为什么说一个陈述是科学的而且是对的？\x0a哪些问题没有进行科学探讨的意义？\x0a哪些陈述，只需要判断其是否逻辑自洽，而这无关乎科学的对错？

知识分类学生能呈现出前述不同维度的科学能力，基于学生具有三类知识，它们的定义如下：内容知识（陈述性知识）：科学内容的知识（包括物理系统，生命系统和地球与空间科学）比如，原核细胞和真核细胞结构的区别程序性知识

：建立科学知识的多种方法、操作以及标准的程序比如，如何设计实验比较原核细胞和真核细胞膜成分的区别认识的知识：我们的科学信念是如何被论证的，而这是对以下三方面理解的结果，包括科学操作的功能、相关的论证过程以及理论、假说和观察等术语的意义。

比如，凭什么我们认为细胞学说是对的。

背景范围题目背景范围：涉及范围分别是个体的、局域的（国家的）和全球性的，内容上包括健康、自然资源、环境、危险物（灾害）和科技前沿。

认知层次2015PISA框架的一个关键新特征是定义了评估科学素养时的认知层次以及三种科学能力框架下的不同层次能力要求(明天的内容)每一组题目的难度都是一组对其复杂性程度、所需知识范围和处理题目的认知行为的综合体现。

低水平：实施只有一个步骤的程序，例如回想起一个事实、原理、概念或者一个图表中的单点信息中等水平：能运用概念化的知识进行对现象的描述或解释，对两步或以上的程序作出选择，组织或呈现数据以及解释或运用一组数据或图表。

高水平：分析复杂的信息和数据，组织或评价证据，对给出的素材进行论证和推理，设定计划或一系列步骤解决一个问题。

最后悄悄地说个好消息，2017年5月24日（昨天），最新的PISA全球学生财经素养报告中，

北上苏广学生获得全球第一！

什么是财经素养？与我们有什么关系？晚些告诉您！感谢关注和阅读，欢迎留言交流批评指正。

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