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2023-09-22Aix XinLe

游戏是幼儿的天性，游戏伴随着幼儿成长幼儿在游戏中不仅产生愉悦的情感体验，更有探索、发现、想象和创造的乐趣然而幼儿一定会在游戏中获得经验，教师一定会在游戏化教学中

游戏是幼儿的天性，游戏伴随着幼儿成长幼儿在游戏中不仅产生愉悦的情感体验，更有探索、发现、想象和创造的乐趣然而幼儿一定会在游戏中获得经验，教师一定会在游戏化教学中取得很好的教学效果吗？答案不是肯定的本资源包通过

优选游戏活动、优选游戏方式，传统游戏和现代游戏相融合，教学和游戏相结合，引导教师带领幼儿有教育意义地玩，通过游戏操作，游戏探索，让幼儿在学中玩，玩中学。

一、《幼儿主题式游戏探索资源包》设计遵循的原则

1. 课程观幼儿园的课程是有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的、多种形式的教育过程，是幼儿在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验，是各个环节、编写说明各种活动的总和幼儿园的课程是动态的，并且一日生活各个环节对幼儿都有发展价值，要重视生活活动、活动区活动、集体教学活动、户外活动等，幼儿生活中亲历的一件件事情都是课程。

2. 幼儿观幼儿具有独立的人格，和成人平等他们与成人的生理、心理特点不同，有自己独特的思维和学习方式，并且每个幼儿都是独特的自己，发展水平和速度不同，兴趣和爱好不同幼儿是发展的主体，具有发展的潜力，幼儿通过活动而发展，在对物体的操作和与人的交往中发展知识、能力和个性，而不是只通过听或看教师的说和做而发展。

每个幼儿都拥有生存权、被保护权、发展权、参与权等，这些权利应当受到尊重和保护 3. 教师观教师与幼儿人格平等在游戏及各项活动中，教师是幼儿学习和发展的支持者、鼓励者、合作者、引导者，同时也是维护、实现幼儿四项基本权利的人。

教师应尊重幼儿的个性，关注并应答他们的发展需要教师是教育工作的主人，是教育教学的研修者、是课程的建设者 4. 学习观幼儿的学习是通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程。

幼儿是学习的主体，幼儿的学习状态应该是生动的、活泼的、主动的学习，是渗透于生活、游戏的幼儿的学习是经验建构的过程，需要不断地在已有的经验上建构新经验，因此需要重复习得 5. 活动活动是幼儿与环境相互作用并主动建构经验、获得发展的过程。

幼儿是通过各种活动发展起来的幼儿的活动既有外显活动又有内隐活动，一日生活中包括生活、游戏、学习等活动形式，有教师发起的活动，也有幼儿自发的活动本课程主题设计中强调多种活动形式共同促进幼儿发展 6. 发展

发展是主动的过程，不是被动要求的过程幼儿的发展应该是情感、态度、能力、知识的多维发展，又是有着自己的节奏，具有明显的差异的，这就要求我们在为幼儿选择活动时，应该顺应幼儿自身的规律和特点在本课程中我们认为应更加关注幼儿终身发展的学习品质的培养。

二、《幼儿主题式游戏探索资源包》内容设计

资源包分为小、中、大三个年龄班，每个班级每学期有四个主题活动和一本思维数学活动，每月一个活动主题按照领域均衡、全面发展的原则，在月主题的基础上又科学划分了周主题，每周主要包括五个主题集体活动、一个思维数学集体活动和两个体育集体活动。

值得一提的是，考虑到小班幼儿刚刚入园加上年龄较小，生活自理能力较差，为了帮助小班幼儿快速适应幼儿园生活，我们每周为小班特别安排了两到三个生活活动；还有大班的幼儿，智力水平、认知能力、精力和专注力等方面都较小中班幼儿有很大发展，所以，每周我们专门为大班多设计了两个主题集体活动，让大班幼儿尽情去探索、发现，释放他们的能量、创意和想象。

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