学无止境！只要我们坚持学习，努力学习，长期实践，不断反思，没有克服不了的困难，没有教不会的学生。

 

编辑：孙晓凤

1.马慧 西吉县白崖乡九年一贯制学校

冯毅老师在讲座一开始就提到：地球与宇宙科学领域是小学科学课程中重要的内容，但是长期以来，这一领域的内容并没有引起足够多的重视的确如此，在小学阶段，好多学校科学专业老师紧缺，对科学课的教学一般有其它专业的老师来承担，老师对本门课的教学较为陌生，地球与宇宙科学这部分内容本身具有时间和空间上的复杂性，再加上师资力量的紧缺，无法进行专门的教法研究，教学策略也不够丰富，学生也就对这部分内容的掌握非常有限，即使将一些直观有效的教具如三球仪、地球仪、月相变化演示器等用于课堂教学，老师也不能够很好地驾驭，学生的理解也就很有限。

所以说，作为一名小学科学教师，要审视地球与宇宙科学领域的地位，有扎实的专业基础知识，明确教学内容，研究教法，实施有效的教学策略，才能达到良好的教学效果如直观教具的使用、情景观察、实验等，对一个个小的具体概念分析掌握后，才能达到对大概念的理解。

今天聆听了冯毅老师的讲座后，使我深深的领会到了上好小学科学课的重要性，同时也给小学科学课的教学起到了导航作用2.闫宁宁 西吉县第二小学

今天下午听了冯毅老师的精彩讲座，感触颇多科学课要以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

以活动激发学生的兴趣，目的是为了让学生参与探究活动，经历猜想、实验、观察、思考、分析、总结等过程在这个过程中，学生是主体，教师则是助手当学生明确了探究的方向后，教师要鼓励学生为自己的探究活动设计一个可行的方案，然后用实验去验证，教师适时为学生提供必要的材料，放手让学生“玩”，学生必定会玩有所获、受益匪浅。

也有利于学生发展科学思维，真正让学生玩中益智，玩中发展科学老师更应该保护好孩子“玩”的这一特点，想方设法让学生通过玩来经历探究也就是说让他们在探究中“玩”，并“玩”出学问，从而激发他们探索宇宙奥秘的兴趣。

3.王红 西吉县第三小学

通过今天下午的学习，我深感自己对《地球与宇宙科学领域》方面的知识掌握得太少，专家的精彩讲座使我学到了很多，之后我又上网查阅了一些相关的资料，才对小学科学《地球与宇宙科学领域》需要掌握的知识有以下几点：1．大气及其变化 

我们的周围存在着空气，空气是会流动的， 空气会占据空间，空气占据空间的大小是可以变化的空气可以被压缩，压缩空气有弹性2．地球表面及其变化 地球表面的地形是多种多样的陆地、海洋、高原、山脉、盆地、峡谷等都是常见的地形。

·地震和火山是地球内部运动引起的·地球内部运动使地表形态发生不断的变化，有的变化很猛烈，而有的变化则很缓慢·由于受到水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化 3．土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。

  作为科学老师，如果对以上知识掌握的不够扎实，模模糊糊，怎么能教好学生！所以我认为，要教好这部分知识，最重要的是自己先学好这方面的知识，再结合专家教给我们的教学策略完成低、中、高三个年级学段目标今天的讲座中使我印象最深的是冯毅老师说的科学知识学段目标。

循序渐进真好！4.李偲红 西吉县第一小学

听了地球与宇宙科学领域教学实施策略与实践课程后，受益匪浅设计教学活动要明确目标与目的，将目标转化为目的，让孩子带着目的去进行活动，从而自觉提出相关问题，产生好奇，并主动想办法解决问题实地观察法，是观察者有目的、有计划地运用自己的感觉器官或借助科学观察工具进行实地观察，实地观察要明确观察什么？怎么观察？怎么描述？怎么记录？例如观察石头：从形状、颜色、大小等来观察，描述时要使用大小、颜色相关的描述性词汇，记录要聚焦，提炼从哪些方面进行的观察，老师要出一张颜色卡，包含各种颜色的名称，以及形状卡，对比形状，还可以有大小卡，让学生知道如何描述，最后学生就明白如何观察。

观察黏质土，从手感、塑性、渗水性、保水性、透气性、保肥能力等进行观察，制作黏质土特征卡模拟实验的策略是要落实原型分析、原型简化、模型建立、模拟验证建构模型，适合研究对象为时间或空间上极为遥远的对象（八大行星、星座）或者研究对象自身物理属性所限而不可能直接观察（地球内部的构造）、研究对象体积过大等。

老师要知道孩子们想到什么？孩子们是怎么想的？这些想法怎么来的？老师如何帮助孩子？制作图鉴是个很好的教学方法。5.樊小娟  西吉县回民小学

看到地球与宇宙这几个字，脑海中立马浮现出我高中的地理老师记得第一节课，他进教室随手提着一个超大的地球仪，转动到那块，就会涛涛不绝的说相关的知识感觉他知识那么渊博，真是上知天文、下知地理我就是从那节课后开始喜欢上地理学科的。

知道了地球的自转产生了白天和黑夜，地球的公转产生了四季，还知道了好多有趣的天文与地理知识，一直很好奇又激动地学习着每一个小知识点，每次地理测试基本上都盘旋在满分边上一直很喜欢那门学科没想到这次又有幸被安排参加科学培训，今天又和地球，宇宙见面了，感觉像见到了久别重逢的老朋友一样亲切！。

冯毅老师分别从四个大的方面讲了地球系统科学这门学科让我了解了它产生的背景（为什么教与学）、内容（教/学什么）、教学/学习方法（用什么方法教/学）和怎么教/学？让我更全面、系统地了解了地球与宇宙科学领域的知识。

俗话说要想教给学生知识，老师首先要掌握你教的那块知识，何况地球与宇宙这块知识对于小学生来说是非常深奥与抽像的但通过冯毅老师今天的讲解与具体案例的分析，帮我理清这方面的系统知识，进一步让我明确了该怎样去教，该让学生怎样去学？只能说在探索知识的海洋中，能遇到您们的引领是何其有幸！我会继续脚踏实地、不断学习、及时自我反思，和孩子们一起成长！！。

6.李富丽 西吉县第一小学

《地球与宇宙科学领域的教学实施策略与实践》是冯毅老师的今天下午的讲座讲的，他用有趣的故事，浅显易懂的事例，把抽象深奥的宇宙，讲的形象直观，容易让人明白，他主要是从地球与宇宙科学领域的内容丶性质、方法、教学四个方面来阐述，娓娓道来，我收获颇多。

 儿童科学教育越来越注重探究活动的设计、组织和实施，让学习过程成为探究活动的重要部分，并获得大家较为普遍的认同经过长期的教学，越来越感觉到教材中“地球与宇宙主题单元”的有些探究活动的设计与我们的教学实际不能匹配，如地域的差别、教学资源的配备、教师的教学思想和学生的实际能力等;另外，由于本主题单元的知识内容比较抽象，有些探究活动的设计不能充分调动学生主动探究的积极性，让课堂成为真实的孩子们的自我活动的课堂，这些因素都直接导致了一些探究活动无法实施或实施效果不佳以下是我们通过课题研究所总结出的指导学生开展科学探究活动的具体策略：。

（一）引导学生提出问题的策略 创设和谐的教学氛围，让学生敢于提出问题要信任学生，相信学生能提出问题;要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语;要允许学生犯“错误”，对学生出现的“错误”不轻易下结论，不轻易地全盘否定。

 （二）引导学生假设与猜测的策略 假设与猜测是科学探究过程中一个重要的过程假设与猜测的过程不但能帮助学生明确研究的方向，而且有利于培养学生的直觉思维、发散思维 （三）引导学生搜集整理信息的策略 在《地球与宇宙科学领域的教学实施策略与实践》这个讲座的实践中我得到以下几点:。

1、总结了指导学生开展科学探究活动的具体策略2、有力地推进了我区小学科学课程的改革3、促进了教师专业成长4、学生的科学素养得到了提高 通过本次讲座我对科学探究活动设计和实施的研究有了进一步的认识，而组织引领学生开展科学探究的确是个系统工程，需要我们不断地探索、实践……。

7.牟永鹏 大滩小学 一年级

我曾记得法学家波斯纳说：“教师的成长=经历+反思”我认为教师的成长就是“学习+经历+反思”今天坚持听完了冯毅老师的专题演讲，颇受启发，因为他把所谓的“地球”、“宇宙”等这些抽象且说近而又遥远的东西讲得形象、具体、生动又有趣，这在课前创设的情境短片和他的例子中体现得淋漓尽致。

通过学习，让我懂得了教学关于“地球和宇宙科学领域知识不仅是观察法等一般方法，而要运用特殊的教学方法一一模拟法等经过精心准备一一模拟实践一一合作一一探究一一总结等方法记得上学期，我在教六年级“日食"和“月食"时就采用的是对比模拟法和画示意图法让学生对这些既抽象又陌生的概念进行理解消化。

我还记得在疫情期间“空中课堂”上听了一位科学老师讲了一节《月相变化》的课，她巧设妙用，她“巧设”是课件设计的好，“妙用"是她模拟材料用得妙，你们猜猜她用了什么？她仅仅用了一支吸管、一个小乒乓球用一点橡泥把吸管和小乒乓球沾紧到一起，远远看去像一个白色的棒棒糖，然后她把乒乓球一半用记号笔涂黑，最后手捏着“棒棒糖"的柄慢慢开始转动，边转动边观察边涂已备好的白圆圈，不一会儿，月相的变化过程展现出来，这样学生就理解了月相的变化。

总之，学无止境，我相信，只要我们坚持学习，努力学习，长期实践，不断反思，没有克服不了的困难，没有教不会的学生责编：罗培 东南大学百研工坊：21世纪是我国创新型人才培养的关键期东南大学百研工坊（儿童发展与教育研究所）结合信息技术、生物医学工程、脑科学技术，进行青少年科学素养的国际比较研究和学生核心概念掌握水平的评测系统的研究与开发，我们的目标是：（1）面向中小学学生综合能力发展的steam研究；（2）通过实证教育研究，探究科学素养的本质及有效的培养途径；（3）将科学素养的传统评测方法与现代信息技术相结合，探究基于ECD模型的学生科学素养评测方法研究；（4）运用ERP、EEG和眼动等脑科学技术，开展对学生核心概念熟练掌握程度的评测研究。

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