幼儿启蒙科学探究：喇叭的方向与响度的关系李园 杨茗焜 （广西南宁市第三中学初中部，广西南宁市衡阳东路第一幼儿园）【问题的来源】我们都有这样的常识，站在喇叭面前，听到的声音比较大声。但是能将这样的常识通过数据来解释吗？

 

幼儿启蒙科学探究：喇叭的方向与响度的关系李园 杨茗焜 （广西南宁市第三中学初中部，广西南宁市衡阳东路第一幼儿园）【问题的来源】 我们都有这样的常识，站在喇叭面前，听到的声音比较大声但是能将这样的常识通过数据来解释吗？于是，笔者与未满5岁的儿子焜焜用自制的科学手工——自制喇叭进行探究。

进行实验前，给孩子介绍了两个概念，一是响度是指声音的大小；二是手机分贝仪的作用，分贝仪显示的数字越大，表示接收到的声音越大声【实验视频】【实验数据】

【实验结论】 当喇叭面向分贝仪时，分贝仪接收到的声音响度较大。【拓展分析】 在实验即将结束时，焜焜提出了一个好玩的做法，将喇叭侧向手机放置。于是，我们又继续实验。【实验视频】【实验数据】

【实验结论】 1.当喇叭面向分贝仪时，分贝仪接收到的声音响度较大； 2.当喇叭背向分贝仪时，分贝仪接收到的声音响度较小； 3.当喇叭侧向分贝仪时，分贝仪接受到的声音响度更小【实验反思】 1.运用的实验方法有：一是控制变量法，控制了声源相同、声源到分贝仪的距离相同；二是转换法，用分贝仪示数表示响度大小。

2.笔者只想到喇叭的方向有正向和反向放置，没想到孩子完成实验时，还想到可以侧向放置由此，笔者想到，除了探究喇叭的不同方向跟响度的关系，还可以探究不同材料、不同形状跟响度的关系，一系列学生自主创新实验自然而然地诞生了。

3.实验结束第二天，笔者再一次思考：为什么第3次实验手机分贝仪接收到的声音响度更小？再仔细对比了三次实验的情况发现，第3次实验声源输出的位置和第1、2次实验的位置不同，而喇叭的方向虽然不是正面向分贝仪，由于分贝仪接受声音输入的位置在手机的右下角，因此，该操作中的喇叭方向相当于面向分贝仪（说明：由于完成实验后随即带孩子回老家，没能及时重拍更严谨的实验操作）。

【重新整理实验数据】

【实验结论】 1.对比第1、2组数据，声源位置相同，当喇叭面向分贝仪时，分贝仪接收到的声音的响度较大； 2.对比第1、3组数据，喇叭方向相同，当声源位置在喇叭中心时，分贝仪接收到的声音的响度较大【点评及反思】。

这是一个未满5岁娃娃的启蒙科学探究这个科学探究诞生于一念之间，当时，笔者带着焜焜一起完成了科学手工——自制喇叭，闭合开关，喇叭发出了音乐声焜焜认为完成了任务，就想去玩别的玩具了 生活中有很多常见的成型的喇叭，这样的喇叭想用来教学，必须要拆，而且由于内部结构比较复杂，若要用于低龄儿童科学探究，需要做较多的清减工作。

笔者观察到自制的喇叭设备，很清晰地展示了喇叭的结构，更适合做原理解释和探究实验于是，笔者突然想到，能不能带孩子进行科学探究呢？ 随着基础教育改革的不断推进，人们愈发重视科学素养的培养初中物理定义科学探究是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想与假设、设计实验与制定方案、获取与处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。

[1]小学科学课程认为科学探究是人们探索和了解自然获得科学知识的重要方法，以证据为基础，其主要特点是运用各种信息分析和逻辑推理得出结论，公开研究结果， 接受质疑，不断更新和深入[2] 那么，幼儿园阶段有没有。

启蒙科学探究课？该课程对“科学探究”的定义又是什么？从中小学相关课程对“科学探究”的定义来看，焜焜完成了自制喇叭，用自制喇叭进行了“探究喇叭方向与响度的关系”，并在妈妈实验建议的基础上，提出新的实验视角，无疑是一次非常有意义的启蒙科学探究活动。

笔者与焜焜所在幼儿园联合教研开展了2次幼儿科学课，亦是期望能够带给幼儿园娃娃们更多科学探究实践经历，种下科学探究的种子【参考文献】[1]中华人民共和国教育部.义务教育物理学科课程标准（2022年版）[S].北京:北京师范大学出版社,2022.04:5.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育小学科学课程标准（2017年版）[S].北京:北京师范大学出版社,2017.04:3.:::

作者：李 园 杨茗焜责编：李 园总编：汤金波—☆同人招贤☆— 由于公众号影响力的日渐增大，为保证运营稳定性和办号质量，具有时代使命感的学生自主创新实验公众号决定效仿《新青年》同人编辑办刊制度，开启多编辑时代，以更好地发挥公众号宣介推广活力。

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