(一)积极开展小组活动新的课改要求培养学生的自我发展意识、培养学生学习与实践能力，注重核心素养培育。地理教学中应就这一目的培养学生这方面的能力。小组活动是以学生几人为一个小团体，为了某种目的相互帮助、相互配合共同完成任务的过程。

(一)积极开展小组活动新的课改要求培养学生的自我发展意识、培养学生学习与实践能力，注重核心素养培育地理教学中应就这一目的培养学生这方面的能力小组活动是以学生几人为一个小团体，为了某种目的相互帮助、相互配合共同完成任务的过程。

这个过程中能培养学生自我发展意识、团队协作能力、自我探索能力，同时还可以加深知识的印象因此在地理教学过程中教师要注重培养学生的合作学习能力，让每个人在小组中扮演不同的角色，分担不同任务，让他们在合作学习中探寻地理知识、享受到学习地理的乐趣，同时在探讨中碰撞出思想火花。

例如:在学习“气温和降水”一节前，鼓励小组为单位收集课外资料，课堂上展示各组收集的资料分别为每个小组分配一个世界著名城市，收集它们的降水特点、气温变化、所在位置、图片等形式大家分头收集资料，再在小组内讨论形成本小组的综合文档、小报或课件，然后在课堂上展示。

通过不同的小组任务互补，同时兼具有竞赛性质，让学生们积极参与进去，深入挖掘知识点，形成了一定的逻辑思维能力，培养出学生的自我学习习惯(二)重视网络媒体教学多媒体和网络技术教学，越来越受到广大一线教师的欢迎与重视，丰富了课堂教学过程，改变了教学模式，在培养初中学生地理知识的学习兴趣以及创新意识过程中还是一种非常有效的手段。

例如:PS5作为一款畅销游戏软件，其画质清晰创景多样，里面有多种多样的地形地貌，在初中地理讲授“八种地形地貌”时，可以通过进入游戏的视角讲授地形地貌的特点，因为是学生们经常玩的游戏，在课程讲授上很有代入感，学生学起来会印象

很深刻;高德导航作为我们比较常用的导航工具，在初中地理教师在教学“地图的基本要素”这一内容时，我们可以通过导航地图的放大缩小的功能，让学生仔细观察比例尺的不断变化与地图可视范围的变化，实用且直观的感受这种距离感。

随着互联网功能的不断发展，为初中学生探求地理知识提供广阔的空间，同时也为讲课教学提供了方便初中地理教师在教学“气温的变化与分布”这一内容时，相比较这个知识点较复杂，很多学生理解不了温线图的分析与判读，需要老师不断的重复讲解知识点，尽管地理老师讲解得十分细致，还是会有学生们不能理解。

地理教师需要与中学生的实际学习情况充分结合，从网上下载演示微课视频，在课堂中播放视频，让学生反复听取不懂的地方，帮助他们加深理解，通过多媒体方式提升了学生的兴趣，加深了学生的理解力，还让教师的教学质量得以提升。

(三)利用资源实际上地理学是一门以地理实验为主的实践性学科教师在进行地理情境教学的过程中，充分利用和开发学校地理课程资源，除教科书外的教学所需的图例、模型、标本、实验器材、电教器材等都是学校重要的地理课程资源。

教师通过相应的教学资源不仅让学生能够记住地理知识，而且还能通过如模拟实验等，让学生由浅入深地理解和探究地理现象的原理，进而培养出对科学追根溯源的意识如以“黄土高原土壤侵蚀”为案例，教师可以借助实验室资源，在指导同学们进行土壤侵蚀实验,研究侵蚀的原因，通过学校提供的塑料瓶、水泥、砖块等课堂所需要的建。

材，充分利用小组协作的方式，组织学生进行土壤侵蚀实验，并结合实际场景，解说过程讲授知识点，归纳出影响因素和治理措施这样的地理实践活动，教师在指导学生亲身实验过程中，很容易带动学生们对地理的兴趣同时，学生通过协作交流和实际操作，也能够真实地观察到自然现象的变化加深印象，自主得出相应的结论，而不是枯燥的记忆文字总结规律，不仅提高了他们所学的理论知识，也同时提高了其地理实现动手的能力。

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