的旅行》时在引导学生在前面认识云、雾、露、霜、雨、雪等天气的基础上，通过几个典型的实验来验证云、雾、露、霜、雨、雪的本质是水的不同温度与高度下的变形，很是让学生信服！从而逐步形成了学生对水在大自然中的不断循环的感性与理性认识的飞跃！并且杨老师用彩图打印水的变式态如云雾露霜等图案，更是让人耳目一新，如临其境！荀子曾说，水有九德；而本课有奇彩……。

边院镇柳林小学李涛老师说：教师在教学过程中巧妙的引导与实验设计，我再次认识到科学的教学离不开实验，离不开与现实生活的联系联系得越紧密越巧妙，学生感受亦越深，越能体会到学习科学的乐趣科学离不开科学探究，但之前听课很多老师是为了在课堂上有探究而设计探究，显得形式而无真正效果。

而这几节课，每一节都有很多为切实解决实际问题的小实验，小探究，有趣而有意义学生既动手动脑，又准确地落实了知识边院镇济河小学刘文文老师说：肥城市过村小学张铸昌老师执教的《热传导》 ，以探究实践为主要方式开展教学活动、知识线，方法线双线并进，相得益彰。

在探究热在固体中传递的实验中，教师先让学生自主设计实验方案，然后小组合作展示交流，评价、完善，并提醒注意实验中的安全事项三个实验自主选择，教师引导有的放矢，教师提炼知识和方法并板书，学生到最终经历实验过程，进行了有效的探究，形成了“猜想—假设—实验—结论”的闭环管理，体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

罗窑小学赵陶阳老师说：三位老师在授课的过程中所表现的解决问题、处理问题的能力，教态自然，业务熟练，体现了素质是很高的在教学观念上，能力用新的教学理念指导教学方法灵活面向全体，在基础知识的处理上，做到了提出问题让学生思考，指导学生小组讨论，归纳总结知识规律，在基本功技能方面，展现了教师的综合能力、应变能力。

处理突发问题适当合理，从而达到使学生的能力得到培养提高的目的边院镇回族小学郑建忠老师说：课堂教学是展示教师的教学智慧，只有闪烁着智慧，充满着创意，课的内容才会生动、深刻几位老师几乎每个实验设计都闪烁着智慧的火花。

每个创新都成了本堂课的闪光点，也是最值得听课者学习的亮点通过这次听课活动我对科学课有更深的认识教学改革就要创新，观念的更新是教育生存和发展的前提课堂教学是展示教师的教学智慧，只有闪烁着智慧 充满着创意, 课的内容才会生动、深刻。

科学奥秘无限，探究其乐无穷只要我们认真参与每一次活动，总会有所收获相信老师们在新课标的指导下，定能找准自己的发展之路，越走越稳END

编辑：陈超群图片：刘晓琳 郭杰初审：陈超群丨复审：高生丨终审：张翠玲

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