高中生物学的学习是在初中生物学基础上更系统、更深入、更追求学科本质的高阶思维学习阶段。高中生物学的课程内容，无论是《普通高中生物学课程标准》要求

 

高中生物学的学习是在初中生物学基础上更系统、更深入、更追求学科本质的高阶思维学习阶段高中生物学的课程内容，无论是《普通高中生物学课程标准》要求的广度，还是《中国高考评价体系》考查知识的深度，都对高中生物学学习提出更高的要求。

高考生物学“怎么考？”高中生物学“怎么学？”19日，记者邀请到鞍山市教师进修学院高中生物学教研员李智霖老师为大家梳理高中生物学学科的学习方法和学科思想李智霖老师表示，关注学生的共同基础和多元发展需求，高中生物学课程设置了必修课程、选择性必修课程和选修课程。

必修课程选择的是现代生物学的核心内容，与社会和个人生活关系密切，是后续学习发展所必需的基础，对于提高全体高中学生的生物学学科核心素养具有不可或缺的作用高一年级全体同学通过学习后，于高一下学期期末时参加辽宁省组织的高中生物学学业水平测试。

选择性必修课程所选的内容是学生未来职业与专业发展的基础，有助于学生进一步加深对生物学大概念的理解，拓展生物学与技术视野，提高实践和探究能力选修课程包括为学有余力的学生设计的拓展课程以及针对本校学生特点和当地资源开设的校本课程，旨在满足学生多样化兴趣和发展需求，以期为学生进一步学习和职业规划奠定基础。

与高中生物学学科组合较多的高考选科组合有物化生、物政生、物地生、史政生等进入高中后怎样才能学好生物学呢？第一， 熟读教材，夯实基础高中生物学教材是高中生物学知识的重要载体，其精要是展示生物学的基本内容，反映自然科学的本质，是义务教育阶段相关课程的延续和拓展，是学生获得基础的生物学知识的必要步骤，也是最重要的环节。

初中生物学课程关注“是什么”，高中生物学课程更注重“为什么”举个例子，有关“一对夫妇都是双眼皮，生出一个单眼皮孩子的可能性是多少？”这一知识点，初中阶段的学习，同学们只要掌握简单的性状在亲代、子代间的传递规律即可，但在高中阶段的学习，不仅要求同学们了解性状传递的一般规律、还要分析性状产生的原因、推测性状传递的概率等。

试题中还会在新情景中考查基因是如何决定性状、以及影响因素等高中生物学知识在广度和深度上有很大提升第二，核心概念，深化理解康德说：“思想无内容则空，直观无概念则盲”生物学思想观念是被称为“知识背后的知识”，概念教学一个不可回避的重要问题是：“怎样才算真正掌握了概念？”概念是思维的工具，学生是否真正掌握了概念，关键要看他是否能正确运用概念进行科学推理，将知识层面的理解转化为智慧技能。

例如，关于“细胞膜”，学生往往认为它是细胞表面一层类似塑料薄膜的结构，这显然是错误概念，学生在学习了“细胞膜的流动镶嵌模型”之后，才能逐渐理解其内容在新的情境中，培养学生综合运用所学概念分析问题、解决问题的能力是培养学生智慧技能的教学策略。

第三，问题驱动，科学探究生物学不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程学生能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。

例如，“检测生物组织中的糖类”这一探究活动，学生如何选择实验材料是实验成功的关键，西瓜、南国梨、葡萄、马铃薯等，选择实验材料的依据是什么？在具体的探究活动中逐步增强学生对自然现象的好奇心和求知欲，在问题驱动下，掌握科学探究的基本思路和方法，提高实践能力。

第四，聚焦前沿，关注热点生物技术与工程迅猛发展，“世界首例体细胞克隆猴——‘中中’、‘华华’的诞生”；“DNA指纹技术的应用”；“基因组编辑”；“精准医疗”等例如，从“人类基因组计划”到“设计基因组”，如果说基因组测序是“读懂生命密码”，那么基因组的设计合成就是在“编写生命密码”。

从读到写，这是一个巨大飞跃生物技术具有通用性，例如基因工程的一些技术也会应用到发酵工程、细胞工程等，在学习这部分知识时，要结合前面所学习的知识，自下而上、纵横衔接、融汇贯通第五，去伪存真学生应能够以造福人类的态度和价值观，积极运用生物学的知识和方法，关注社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念。

例如“熟鸡蛋返生”事件是玄学碰瓷科学，让熟鸡蛋返生，意味着死去的细胞还能再活过来，这违背生物学常识“转基因食品是否安全？”“你支持克隆人吗？”“生物武器曾经给我国人民带来了深重的苦难，现在生物武器的威胁依然存在，我们该如何面对？”主动向他人宣传关爱生命的观念和知识，崇尚健康文明的生活方式，成为健康中国的促进者和实践者。

希望同学们不要满足于死记硬背枯燥的结论，而是要开动自己的大脑，弄清楚科学知识的来龙去脉，理解实验设计的逻辑，学会欣赏科学之美。全媒体记者 沈璐佳

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