最新部编版四年级语文上册教案与课后反思完整版（第二单元）5 一个豆荚里的五粒豆［教学目标］1.会认“豌、按”等9个生字，会写“豌、按”等12个生

 

最新部编版四年级语文上册教案与课后反思完整版（第二单元）5 一个豆荚里的五粒豆［教学目标］1.会认“豌、按”等9个生字，会写“豌、按”等12个生字，会写“豌豆”等16个词语2.阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。

【语文要素】3.能借助问题理解课文内容【语文要素】［教学重难点］1.阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题2.能借助问题理解课文内容［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1.会认9个生字，会写12个生字，会写16个词语。

2.阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题（重点）一、起：童话导入，援题质疑1.（课件出示《安徒生童话》）引导学生回忆读过的童话，并总结童话的特点师：看来，你们对童话很熟悉了是的，童话有着丰富的想象，也有着奇妙的情节。

有的情节充满惊喜，有的情节出乎意料，令你无法预测今天，我们就一起学习这篇课文——《一个豆荚里的五粒豆》，去感受童话的奇妙！在学习这篇课文之前，我们先来看看单元导读，它要求我们做些什么2.师：是的，本单元就是提问策略单元。

这是本单元的第一篇课文你们看，它在标题下面为我们安排了学习任务，大家一起读（生齐读，板书：问题）3.师：看到课题《一个豆荚里的五粒豆》，你们会有哪些问题?（五粒豆有什么不同之处？五粒豆分别做了什么事？）很好，带着你们的问题，我们一起来学习这篇课文。

二、承：阅读文本，提出问题（一）初读课文，角色扮演1.反馈预习，整体感知课文（1）学习生字词，重点学习“框”的读音、“豌”的书写学生读词、写字，同桌互查（2）梳理情节脉络同学们预习时梳理出了五粒豆飞出去时对未来的期待以及各自的结局。

2.自由朗读课文，边读边思考：五粒豆分开时各自的打算是什么？五粒豆有着怎样的性格特点？你最喜欢哪一粒豆子呢？3.指导朗读请五位同学扮演五粒豆子，找出它们说的话来演一演生：（读）“现在我要飞到广阔的世界里去了！如果你能捉住我，就请来吧！”。

师：这是一粒怎样的豆子？（向往自由的豆子，对未来有憧憬的豆子）再读一读，读出它的憧憬生：（读）“我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称！”师：它是一粒自高自大的豆子，你再来读一读！。

……师：第五粒豆子在哪？生：（读）“该怎么样就怎么样！”师：你读出了什么？（它是一粒随遇而安的豆子）好的，同学们，五粒豆子的不同之处，就是他们各自的打算都不同那他们有没有相同之处呢？生：他们对自己的经历都很满意。

师：在你们心中，哪粒豆子令你印象最深刻呢？为什么？生：第五粒豆子！因为它给一个生病的小女孩带来了愉快和生机（二）再读课文，感受豆子的生长与女孩的变化1.默读课文，思考：最后一粒豆子的生长过程是什么样的？小女孩分别有了什么变化？请大家从文中找到关键语句填入学习单的表格里。

（学生交流汇报，教师相机指导课件出示学生填好的学习单）最后一粒豆子小女孩钻进一个长满了青苔的裂缝里身体非常虚弱，躺在床上一整年了生了根，长出小叶子“妈妈，我觉得我好了一些！”“太阳今天在我身上照得怪暖和的……走到温暖的太阳光中去。

”人们每天都可以看到它在生长讲话要比以前愉快得多，而且最近几天她也能自己爬起来……这一粒豌豆所形成的小花园盛开的、紫色的豌豆花低下头，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子这一天简直像一个节日2.比较了豆子与小女孩之间的变化，你们感受到什么？（随着豆子发芽、生长、开花，小女孩的病也慢慢好起来了。

）3.试着将两次读文的信息结合起来，说说这篇童话故事主要说了什么（一个豆荚里的五粒豆各自有不同的打算，又有不同的经历一个小女孩因为最后一粒豆的发芽、生长、开花，她的病渐渐地好起来了）（三）提问题1.师：刚才，我们针对题目来提问。

现在，你们读了课文，又会有哪些问题呢？预设1：题目是“一个豆荚里的五粒豆”，主要写的是五粒豆才对，怎么写到了小女孩的事情呢？预设2：为什么不把题目改成“那粒最了不起的豆子？”师小结：你们都是会思考的孩子，能提出这么多问题，真不错！边读书边思考问题，这就帮助我们更深入地读懂这篇课文。

问着问着，这篇《一个豆荚里的五粒豆》就能被我们更彻底地读懂了，也有助于学习其他的课文所以，读书时要善于思考，善于提问（板书：提）2.请看，课后练习题第一题：“读完课文，把你的问题写下来”现在，请你们再次浏览课文，把刚才你提的那些问题，写在老师给你的学习单上，标上序号罗列出来。

给你们5分钟的时间，比一比，看谁问题多开始吧！（板书：写）预设：（1）为什么豆荚里的其中一粒豆子能预感外面发生的一些事情呢？（2）母亲把小女孩的床搬近窗子，这是为什么呢？（3）五粒豆子中，哪粒豆子是最了不起的？

师小结：真了不起！真是我们班的提问小博士！掌声送给他（她）！（教师请其他学生接着分享，点评鼓励）第二课时［课时目标］1.能借助问题理解课文内容（难点）2.体会故事蕴含的道理一、转：列问、解问与发现（一）温故知新，导入新课

1.听写词语，教师指导小结2.教师引导学生回顾课文的主要内容3.教师过渡，导入新课经过上节课的学习，大家提出了许多问题，提的问题越多，就能越全面地了解这篇童话故事了（二）小组列问题1.可是，只提出问题还不够哦，我们还要将这些问题进行整理汇总，这样才能帮助我们更好地解决问题。

请看课后练习第二题谁来说说我们接下来应该怎么做？（以小组为单位，把问题进行整理，并列出一个清单）2.列问题清单的时候要注意什么？（相同的问题不能出现在同一个清单里语句要通顺）3.下面，就请同学们四人为一个小组，整理问题清单。

请小组长把组员们提出的问题写在老师提供给你们的清单表格里开始吧！（板书：列）（学生分小组整理问题清单，教师巡视指导小组汇报交流，教师相机点评）(三)试着解问题师：各小组都将问题列出来了现在，老师想让你们进行一个新的挑战！试着解决你们小组中列出的问题，看哪个小组能把大部分的问题解决。

开始吧!(板书：解)(学生小组讨论，解决问题，教师巡视)师：现在哪个小组愿意先来汇报?生：我们小组提了8个问题，解决了3个问题……(教师请其他小组接着分享，相机点评)(四)大家说发现1.现在，我们回顾刚才提的这些问题，说说你有什么发现。

比如，“我发现有的问题是针对课文的一部分内容提的，有的是针对全文提的”请大家以小组为单位，再次读一读你们小组的问题清单，说说你读完这些问题后有什么发现开始吧!预设1：我发现有的问题是针对描写方法来提的，有的问题是针对段落结构来提的。

预设2：有的问题是针对故事中一些情节是否可以删去来提的2.师小结：同学们，你们都有一双慧眼!通过合作，你们发现了这些问题提问的方式我们可以从情节、人物、写法等方面进行提问(板书：发现)二、合：体会寓意，收获成长。

1.课后习题里提出了这样一个问题：“伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢?”你们能解决这个问题吗?说说这个问题是针对什么进行提问的明确：小女孩从豌豆苗身上获得启发，渺小的豌豆苗都能如此坚强乐观地生长，她也想像它那样坚强乐观。

这个问题是从故事的内涵方面进行提问的2.我们不仅可以从情节、人物、写法，还可以从寓意方面来提问同时，其他方面我们都可以进行提问现在，老师想问问你们，这则故事有什么寓意呢？（我们要做个乐观坚强的人，勇敢战胜挫折。

）3.小结回顾：回顾一下，今天，我们学习这篇课文时，都做了与提问有关的哪些事呢？（学生总结，教师点评）师：真是收获满满的一节课其实，这节课还没有结束哦！刚才，大家提了这么多的问题，我们还没有解决在课后，试着找出你们能解决的问题进行回答，将你的想法与同学分享，好吗？。

［教学板书］5 一个豆荚里的五粒豆 豌豆第一粒：飞向世界被吃掉了第二粒：飞进太阳落到脏水沟里自高自大 第三、四粒：射得最远被吃掉了满足现状第五粒：该怎么样就怎么样一株植物随遇而安问题：提→写→列→解→发现

［教学反思］本次教学设计我重点围绕“提问”这一策略展开教学作为本单元的首篇课文，提问策略又是初次出现，因此激发学生的提问兴趣是重中之重教学中，我以鼓励为手段，引导学生对提问策略进行学习首先，尽情鼓励学生自由地提出问题，激发学生提问的兴趣；其次，用小组合作的形式梳理问题清单，将问题共享，让学生共同感受提问的乐趣；最后，我巧妙运用课后的最后一道习题考查学生这节课所学的收获，同时引出故事的寓意。

在课堂的尾声，让学生谈一谈过程，聊一聊收获，旨在对前面的提问策略进行回顾，同时将这堂课进行延伸，为本单元后几篇课文的学习做好铺垫6 夜间飞行的秘密［教学目标］1.会认11个生字，读准多音字“系”，会写14个生字，会写“雷达、蚊子”等12个词语。

2.学会从不同角度提问【语文要素】3.能借助问题理解课文内容【语文要素】［教学重难点］1.学会从不同角度提问2.能借助问题理解课文内容［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1.会认11个生字，读准多音字“系”，会写14个生字，会写12个词语。

2.了解课文大意3.学会根据课文内容来提问（重点）一、识字导入1.教师板书“我会写”中的“蝙蝠”，出示蝙蝠图片，提出问题：“你们认识它吗？”指名学生回答，强调字音，并指导书写在学生书写后，教师提出三个问题：。

（1）“蝙蝠”二字都是虫字旁，它是昆虫吗？（2）蝙蝠会飞，那它是鸟吗？（3）蝙蝠是什么类的动物？从哪得知呢？2.刚刚我们认识了蝙蝠，那么飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢？让我们一起走进课文二、检查预习，整体感知课文。

1．检查预习（1）学习生字词，重点学习“系”的读音、“即”的书写学生读词、写字，同桌互查（2）解说一个重要的双音节词：根据课文内容阐释“秘密”一词的含义2.了解课文大意你能用自己的话说说课文的大意吗？课文大意：科学家在反复试验中揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。

三、提问角度：根据课文内容提问1.学生初读课文，边读边思考，提出自己的问题并进行交流生1：为什么文章一起笔就写“清朗的夜空”中飞机在航行呢？（这是一种对假设的情景进行描写作为文章开头的方法，既表现出一种生动的笔法，又顺利地引出了“飞机怎么能安全飞行”的话题。

）生2：文中两次设问“在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？”“难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？”，这两个设问重要吗？（是的，它们很重要，在文章的结构和内容上，这两处设问前后关联，逐层深入，引出课文的重点内容：蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

）生3：怎样结合“蝙蝠”的生理特点来解说“雷达”的科学原理呢？（原来，雷达的天线就像是蝙蝠的嘴，雷达的无线电波就像是蝙蝠发出的超声波，雷达的荧光屏就像是蝙蝠的耳朵）2.教师小结，并引导学生利用问题清单，发现提问角度：“大家的问题都很有价值，看来是经过认真思考后提出的。

让我们去分享更多的问题，和小组成员互相交流，并罗列问题清单认真阅读自己小组的问题清单，你有什么发现？3.教师根据学生的发现，进行总结：“同学们都很聪明，能够针对课文内容，提出问题这是我们最常见的也是最熟悉的一种提问角度。

”第二课时［课时目标］1.能根据写作方式和联系生活经验提问，并能借助问题理解课文内容（重点）2.链接课后习题，学会提出自己的问题（难点）一、提问角度：根据写作方式提问（一）引发思考，示范：模仿上节课大家从课文内容的角度进行了提问，我们还能从哪些角度来提问呢？（预设：从文章的写法来提问）。

（二）明确角度，观察提问（出示课文第4～5自然段）请学生阅读，并思考：“这两个自然段写了三次实验你有什么发现吗？你能提出什么问题呢？”生1：我发现第一次实验用了一个自然段，后两次实验用了一个自然段作者为什么要这么安排呢？。

生2：我想问为什么第一次实验过程进行了详写，而后两次略写呢？（三）继续提问，强化训练1.（课件出示课文第3自然段）学生齐读，师引导：“站在写法的角度上，你又有什么发现？提出你的问题”生1：我发现作者在这一段的最后一句向我们提出了一个问题。

用问题来结尾有什么特别之处吗？生2：我发现作者已经说了蝙蝠在夜里无论怎么飞，从来没有见过它跟什么东西相撞，为什么后半句还要补充“即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开？”2.自读课文最后一个自然段，看看你们还能从写法的角度上提出什么问题？

二、提问角度：联系生活经验提问1.师：学了课文，我们知道了雷达原来是科学家根据蝙蝠飞行的特征发明出来的，文中的“那位同学”也在最后联系生活经验提出了问题：“超声波在生活中还有什么用途呢？”你能像他一样也从生活实际出发，提出一些问题吗？

预设：我知道直升机是人们模仿蜻蜓发明的，同学们还知道其他的发明吗？2.（课件出示青蛙、甲虫、蝴蝶等图片）看了这些图片，你有什么想问的？生：这些小动物又和我们生活中的哪些发明有关呢？我们身边还有什么是受动物启发发明的呢？

3.师：你们越来越会提问了！从动物身上发现功能特点，并受到启发，发明造福人类的东西，这也是一门科学，叫仿生学感兴趣的同学课后可以去查阅这方面的资料三、拓展运用读课后习题中的《它们是茎，还是根？》，根据教师的提示，提出自己的问题。

（板书：学会从不同角度提问）问题预设：选文用了怎样的结构？作者介绍变态茎的时候，采用了什么说明方法？四、课堂小结通过本节课的学习，我们学会了根据课文内容、根据写作方式和联系生活经验等不同角度来提问发散思维、多角度提问是阅读文本的一大法宝，这将会给我们的阅读打开新的视野，让阅读更加有效。

［教学板书］6夜间飞行的秘密学会从不同角度提问根据课文内容提问根据写作方式提问联系生活经验提问［教学反思］提问不仅是学生阅读思考的体现，更是一种阅读策略在教学过程中，我不仅注重对学生理解能力的培养，更注重对学生进行发散性思维的培养。

我引导学生认真体会教材以批注的形式出示的问题，让学生获得启发，学会发散思维，掌握从课文内容提问、根据写作方式提问和联系生活经验提问的方式，从而提高学生的提问能力与此同时，我还结合课后练习引导学生提出自己的问题，并想办法自主解决，这样既锻炼了学生的发散性思维，又提高了学生解决问题的能力。

7 呼风唤雨的世纪［教学目标］1.认识“唤、技”等12个生字，会写“唤、纪”等15个生字，会写“呼风唤雨、世纪”等17个词语2.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题【语文要素】3.能借助问题理解课文内容。

【语文要素】4.能联系生活实际理解课文最后一句话的含义［教学重难点］1.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题2.能借助问题理解课文内容［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1.会认12个生字，会写15个生字，会写17个词语。

2.参照批注，理解分类，并能根据课文内容分类提问（重点）一、由词入题，以题质疑（一）读题解词板书课题，请同学们齐读今天的课题（学生读题）“呼风唤雨”大家知道是什么意思吗？（“呼风唤雨”的意思是比喻具有能够支配自然或左右某种局面。

）(二)随题识记“唤”和“纪”是这篇课文的生字，我们一起来学习这两个字都是左右结构书写时要注意什么？（注意左窄右宽）请跟着老师一起写这两个字（教师范写）（三）课题提问我们前面两节课学习了如何提问读了这个课题，同学们想问些什么？。

二、参照批注，理解分类（一）找出批注问题“一位同学”读了这篇文章，提出了一些问题，写在旁边和文后请大家把这些问题找出来（学生找出课文中“一位同学”的问题，读出来）（二）问题分类巩固大家找得很准确“一位同学”阅读了这篇课文一共提了6个问题。

你们能把它们分类吗？生1：“为什么说20世纪是一个‘呼风唤雨’的世纪呢？”“为什么‘科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代’？”是根据课文内容提问生2：“‘发现’和‘发明’有什么区别？”是根据写作细节进行提问。

生3：“‘千里眼’‘顺风耳’和‘腾云驾雾的神仙’在现代指什么？”“未来科学技术的发展还会给我们的生活带来怎样的变化？”“20世纪的科学技术还创造了哪些神话？”是联系生活进行提问三、学习课文，分类提问（一）提问归类

同学们，上节课我们学习了《夜间飞行的秘密》，知道了可以多角度提问我们可按课文内容提问、根据写作方式提问、联系生活实际提问刚才也了解了“一位同学”的提问方法现在，我们就来完成课题下面的学习提示的要求：“读课文，写下你的问题，和同学交流。

”大家边学习课文边完成提问1．第1～2自然段（1）请同学们读第1～2自然段，你们想提出什么问题呢？生1：“洞察”和“探索”有什么不同？（师点评：这是根据写作细节来提问）生2：为什么说“其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和？”（师点评：这个问题是需要联系实际提问的）。

生3：在20世纪100年的时间里，人类利用现代科学技术获得了哪些发现和发明？（师点评：这个问题你是联系生活实际来提的）（2）指名学生读第1～2自然段，学生点评2.第3自然段（1）20世纪，人类运用现代科学技术改变了自身的生活，变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。

如果引用课文中的一句话、一句诗来形容，那就是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开你怎么理解这句诗？（20世纪，在整个人类历史中是很短的，但是变化是很多、很大、很快的）（2）朗读指导如果请你读这句诗，你会怎么读？谁来试一试。

（学生朗读，教师相机评点）（3）在上一个自然段中写道：“使人类的生活大大改观”那人类以前是怎样的生活？（学生自由说，教师相机评点）（4）请默读第3自然段，并进行提问预设：在过去的社会里有没有“千里眼”“顺风耳”呢？。

3.第5自然段第5自然段为文章的总结和对未来的展望请大家默读后，针对此段提问（学生默读，并思考问题）预设：伯特兰·罗素说的这句话是什么意思？为什么这句话现在依然适用？（点拨：根据课文内容来提问，要回答这个问题，要到生活中去找答案。

）第二课时［课时目标］1.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题（重点）2.能借助问题理解课文内容能联系生活实际理解课文最后一句话的含义（难点）一、学习课文，分类提问（一）课后清单1.上节课的分类方法大家都掌握得很好。

老师这里有一位同学，他也给问题分了类，大家看看他是怎么分的（课件出示课后问题清单）预设：分为三类，分别是——不影响我们对课文理解的问题，可以帮助我们理解课文内容的问题，可以引发我们深入思考的问题2.师点评：找得很准确，这就是我们今天接触到的新的问题分类。

问题序号问题类型问题内容（二）整理清单1.接下来请四人小组针对刚才大家提的问题，根据清单表格进行分类整理（清单表格如右）2.小组合作整理问题清单（三）展示清单师：老师看到大家认真地整理了问题清单，请两个小组派代表上来展示你们整理的问题清单。

（小组代表上台，在实物投影上展示问题清单，并将问题的分类说清）问题序号问题类型问题内容1不影响我们对课文理解的问题“洞察”和“探索”有什么不同？2可以帮助我们理解课文内容的问题“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”这句话是什么意思？为什么这句话现在依然适用？3可以引发我们深入思考的问题。

现代科学的每一个奇迹都能改善我们的生活吗？二、优选问题，设法解决（一）选择最具有价值的问题刚才，同学们都对大家提出的问题进行了分类接下来，请四人小组讨论，在刚才的这些问题中评选出最具有价值的问题，并说出理由。

（四人小组讨论后，各小组代表汇总汇报）（二）探索解决问题的方法我们懂得了从不同角度提出问题，接下来就要设法解决问题大家思考一下，能用什么方法来解决这些问题呢？生1：一些问题可以联系上下文来解答生2：有的可以通过平时的生活经历来解答问题。

生3：可以查阅书籍或者上网搜索资料进行解答……三、总结拓展，联系生活今天，我们学习了新的问题分类，还探索了解决问题的方法最后，老师请大家课后解决一个问题——“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。

”联系生活实际，谈谈自己的理解［教学板书］7 呼风唤雨的世纪20世纪登上月球 潜入深海 洞察天体 20世纪电视 程控电话 因特网 分类提问 提问归类 课后清单 整理清单 展示清单 选择最具价值的问题 探索解决问题的方法

［教学反思］通过本单元前面两篇课文的学习，学生对提问策略有了一定的了解，懂得了提问的基本方法和要从不同的角度提问因此，这一节课的教学，我更注重引导学生分类提问，并分为四个层次来实施第一层是提问归类，这是完成课题下方的阅读提示要求，并复习上节课的内容。

第二层是出示课后清单并解读清单，认识三种提问的类型第三层是整理清单，学以致用，用新认识的三种提问类型将问题重新分类第四层展示清单，再次进行交流让学生懂得什么问题是有价值的，分辨哪些问题是最佳问题；同时，引导交流解决问题的多种方法，让学生懂得解决问题的多种渠道。

最后，通过拓展环节，将课内外进行衔接，引导学生对生活、对科学的持续关注8* 蝴蝶的家［教学目标］1.会认4个生字，积累多音字“雀”2．能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类【语文要素】3.能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。

【语文要素】［教学重难点］学会根据课文内容提问，筛选出最值得思考的问题，并尝试解决，激发学生的探索意识［教学课时］1课时一、以读导入，确定任务（一）读读题目，随心问1.今天我们来上一节新课，齐读课题（生齐读：蝴蝶的家）。

看到这个题目，你们不妨猜一猜，老师可能想问你们什么问题？（板书：问题）生：老师，我猜您想问我们——看到题目，大家有什么问题要问？2.师：聪明！想想看，围绕题目，你们可以问出多少问题？（指名说）不错！这个单元，学习的都是提问的策略。

经过前面几课的学习，大家已经有了提问的意识，也掌握了一定的提问技巧和方法（二）读读任务，学着问1.这是一篇自读课文课文在题目下方为我们安排了学习任务大家读一读课前的学习任务，并想一想：“我们大致可以划分为几个任务？分别是什么？”。

2.师小结：是的，一共4个问题，提问题、分问题、选问题、解问题（板书：解）二、任务一：读一读，提问题（一）课文提出了什么问题？1.我们现在进入第一个环节——读一读，提问题请大家先自由读课文，边读边找：小作者自己提出了哪些问题？。

生1：“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?”生2：“不过它们的家在哪里呢？”2.想一想：下面这三句话也是问句，作者是在提问吗？课件出示：（1）这不是难为蝴蝶吗？（2）怎能容它们藏身呢？（3）怎么禁得起这猛烈的风雨呢？（这三句是反问句）

3.能不能试着把它们改成陈述句？（学生改，教师点评）（二）课文是怎么提出问题的？1．想要把问题分类，我们就要再读读这篇课文里的这些问题课件出示：(1)我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？。

(2)我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？(3)不过它们的家在哪里呢？(4)麦田里呢？树林里呢？(5)园里的花朵是它们的家吗？(6)蝴蝶的家到底在哪里呢？(7)它们的家会不会是在桥下面呢？

(8)那它们会不会是藏在树叶下面？2.现在老师把（1）～（2）分为一组，（3）～（8）分为一组你们知道为什么这么分类吗？（1）读一读第1～2自然段，说说第一组问题的相同点（都是担心蝴蝶）（2）仔细看看第二组这几个问题。

如果选一两个作为它们的“母问题”，你会选哪一个？（“不过它们的家在哪里呢？”“蝴蝶的家到底在哪里呢？”）（3）仔细读读课文，找一找，在这儿作者一共问了几个“子问题”，猜测了哪几个地方可能是“蝴蝶的家”？（麦田里，树林里，花里，老树干的底面，桥下面，树叶下面……）

（4）所以“蝴蝶的家在哪里”是母问题，而猜测蝴蝶的家可能在哪里是子问题（三）你想提出什么问题1.大家也可以试着模仿作者的思路继续提出问题如果是你，你还想怎么问？生1：岩石上面的缝隙是蝴蝶的家吗？生2：它们的家会不会是在树洞里？。

2.刚刚两位同学都很会模仿，这些是模仿课文里的小作者提出的问题读了这篇课文，你自己还想提出什么问题？生：我想问，究竟该用什么样的方法找到蝴蝶的家所在的地方呢？（教师评价：这是个好问题，一定能引起大家的共鸣，引发讨论。

）……（学生继续畅所欲言，教师相机点评）三、任务二：列一列，分问题（一）回顾前篇，温习分类1.看，大家提出了这么多的问题，现在让我们来给问题分分类吧！下面请同学们分小组整理问题清单，给问题分类，看看哪个小组分得最好。

不过，在这之前，老师先给你们一点小提示2.（课件出示《呼风唤雨的世纪》的课后习题）根据上一节课的内容，我们提的问题大致上可以分为——①不影响我们理解课文内容的问题；②能帮助我们理解课文内容的问题；③可以引发我们去深入思考的问题。

3.你们觉得，刚才提的问题属于哪一种？生1：我觉得，“我想知道作者最后到底知道了蝴蝶的家在哪里了吗？”这个问题属于第一类这是“我”对文章结局的好奇，不影响我们理解课文内容的问题生2：我认为，“我想问，作者为什么会这么好奇蝴蝶的家在哪里？”这个问题属于第二类。

因为，了解作者对蝴蝶如此好奇和关心的原因，能够更好地帮助我们理解课文内容（师评价：说得好，这问题有助于我们更了解作者和文章的中心思想还有吗？）（二）合作学习，尝试分类我们可以用上自己制定的分类方法进行分类。

下面请大家开始小组合作学习（学生分小组学习，试着给问题列清单分类；然后汇报，教师相机点评）四、任务三：议一议，选问题1.这么多的问题，分门别类你们有什么感受？（类型好多，而且各有角度）2.小组讨论，议一议，选出你们认为有价值的问题，并说明理由。

（学生分组讨论，教师巡视指导然后，学生汇报，只要言之有理即可）3.学生投票，选出最佳问题4.大家为什么觉得这个问题最好？我想来简单采访一下这个问题是谁提出的？请发表获奖感言（学生自由说，教师相机点评）5.我还想采访一下刚才给这个问题投票的同学，你的理由是什么？（学生说）

6.师小结：看来，想提出好问题，不但要“提得有意思”，还要“问得有意义”五、任务四：想一想，解问题1.这就是大家选择出来的最有价值的也是你们最关心的问题现在，我们要完成最后一项任务，试着解决这个问题想一想，要解决这个问题，可以通过哪些方法？（自己探寻解决之道；可以上网查阅资料；还可以问老师和爸妈，或者同学。

）2.这些都是有效解决问题的方法，大家可以用这些方法尝试着去解决问题总而言之，解决一个问题，我们可以运用多种方法，通过不同的渠道去完成六、课堂小结1.同学们，这节课上到尾声了老师想问你们：今天，你们有什么收获？。

2.总结：今天，我们学习了这篇《蝴蝶之家》，先提出问题，再归纳问题，接着选择问题，最后尝试解决问题这样的提问式学习方法，我们还可以运用在其他文章的阅读中（课件出示：学贵有疑）希望大家能继续保持质疑的精神，去阅读、提高、成长。

［教学板书］8*蝴蝶的家提问题：提得有意思 问得有意义 分问题不影响理解内容的问题帮助理解课文内容的问题引发深入思考的问题选问题：最有价值的问题解问题 自己想一想上网查一查 虚心问一问学贵有疑［教学反思］

本文是一篇自读课文，是教读课文中已经教授了一定方法的基础上的运用与实践教材除了在课题下给出提示外，没有更多的指引，因此，我将此文的执教关键词设定为“开放”，开放文本提问的空间、时间、角度，开放交流问题的渠道，让学生在开放的教学中体验提问的乐趣，巩固提问策略学习的结果。

此外，我还加强了单元课文之间的延伸迁移，联系上一节课的课后练习，继续巩固问题清单的学习方法，帮助学生对信息的收集与整理同时，对清单进行批注、筛选、甄别，让学生罗列清单过程的思维变得清晰可见，达成了课堂教学目标。

在课堂总结环节，我再一次回扣并落实课题下的学习任务，让学生巩固所学的知识，获得提问能力的提升，鼓励学生保持敢于质疑、勇于质疑的好习惯，不断提升自我。

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