魔幻小说深受中学生欢迎，但多数学生留恋于魔幻小说跌宕起伏的情节体验，缺乏进一步的思索与感悟如何引导学生以审辩的眼光来进行魔幻小说的阅读，从而获得更深刻的阅读体验

 

魔幻小说深受中学生欢迎，但多数学生留恋于魔幻小说跌宕起伏的情节体验，缺乏进一步的思索与感悟如何引导学生以审辩的眼光来进行魔幻小说的阅读，从而获得更深刻的阅读体验呢？来自龙湾区实验中学的朱春叶老师带领学生借助项目化学习支架，设计城堡建筑，在体验项目中感受神奇的“魔性”力量，剖析魔幻小说所折射的人生、人性和相关人类问题。

让我们一睹为快吧！（温馨提示：全文共3703个字，阅读约需12分钟。）

朱春叶温州市龙湾区实验中学老师温州市学科骨干教师温州市教师教育工作先进个人从教20多年，在教育改革的进程中感受改变的阵痛，也享受阵痛带来的愉悦。

《哈利·波特》是英国作家J.K.罗琳写的系列小说，小说以魔法世界为背景，讲述了小说主人公哈利和他的朋友们勇斗伏地魔取得胜利的过程小说彰显了众多主题，如爱、忠诚、善恶、死亡、勇气等等，但令人深思的是其对人性的思考：为什么在相似的成长经历下，伏地魔恶贯满盈而哈利善良英勇？。

（一）项目综述七年级下册推荐阅读的名著《死亡圣器》是《哈利·波特》系列小说的第七部，是小说的结局和高潮部分去年寒假，学校布置学生开始初读，并对学生做了初读调查调查结果显示，学生对小说神奇的想象力、多样的人物和跌宕起伏的情节非常感兴趣。

但在调查中，项目组也发现，学生的喜欢仅停留在娱乐方面对于魔幻小说的魔幻艺术体悟不深，其所体现的人性问题更是没有思考基于学生的学情调查，此次项目化学习活动决定以《哈利·波特》系列电影诞辰20周年为背景，整合七下第六单元《我的语文生活》综合性学习，。

设计“温州乐园要扩建哈利·波特城堡园区”的活动情境，要求学生根据项目特点给项目取招牌名、出广告、做宣传等，尽可能地实现项目化学习成果产品化（二）项目目标根据学情、部编教材和魔幻小说的特质，制定项目化学习活动的核心知识及活动目标。

核心知识点：在虚实交错的魔幻中体悟人性

子项目目标：1.设计城堡建筑，感受虚实交错的魔幻世界2.设计城堡情节体验项目，感受神奇的魔术力量，剖析魔幻小说所折射的人性问题3.创作魔幻小说，理解“变幻想为现实而又不失其真”的魔幻手法的奇妙4.在招牌、广告、宣传、评价中理解“变幻想为现实”的魔幻小说的艺术魅力。

（三）项目流程

（一）项目前准备1.学生通读《死亡圣器》。2.制作调查表，了解学生的初读情况。

（二）设置情境，完成任务任务一 设计平面图，解说神奇之处驱动任务一：设计城堡，绘制城堡平面图为完成这个任务，小组成员需要做到：①摘录小说中与城堡相关的描写②以某个建筑和人物为题目，写出环境和人物的关系，例如《陋居和罗恩》。

③设想城堡的位置、大小、形状、材料。（在平面图中体现）④解说平面图并解说某个建筑的神奇之处。（向温州乐园公司报告）

【成果展示】

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【设计意图】城堡建筑是小说里的大环境，是小说人物成长的外在媒介，也是现实世界生活环境的折射这里的每一个建筑都隐藏在麻瓜世界中，9¾车站处在麻瓜世界的9号和10号车站之间；格里莫广场12号，隐藏在11号和13号中，麻瓜们无法走进他们的12号；魔法部通过抽水马桶冲水进去；魔法师可以通过壁炉转移。

这种奇特的想象力，不借助人类发明的任何工具，而是凭借魔法实现，这种幻想使人脑洞大开隐藏在麻瓜世界中魔法世界，是人类向往的世外桃源式的自由居所让学生画城堡的平面图，解说城堡的神奇之处，让学生初步感受魔幻小说的神奇的想象力，初步体悟人们对自由世界的神往，为探究小说的现实意义打基础。

在学习评价方面，对学生所绘制的建筑位置和解说进行评价，考量了学生小说阅读的信息获取能力和信息分析能力任务二 体验项目设计，感受丰富想象驱动任务二：设计情节体验项目对于哈迷们来说，在哈利波特城堡园区，体验小说中神奇的生活是他们所最向往的。

为完成这个任务，小组成员需要做到：①概述小说相关情节②以“悬念”为主题词，列举故事中的悬念，并分析其神奇之处③设想当时情境需要的道具和技术的支持④微课学习广告词设计，给项目设计广告牌（配合广告词）并解说广告牌的设计理由。

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【设计意图】任务二驱动学生回顾《死亡圣器》这本书的主要故事情节通过回读、闪读小说的重点内容，再现故事场面和情境，从而对小说人物形象做进一步的了解和分析任务二的作业设计通过联系第六单元科幻小说《带上她的眼睛》中的“悬念”这一语文元素，引导学生对小说情节中的重要表现手法做进一步探究，从而进一步感受魔幻小说情节上的魅力。

任务三 人物角色体验，引发辩证思考驱动任务三：最心仪的魔幻角色体验这次项目化学习活动的核心任务是让学生在活动中去解读小说人物，理解小说表现的人性问题小组成员需要做到：①绘出人物活动轨迹图②以对举方式列出小说人物故事，并选择其中一人体验其成长过程。

③与同学一起探讨小说中关于成长，关于人性的话题。④以写作的方式，体验魔幻小说的神奇想象力。

【人物对举成果展示】

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向下滑动查看【想象作文片段展示】向上滑动阅览倾盆的大雨仍然不停地落着，行人的脚步也在不停地落着，行人的脚步也在不停地加快，而那个女孩却依然停留在原地，现在陪伴着她的，也只有那条瘦弱的树枝了，望着它，女孩不禁莞尔一笑，将手中的树枝挥舞起来，模仿着电影里使用魔法的画面，在棚底同萧萧雨丝共舞，向着天空“施法”，嘴里甚至还念念有词，直至那根彼称为魔杖的树枝定格在空中之时，女孩思索了一会儿，随口用着赫敏的语气说道:"忘皆空”。

——《一忘皆空》胡若艺田园风光正盛，绿意一望无际，但无风以小万为首的孩童们顿时是泄了气这没风，又能怎么放风筝啊?希望落空，大家耷拉个脑袋，失落的坐在地上我忽然想起那本书，假如我能和书中的主角样……假如我会一句魔法……我背过身，找出原本“打小偷”所用的小树枝，拈着枝根，回忆书中的场景，枝尖对准云彩，轻念道:“呼风来。

”——方妤鑫《昂首挺胸》【设计意图】以对举的方式驱动学生对小说人物做对比阅读，比如，哈利和伏地魔成长经历相似，但一个成为与黑暗斗争的英雄，一个成为祸害大众的黑魔头，可为小说人性问题的探讨做准备探讨课以成长为话题展开，以《有与没有，要与不要》为题，意在引导学生思考，在与生俱来的（主要指家庭背景）“有与没有”的条件下，人物成长过程中选择“要与不要”做的事情，逐渐决定了这个人的人性走向。

最后魔幻小说的写作，让学生正式体验魔幻小说的神奇幻想魅力，同时也让学生真切理解了在成长的过程中，如何选择将决定人的一生任务四 城堡纪念品设计，拍摄解说盲盒驱动性任务四：设计城堡纪念品这次活动的核心任务是为城堡园区设计纪念品店，学生可以选择性地完成以下任务：。

①根据小说人物使用的工具、玩具、爱好设计要卖的纪念品②给纪念品店取招牌名称，并解说招牌含义③制作盲盒，并用小视频拍摄并解说盲盒设计的神奇之处，向商家推荐自己的设计做这个系列，学生还要结合《我的语文学习》综合性学习活动，通过微课的学习，了解招牌并评价招牌的优劣。

上网查找盲盒的相关信息，根据小说内容，一起动手制作盲盒

【成果展示】

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【盲盒成品】

【盲盒解说视频】关闭观看更多更多退出全屏视频加载失败，请刷新页面再试

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视频详情 【设计意图】此环节根据游乐场所的特点设计，让学生在真实情境中尝试解决复杂性问题需要学生调动前面所学的关于故事情节的内容以及广告语的设计等，同时也需要学生发挥自己的创造才能，设计独特的具有吸引力的魔盒产品。

任务五 城堡园区推荐，回顾反思总结驱动性任务五：给温州乐园公司写信：推荐温州乐园建哈利·波特城堡园区。【成果展示】

向下滑动查看【设计意图】此项目是驱动终结性任务，让学生把自己研究的东西，真正运用到生活中去同时，也是学生对整个活动的回顾反思，是学生学习应用类写作的机会这让项目化学习活动有了一个暂时的总结，促进知识的内化与理解。

（一）激发学生学习能力点，调动学生学习积极性此次项目化学习综合运用了美术、信息、语文多门学科的能力，“在虚实交错的魔幻中体悟人性”为核心知识的活动中，学生通过任务群的学习，以小说三要素的阅读为主要线索，在活动中完成阅读，逐渐构建虚实交错的魔幻艺术概念，进一步探讨人性问题。

（二）确定核心知识关键点，整合语文学习项目化项目化学习活动设计是一次成长之旅项目组对于活动的核心知识确定，从起初的“成长”到“感受虚实交错的艺术魅力”，逐渐凸显出魔幻小说中魔幻+人性的特质核心知识引领着项目组思考：向阅读要什么？最终的核心知识点是让学生学会用审辩的眼光去欣赏小说的艺术魅力、深刻地思考小说的主题和现实意义，而不是简单地以学生角度去浅尝小说的故事。

但目前探讨课的起点还是成长，指向人性探讨的内容还不够，还要深入探索项目组为做好语文学习和项目化活动的整合而努力，因此在活动过程中，每个任务下面都设计了指向语文阅读的两个子任务但在活动的过程中，语文学习还没有做到完全融合在活动之中，评价量规制定也显得稚嫩。

如何让项目化学习活动和语文学习相得益彰，是我们今后要努力的方向

千里之行，始于足下朱春叶老师项目化设计，为我们打开了魔幻小说真实阅读的新窗口在情境化、螺旋式的项目化学习课堂中，学生通过教师提供的阅读支架自主阅读与研讨，主动建构对魔幻小说的认知，在虚实交错的魔幻中进一步体悟人性。

阅读意义不止在于体验，朱老师带领学生以专业化的眼光来审视作品，深入浅出，促进学生阅读素养的提升

采   编：陈雅婷  美   编：陈慧敏              王瑶瑶责   编：林   雅副主编：戴雅雅指   导：王在恩

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