本章科学教育的内容的叙述，分为“科学探究”和“科学知识”两个部分。

 

生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。    ——莎士比亚

 上一章我们已经学习了有关“幼儿园科学教育目标”的相关内容，即“为什么而教”的问题，那么本章要讨论的则是“教什么”的问题内容是实现目标的媒介教什么取决于为什么而教，从这个意义上说，内容可以说是目标的具体化。

      科学学习，不仅是学习科学知识，也是学习如何进行科学探究。因此本章科学教育的内容的叙述，分为“科学探究”和“科学知识”两个部分。

科学探究

（一） 幼儿的科学探究：1.在探究的过程中，幼儿首先要发现并提出问题2.其次是集中疑问，提出假设，拟定调查方案3.为了验证假设需要收集相关的证据4.在收集证据的基础上，对探究结论进行分享和讨论，并在此基础上形成观点。

（二） 幼儿学习科学探究的意义：1.科学探究可以帮助幼儿加深对科学的理解，理解科学的本质，科学的核心在于探究2.科学探究有利于幼儿掌握独立探究的必要技能3.幼儿通过探究学会探究，这是最能体现幼儿学习主体地位的学习方式，也是幼儿最为感兴趣、最愿意卷入的学习。

（三）幼儿的科学探究能力：科学探究是幼儿园科学教育活动的基本方法和重要内容，幼儿在科学探究过程中，培养和发展各种具体的科学能力包括以下几点：1.观察实验能力2.科学思考能力3.表达交流能力4.设计制作能力。

核心科学概念

       以学习进阶为经，以核心科学概念为纬，是构建科学教育内容体系的两个密不可分的维度幼儿学习科学的关键经验包括：生命科学、物质科学、地球与空间科学三大核心概念（一）生命科学幼儿对生命概念的理解是通过生活中对动植物的接触而逐渐建立的，他可以从幼儿园贯穿到高中及以后。

具体从以下六个方面进行展开：1.生物的身体特征。2.生物的基本需求。3.生物的简单行为。4.生物的生命周期。5.生物的多样性。6.生物与环境的相互作用。

（二）物质科学关于物质科学的探究并不是要让幼儿了解其中的科学原理，而是通过各种活动帮助幼儿积累关于物质科学的丰富经验，为其日后的学习打下基础即从以下三个方面进行展开：1.物体与材料的特性2.物体的位置和运动。

3.声光电磁热等物理现象。

（三）地球与空间科学对于幼儿来说，关于地球和空间科学领域的探究，不是为了知道各种深奥的学科知识，而是能够结合日常的生活经验，积累关于地球和空间科学的经验具体从以下四个方面进行展开：1.地球物质的特性2.天气和气候。

3.太阳与月亮的活动。4.地球与人类的活动。

（四）从教育内容到教育活动教师根据教育内容设计教育活动，是正式将科学知识和技能转化为现实的科学经验的过程在设计时我们应当遵循以下几点要求：1.关注核心概念2.重视探究能力3.联系生活经验4.兼顾多种形式。

看完这一部分的内容，相信各位老师受益匪浅，那么我们停下来回顾一下正在学习的内容，思考以下几个问题吧！问题1：科学探究的内涵是什么？什么是幼儿的科学探究？结合书中第65页的图3-“幼儿科学探究的过程”，谈谈你对幼儿学习科学探究的理解？

问题2：幼儿的科学探究能力对学习科学来说是十分重要的，它包含了哪几种能力？这些能力有什么作用？那么我们教师可以从哪些方面对其进行指导呢？（可以结合自己所在的年龄班举例说明）问题3：谈一谈你是如何理解“以学习进阶为经，以核心科学概念为纬”的？为什么说它们是构建科学教育内容体系的两个密不可分的维度呢？

问题4：生命科学、物质科学、地球与空间科学是幼儿学习科学的三大核心概念，那么针对这三种不同的核心概念，我们教师在幼儿一日生活中应该如何去渗透呢？请举例说明问题5：科学教育活动＝科学概念×探究能力×生活经验。

我们教师在设计教育活动时，需要遵循哪些要求？还需要考虑到哪些问题？通过本章的学习谈谈接下来你会如何去设计科学活动

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