统编《语文》四年级上册教材网络培训讲义精要

 

小培老师说本文为2019年8月28日上午举行的统编小学《语文》四年级上册教材网络培训讲义精要，报告人为人民教育出版社小学语文室常志丹老师。

本文字数：2132 字阅读时间：5 分钟第一，四年级上册的框架结构和选文四上包含八个单元，其中第二单元是提问策略单元、第五单元是习作单元，应引起特别重视本册教科书选文丰富多彩，包含革命文化、优秀传统文化、优美散文和现代诗、儿童故事、实用文等多种类型，为学生提供多种语文学习的养分。

第二，四年级上册的教学目标详细解读在育人、识字写字、阅读、习作、口语交际以及优秀传统文化积累等方面的教学目标第三，四年级上册的阅读教学1. 提问策略单元为了培养学生阅读时提出问题的能力，教材编排了提问策略单元。

本单元围绕提问策略的学习进行编排，与普通单元差异很大，不论是选文组合还是课后题都与普通单元不同《一个豆荚里的五粒豆》和《蝙蝠和雷达》引导学生学习从多角度提出问题《呼风唤雨的世纪》旨在让学生学习筛选出对理解课文最有帮助的问题。

要注意最有帮助的问题，一定是对具体文章而言，不能脱离具体文章简单地判断某个问题是不是重要《蝴蝶的家》是一篇略读课文，旨在让学生迁移运用学到的提问策略，并筛选出对理解课文最值得思考的几个问题，尝试解决对于如何教好本单元，四条建议：

要充分尊重学生提出的问题；要多给学生运用提问策略进行阅读的机会；可以考虑分层教学；要引导学生借助提出的问题去理解课文阅读策略教学最核心的一点就是“实践”，要多创造让学生在实践中运用提问策略的机会，通过实践才能真正掌握该项策略。

2. 批注单元批注是一种个性化的阅读行为，可以促进深入阅读，具有很高的价值，为此四上在第六单元引导学生学习批注本单元第一篇精读课文是《牛和鹅》，利用课文的批注示例和课后第一题，引导学生认识批注的角度，初步学习如何批注。

课后第二题和第三题可以利用学生的批注进行教学接下来《一只窝囊的大老虎》和《陀螺》都留出了边栏，在初读课文的教学环节就可以让学生作批注，利用批注带动课文的学习教学时，要多引导学生之间就批注进行交流，通过交流取长补短，从而提高学生的批注水平。

3. 把握文章主要内容统编教科书在三年级引导学生学习段落的理解和概括，从四年级开始引导学生学习把握文章的主要内容四上第四单元引导学生弄清事情的起因、经过、结果，从而把握文章的主要内容；第七单元引导学生，学习把握由几件事构成的文章的主要内容。

教学第四单元的时候，要注意不要把故事的起因、经过、结果与课文的每个部分简单对应教学第七单元时，要注意本单元还包含《古诗三首》和现代诗《延安，我把你追寻》，应按照古诗和现代诗的规律去教学，不要机械地落实单元语文要素；教学《为中华之崛起而读书》，引导学生把几件事连起来说一说课文的主要内容时，可以提醒学生调整叙述的顺序，按照时间顺序来说。

第四，四年级上册的习作体系和特点本册教科书构建了以习作单元为骨架，单元习作为主体，小练笔作为补充的习作体系四年级上册的习作单元，主要的目标是帮助学生写好一件事，其中包含两个要点：一是要按顺序把一件事情的过程写清楚，。

也就是要把事情的来龙去脉，事情发展的“链条”写清楚；二是要把这个“链条”上的某些重要环节，也就是一件事中的重要内容写清楚围绕以上两个要点，教科书进行了精心编排首先是两篇精读课文：《麻雀》和《爬天都峰》通过两篇课文的学习，让学生了解作者是怎么写一件事的。

接下来通过交流平台，对如何写一件事进行了总结，并在接下来的初试身手环节引导学生尝试运用学到的技巧和方法接下来编排了两篇习作例文《我们家的杏熟了》和《爬天都峰》，以旁批和课后题的形式，再次引导学生学习如何写事。

要注意习作例文不同于精读课文，也不同于略读课文，可以灵活运用最后是单元习作，运用本单元学到的写事方法，写一件事教材提供题目的意图是帮助学生打开思路，而非让学生只写这些事第五，四年级上册的口语交际特点及教学建议。

本册口语交际话题贴近学生生活、类型多样“我们与环境”，讨论身边存在的环境问题，以及保护环境的做法；“爱护眼睛，保护视力”引导学生关心眼睛健康，讨论保护视力的建议；“安慰”从生活中的事例出发，学习安慰的交际技巧；“讲历史人物故事”是学生喜欢的形式。

这些话题贴近学生，让学生有话可说，方便开展教学，也能促进学生对有关问题的认识这四次口语交际涵盖多种类型，其中“我们与环境”“爱护眼睛，保护视力”是以讨论的形式开展的，“讲历史人物故事”是单项表达，“安慰”是功能性的口语交际。

要教好本册口语交际，建议重视交际方法策略的学习，明晰口语交际要点之间的前后关联，要重视课前的准备和课后的持续培养专家简介常志丹，人民教育出版社小学语文室副编审，统编小学语文教科书编写组成员主要从事小学语文教材和教学的研究工作。

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