历史学科近年来的命题趋势及应对策略一、近年来高考命题趋势1、鲜明考查历史学科核心素养高中历史新课标将学科核心素养凝练为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解

 

历史学科近年来的命题趋势及应对策略一、近年来高考命题趋势1、鲜明考查历史学科核心素养高中历史新课标将学科核心素养凝练为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，意在鼓励学生对历史与现实有全面、正确的认识，形成实事求是的科学态度和正确的世界观、人生观、价值观和历史观。

如文综新课标卷第24题通过我国新石器时代晚期的典型特征突出唯物史观，考查学生对人类社会形态从低级到高级发展基本特征的掌握程度文综甲卷第25题以两汉间湘江流域和江浙一带的人口增长差异设置问题情境，考查学生准确运用时空观念的能力。

2、全面呈现新课程标准特点2023年新课标卷历史试题注重呈现新的学习内容，增强必修课、选择性必修课程之间的联系，引领学生从整体和多角度认识历史的发展与变迁如文综新课标卷第31题、32题分别以“古代世界的帝国”“中古时期的欧洲和亚洲”为考查内容，是对新课标中新知识的呈现，旨在考查学生对世界古代文明的认识深度。

文综新课标卷第25题围绕春秋战国时期的思想创设情境，将必修的“百家争鸣”与选择性必修3的“中华优秀传统文化的内涵”相结合，考查荀子、韩非、李斯思想的共通之处，引导学生注意知识的整合和知识体系的建立3、严格落实学业质量标准要求

历史学科命题落实依标施考，基于不同课标的卷种既在内容范围上与课程标准保持一致，注重全面性、突出主干，又在考查要求上与课程标准提出的学业质量标准对接，促进教、学、考的有机衔接如基于旧课标命题的试卷在必修和选修部分的答题点均注意结合学生所学，必修的政治、经济、思想文化方面均有试题设计。

而基于新课标命题的试卷则不再专门设计选考题，对核心素养的考查均不超过课标中学业质量要求的水平44、鼓励创新意识、探究意识高考历史学科通过设置开放性试题，鼓励学生自主发现问题、分析问题、得出结论，或从多种途径解决问题，对论证结果进行反证、探索和创新，凸显思维的个性和潜力。

如文综乙卷第42题以梁启超对“民德”的观点为主题，构建多视角问题任务，学生可以肯定或否定材料中的观点，也可以对观点进行商榷补充试题具有较强的思维力度，对启发学生独立探究和进行观点创新具有积极意义文综新课标卷第33题引入1808年欧洲的时事漫画《蛛网里的科西嘉蜘蛛》，引导学生对漫画的内容、性质和价值进行初步鉴别，培养对历史问题自主探究的能力。

5、考查推理能力、逻辑思维历史学科通过呈现多维度、多角度、立体化和具有思辨特征的材料，加强对信息加工、逻辑推理等关键能力的考查，引导学生突破思维定势，透过现象看本质如文综甲卷第41题引入学术界近年来对《塞尔登中国地图》的研究成果，从绘制方法、图像内容、流传收藏等角度立体描述了该地图的史料价值、来龙去脉，要求学生根据材料信息判断该地图为中国人所绘制的依据，对推理判断、逻辑表达等能力进行了较好的考查。

文综乙卷第34题围绕20世纪30年代美国法西斯组织活动猖獗的史实创设情境，考查学生在找准题干关键信息的基础上调动所学知识进行推理判断的能力6、凸显学以致用、灵活运用高考历史对应用性的考查，强调综合运用科学方法对历史现象进行梳理、论证和探讨，用历史映照现实，远观未来。

如文综新课标卷第35题围绕当今部分发达国家关于世界环境问题责任划分的热点话题设置情境，要求学生分析持环境问题“共同责任论”国家的真实意图学生需要快速迁移所学的经济全球化相关知识，认识到发达国家鼓吹“共同责任论”，实质是在推卸其应当承担的历史责任，只有建设互相尊重、合作共赢的新型国际关系，才能真正解决人类面临的共同性问题。

二、面对新高考学生存在的问题1、主干知识掌握仍欠扎实，调动和运用知识的能力不到位学生的基础性的重大史实识记不牢固；知识体系构建不够清晰完善，重大史实之间时空关联把握不准；对阶段特征类隐形知识掌握不好，概括性思维能力不够。

2、对史料信息的获取和解读能力仍待提升学生做题时史料审读不细致，关键信息获取不完整；解读分析偏离史料核心内容，关键信息概括不准确；解读分析不能紧扣史料主旨，判断并概括深层次信息的思维能力偏弱3、临考应变能力训练不够。

从答题范式上看，学生不能紧扣试题要求作答，对史事的概述不准确，评价不全面程序性知识掌握仍不规范，答题范式的训练仍待加强三、学生问题的解决策略1.必须高度重视主干知识的熟练掌握强调对基本史事及其原因、要件、评价等熟练准确完备记忆；更加重视对重大史实之间前后时空关联、因果发展等的梳理；要打破条目式、要点化学习的固化思维，注重加强对重要史事整体化、系统性的理解认知；高度重视对重要时空阶段历史发展的基本态势、阶段特征、规律教训等的深入理解和高度凝练；格外留心历史学习、复习应考过程中总结出的有一定启发性和规律性的思维范式、解答题技巧等隐形学科知识。

2.强化解读和分析史料的能力留心总结解读分析史料、提炼概括关键信息的相关思维方法和心得技巧善于全局思考，对整道题所涉史料进行整体对比联系，既要能准确把握史料主旨，又要能各段史料、设问之间互相对比启发；在分析方法上，要熟练掌握依据时空阶段、史事进程、标点符号等各种方法对史料信息进行分层，学会逐层提炼关键信息；在思考维度上，既要注意局部史料信息的分析，也要注意寻找存在逻辑联系的各层史料，并进行整体关联分析；既要注意对史料表层信息的概括，也要要能深入分析史料表象背后所隐藏的深层思考。

等等四、新高考的教学建议及对策1、关注顶层设计，明确新高考的功能定位新时代的高考定位是：既是择优录取的选拔性考试，还是素质教育的关键环节新高考以立德树人为根本任务，以公平、科学评价人才为主要使命，积极引导和促进教与学。

《中国高考评价体系》是深化新时代高考命题、评价与改革的理论支撑和实践指南，因此作为一线教师要深入研读中国高考评价体系，把握命题改革的方向，为教学实践提供理论指导2、立足教材内容，强化必备知识教材是教师开展教学的工具，是强化学生必备知识的载体。

新高考依托新教材落实教考衔接，因此在高考复习备考过程中，紧紧围绕课程标准，对相关的知识进行复习，注意对教材中的核心概念、阶段特征、专题知识的复习，同时通过对比新旧教材内容，特别关注新教材新增加的内容3、注重归纳总结，提升关键能力

高考评价体系明确规定历史学科的关键能力包括：解读材料获取信息的能力、调动和运用知识的能力、论证和探究问题的能力，因此在高考复习备考过程中，教师要帮助学生结合问题情境，学会解读材料获取信息，掌握调动和运用知识、论证和探究问题的能力。

尤其是在试卷讲评课中，可以让学生针对自己的错题，选择题用一句话概括材料的意思，提升学生解读材料获取信息的能力，学会运用所学知识辨析选项，提升学生调动和运用知识的能力；材料题根据设问在材料中寻找答题信息，提升学生获取信息能力，根据设问角度总结答题方向，提升学生调动和运用知识的能力，总结小论文题目的解题思路和方法，提升学生论证和探究问题的能力。

4、优化教学策略，落实学科素养新高考命题冲击传统的教学模式，要求我们转变教学观念，优化教学策略，由“拘泥教材”到“整合教材”，构建大单元教学，建立知识体系，注重运用情境开展教学，提升学生在问题情境下解决问题的能力，构建思维型课堂，落实学科核心素养的培养。

2023年广东高考历史单科92分的学习心得一匹黑马的逆袭之路顺德华侨中学高三（11）班 朱文佩

朱文佩同学所在历史学习小组首先，非常惊喜和高兴自己能取得2023年广东省高考历史单科92分的好成绩，能够有这个成绩实属不易，也是因为我坚信越努力越幸运，平常心对待考试，发挥出了超常的水平。

朱文佩同学和陈维坚老师讨论问题一、试题简析我认为，2023年的广东省高考历史试题的特点是平稳过渡，大胆创新从题型上看，这套试题分为16道选择题，以及四道非选择题16道选择题与往年题号所对应的知识范围类似，非选择题考查中国史与世界史知识点，总体上与我们所复习的往年高考差异不大，体现出高考平稳过渡这一特点。

但是与以往不同，非选择题有两道论述题，体现了高考大胆创新这一特点总的来说，广东高考主要考察学生的时空观念，唯物史观，历史解释等历史素养我们所注重提升的仍然是“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”四大能力。

朱文佩同学考前一晚认真复习二、学习历史的心得体会我的历史学习分为三个部分，分别是夯实基础，研题实践，总结复盘首先历史是一门基础学科，基础很重要高考万变不离其宗，历史课本尤为的重要，所以我们应该把历史课本放在一个重要位置上。

像我的话，我经常会在课后，写完老师布置完相应的作业后翻阅课本，了解历史事件，记忆时间每次翻阅课本我都能在里面找到新的知识点，更能加深自己学习历史的兴趣，保持了学习历史的新鲜感并且我认为历史的大事年表是必不可少的，是我们的必备知识，应当熟悉和掌握历史大事的时间线。

历史课本中的地图也应当看一看了解一下例如，今年高考题中就出现了一道通过地图来判断发生的历史事件，这就体现了历史课本中地图的重要性要根据自己薄弱的部分反复看反复记忆，必要时可以记录到笔记本中，或者随身携带的小本子中，方便背诵。

平时，老师也会整理一些基础知识点，历史名词供我们进行记忆让我对历史名词有一定的了解，这也是基础的一部分许多同学会认为基础知识已经在高一高二掌握不需要重视，也有一部分同学历史基础本身就不是很扎实，但也不重视课本，然而真正到高考考场上，所有的题目背后考察的就是课本上看似不起眼的基础知识。

课本知识是高考胜利的法宝之一其次，研题是所有学生的法宝我们不能盲目地刷题，要学会研题以及怎么研题我的建议是多研究高考题，深入研究其中的内涵高三这一年，老师根据课标整理了近几年的高考题给我们做，我个人推荐可以买五三（B版）（这个是根据专题进行编排的，适合基础较弱的同学）来做，可以用来提升自己的做题感觉。

我们可以从高考题中发现自己的薄弱部分，并从中查漏补缺至于模拟题，不用太过纠结于对错，而是从中学习一些新的思维，新的表述即可研究题目重质不重量，不要为了一时的满足感或迷茫感而盲目刷题，每道题都需要认真地分析材料中的时空定位、性质概括、问题题型与选项中的正确与错误，这样的研究题目才会有收获。

同时，平时研究题目时可以尝试用一些新的思维与方法，多一种思维解题高考便多了一条可行的路

陈维坚老师的“改错四部曲”最后，一定一定要总结！一味地研究题目最终并不会内化为我们自己的知识，总结尤为重要陈老师在课堂上常向我们强调整理错题本的重要性，因此我在备考时，通常会把自己错过的题目搬运到错题本上进行错题积累，总结历史专有名词出现的特定时间，什么时候出现这个词，这对选择题有非常大的帮助。

对于非选择题也需要进行总结，总结历史术语，答题模板，万金油答案，这样在考场上才能下笔如有神将历史错题整理到错题本后一定要复盘，不能做了就什么都不管，平时多看看以及考前翻阅一下对考前的你都是有好处的陈老师对错题集的复盘方法让我在备考阶段受益匪浅，陈老师是这样指导我们的：

“看题与做套题要坚持几个原则：①看题过程中注重思考，题目信息是哪些？哪些是做题的方向点？②以往做错的题，我是怎么思考的？正确的思路是由题目决定的还是知识点套用出的？③解题步骤之间是怎么关联起来？能不能应用到其他题？”

总而言之，总结是一项需要花费大量时间与精力的工作，需要自己一步一步踏踏实实地做好，不盲目，不急躁，不要想着一蹴而就。在总结中不断地发现问题，解决问题，我相信一定能够有提升，历史学习也就能得心应手。

朱文佩同学正在认真学习三、勤问善问要多问问题，做错的题目去找老师和同学问问，也许他们能够帮你把思路顺回来问问题不一定非要揪着一个老师问，不要害怕问其他老师，你本来就不懂，问问又没什么，没准其他老师可以给你提供新思路。

其次，善于问问题，你问的问题要抓住重点，对于题干或者选项中不理解的要大胆提问问问题可以帮助你完善历史思维，提升历史素养老师的带头作用也发挥得淋漓尽致，尤其是陈维坚老师的独特的小组合作教学模式让我受益匪浅，历史老师独特的小组合作教学模式有助于组员之间相互问问题，互相提供思路，为问问题提供了契机。

通过小组合作教学模式，提高了我对主观题的得分意识小组合作模式下，组员们相互讨论得出答案，答案角度更加全面陈维坚老师在考试前还叮嘱我们要看课本目录，关注课本目录这为高考第19题打下了基础高三这一年要利用好老师，记住老师说过的话，也许会成为指路明灯。

朱文佩同学和实习老师讨论问题四、心态调整高三一年不仅是一场艰苦卓绝的学习战，更是一场心理的拉锯战，对自己的怀疑与迷茫、父母同学们的不理解、高度疲劳下的精神压力、大大小小模考的打击……高三这一年我的历史成绩还是有些不稳定的，每次大型模拟考试我都处于班级的中下游，有几次我真的对我的历史成绩感到很崩溃。

有时候真的很想放弃历史，但是我并没有放弃，考的不理想后我会给自己积极的心理暗示，我会对我自己说“没事的，这只是一次模拟考，最重要的是查漏补缺”然后充满干劲继续向历史前进在学校组织的拉练考中，有一次我真的考到不想考了，考着考着我就想：如果我有罪，请不要用历史来惩罚我，真的很痛苦。

可能是因为我觉得我自己对历史那么上心，却永远得不到回报吧而且高考前的最后一次拉练考，我的历史考砸了，这一度让我陷入自我怀疑中，回到宿舍后，我甚至大哭了一场但我有一群好舍友，她们帮我排忧解难，安慰我，让我走了出来。

在那之后我也一直保持着积极，稳定，平和的心态最终在高考中也取得了令自己满意的成绩，真的是有史以来最高的一次请记住，越努力越幸运；请相信，你的努力一定会得到回报，只是时候未到等到时机成熟，自然会给你一个大大的惊喜。

还有稳定发挥就是超常发挥！

朱文佩同学正在认真上课山一程水一程，身向理想未止行；风一更雨一更，大鹏羽满待乘风。预祝2024年历史考生能不负所望，取得理想的成绩。转自：广东省陈维坚名师工作室

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