教研之窗之教研教改

 

探究学生自主学习模式，提高英语写作能力李善美摘要：英语写作教学一直是英语教学中的难点笔者通过课堂观察，发现目前英语写作教学形式单一，课堂上学生只是在被动接受，在感叹别人优秀范文的同时，也望洋兴叹，无所适从。

为了激发学生英语写作课上的积极性，我们应鼓励学生积极参与课堂，通过个人的体验、参与、探究来提高学生运用语言的自觉性；通过课堂合作、实践来提高学生运用语言的能力关键词：英语写作教学；自主学习模式；写作能力提升

英语写作作为五大语言技能之一，在高中英语教学中占据重要地位，是学生综合语言能力的集中体现学生是否能够运用已掌握的英语知识和语言技能进行思想交流在写作中可得到充分的体现此外，从新课程标准中对于写作的要求以及高考改革的趋势来看，英语写作的重要性日益增加。

2017年浙江新高考开启了英语读后续写的尝试，为未来英语写作教学指明了方向，对学生英语表达能力提出了新的更高的要求然而英语写作教学一直是英语教学中的难点笔者通过课堂观察，发现目前英语写作教学形式单一，对于作文的讲解，大部分老师采用的是展示优秀范文，归纳高级句型等方法。

这种的课堂上学生只是在被动接受，在感叹别人优秀范文的同时，也望洋兴叹，无所适从被动地记录了教师整理的一系列高级表达，却不知如何运用到自己的作文中为了激发学生英语写作课上的积极性，我们应鼓励学生积极参与课堂，通过个人的体验、参与、探究来提高他们运用语言的自觉性；通过课堂合作、实践来提高他们运用语言的能力。

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创设情境，激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，是深入研究、积极参与的根本动力作为教师，我们需要通过组织丰富多样的活动来激发学生表达的欲望，并通过一定的激励措施来保持学生的写作兴趣如，我们可以要求学生坚持记日记，并进行课前汇报式演讲，来激励学生表达的欲望。

此外，我们还可以充分利用小说，电影，音乐，图片等课外资源鼓励学生复述，评论，续写等，让学生感受到英语学习的乐趣再者在班里设置佳作欣赏栏，在微博，微信中分享学生佳作获得点赞，以及在报刊中投稿等方式来提高学生英语写作的成就感。

当然组织英语作文个人秀比赛，英语演讲比赛，以及英语脱口秀等活动也能极大地调动学生英语表达的积极性

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问题引领，鼓励学生参与课堂写作课应该是学生为主体的课堂，是学生通过自主学习，合作探究发现写作的方法，总结写作的高级句型，进而进行自我实践的过程教师需要精心设置问题，启发学生积极思考，鼓励学生积极参与下面以book 4 Unit 1 为例简单介绍一下如何进行问题设置。

Step1要求学生阅读Jane Goodall 和Yuan Longping的两篇文章，通过观察文章结构总结介绍人物的几个方面学生通过自主阅读，小组交流可以总结出介绍人物可以主要从人物的外貌，生平，取得的成就，以及别人的评价等方面展开。

Step2给学生出示屠呦呦的简单资料，要求学生从这四方面对屠呦呦进行介绍，并在小组内简单展示Step3选取部分学生展示自己的作品Step4 要求学生再次阅读课文，分部分整理课文中出现的有关人物描写的好词好句，并与自己的句子进行对比。

小组讨论后，选取部分学生在全班展示交流，说明这些句子好的原因是什么Step5 选取同学展示的作品中的简单句，引导学生进行句型转换练习，使其表达更简练，更加高级Step6要求学生自主整理归纳人物描写的好词好句，并对林巧稚进行介绍。

选取部分优秀作品当堂评价，激发学生的创作热情教学是一个师生互动的过程，英语写作课也不例外，我们不能忽视学生的主观需求，扼杀学生的参与热情在以上的课堂设计中，学生是学习的主体，一切活动都要求学生自主合作完成，学生通过自主阅读，自己创造，对比分析整理出人物介绍类文章的结构，高级句型等，这极大地提高了学生的主动性和参与的热情。

而课堂上，教师不再是简单的传授者，而是问题的设计者，学习的引领着，活动的组织者，展示的聆听着和评论者

创设情境，引导学生学以致用写作能力是综合语言能力的集中表现，因此，写作能力的提升与阅读，词汇，语法，听说是紧密相连的作为教师，我们要在不同的课型中积极创设情境，让学生学以致用如在阅读课上，学生在获取信息，理清文章结构和作者写作意图后，要为学生创设运用语言的活动，鼓励学生自由表达观点。

而只有在实践中获得的语言知识才更深刻，掌握的才更牢固同时我们还应激励学生课下加大阅读训练，增强语感，为写作积累素材而词汇和语法如同文章的骨骼和肌肉，无论缺少哪一部分都无法准确表达思想在词汇学习课上，教师要鼓励学生一方面主动识记重点词汇及其用法，另一方面，为学生创设语境，即时练习，让学生在自主练习中巩固提高，提高语言表达的丰富性。

同样的在语法课上学生在掌握了语法规则后，教师也要引导学生积极主动地去自由表达，提高语言的准确性在作文评价中，我们也应该积极创新，鼓励学生参与评价在教师选取部分典型文章进行批改，并把错误进行归类汇总，集中讲解之后，要求学生首先对自己的文章进行自评，修正文章中的典型错误。

自评之后，要求学生互评，一方面帮助同伴修正语言错误，不规范表达，另一方面，学习好词好句再次对照自己的文章进行修改，在自评互评中不断优化自己的语言表达，提高其思辨能力

创新评价模式，提高思辨能力总之，英语写作能力的提升是学生自主探究，自主实践的过程作为教师，在日常教学中，我们要不断尝试各种方法培养学生的写作兴趣，激发学生的表达欲望，鼓励学生积极参与课堂，主动表达让学生在在实践中体验成功的快乐，在实践中不断提升自己的语言表达能力。

参考文献[1].鲍冬言. 对高中英语写作能力提高的思考[J].教育现代化. 2014 (06). [2].葛文山,朱俊爽.高中英语书面表达能力滞后探索[J].高中英语教学与研究,2010,(2).[3].欧云文. 新课程背景下的高中英语写作教学策略

[J]. 教育现代化，2018.1.研海拾贝伴我行

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