高中历史学科教材(高中历史学科有竞赛吗)硬核推荐

2023-10-30Aix XinLe

为推进普通高中历史新课程实施，探讨统编教材教学中需要解决的问题；继续推进历史学科基地建设，加强各学科基地学校之间的交流，扩大学科基地的辐射影响2020年12月9日，由浙江

为推进普通高中历史新课程实施，探讨统编教材教学中需要解决的问题；继续推进历史学科基地建设，加强各学科基地学校之间的交流，扩大学科基地的辐射影响2020年12月9日，由浙江省教育厅教研室主办的“普通高中历史学科新课程新教材研讨暨2020年历史学科基地学校活动”在宁波中学顺利进行。

在省高中历史教研员戴晓萍老师的组织下，来自省历史学科基地八所学校的高中历史教师代表和宁波中学全体历史老师共同参与了活动活动安排紧凑、内容丰富、精彩纷呈

一、同课异构，匠心独运活动伊始，由宁波中学的陈永谱老师和历史学科基地浙师大附中陈小伟老师围绕《中外历史纲要（上）》第20课《五四运动与中国共产党的诞生》进行“同课异构”两位老师演绎了两节风格迥异、构思别致的历史课堂，让在场观摩的老师们深深地体会到新课程新教材同课异构的教学魅力。

陈永谱老师考虑到学生已有相关史实基础，立足宏观视野对教材内容进行了重新整合，以期梳理历史脉络、构建历史框架、营造历史通感陈老师以“五四精神”为切入点，通过呈现多种史料、设置对比表格、解读大事年表等方式引导学生思考中国共产党成立后中国革命面貌为何焕然一新，探究中国共产党在早期革命历程中的逐步成长带给我们何种启示。

历史知识循序渐进，爱国情怀自然而然陈小伟老师则是将目光聚焦在浙江嘉兴南湖的红船上，以“红船精神”为课魂，以“红船在‘浙’里起航”为线索，精心选用浙江乡土史料，将五四运动、中共成立和国民革命过程中的典型的浙江人物和故事娓娓道来，打造了一堂充满温度、有血有肉的历史课堂。

同时，陈老师通过一步步板书时间轴，帮助学生理清三大历史事件之间的历史逻辑，理解五四运动为中共成立作了何种准备，而中共成立又是如何引导中国革命的航向和进程在行云流水的教学过程中核心素养的落地和历史思维的培养水到渠成。

两节课后，在衢州高级中学姜红斌老师主持下进行了研讨交流首先由上课老师讲述了各自的教学思路，随后听课教师们结合观摩感受进行了畅谈大家各抒己见，提出问题与建议，实现智慧共享省高中历史教研员戴晓萍老师最后总结：历史课堂需要在激趣和启思过程中完成史实的落实和素养的渗透。

二、主旨讲座，专业指导下午，省高中历史教研员戴晓萍老师围绕“新课程新教材的高中历史教学改进”进行主旨讲座。

戴老师从何谓“历史学”、中学历史课程承载的功能说起，指出高中历史教育就是要让学生通过历史学习逐步形成具有历史学科特征的关键能力、必备品格和价值观念建议历史教师要学会取舍、提高效率，真正通过上好每一堂课来培养学生的历史学习能力，掌握独立分析、判断的钥匙，带给学生终生受用的思维品质，使其成为肩负起中华民族伟大复兴的创新人才。

戴老师还通过分享几节示范课的教学设计，深入浅出地对历史学科五大核心素养进行了一一说明，为大家呈现新课程新教材的教学思路和策略如：要围绕教学目标，编排“学习任务”，科学设置情境；要合理安排教学内容密度与思维密度；要以“有意思”的方式提出有意义的问题；要注重高阶知识，培养理性分析与阐释能力。

最后，戴老师对大家提出了几点建议：研究新课标新教材新教法、关注初高中历史教学衔接、争取教学教研科研三结合、加强校内外教师智慧共筹

三、交流总结，共创未来省八所历史学科基地学校的教师代表分别就2020年本校历史学科建设的特色进行了总结汇报衢州高级中学：历史教师积极主动参与培训，有强烈学习需求；集体备课，整理框架；在区域新教材推进会，基地学校上示范课。

奉化中学：口述史特色继续坚持，更关注地方史；教师培养有特色，日常备课更精进；网络化解答习题龙泉一中：利用信息化手段，精准教学；设定预习任务清单，落实基础知识；开展合作交流，发挥基地辐射乐清中学：承担区域新教材活动，加强培训、竞赛、研究；“。

历史学科周”有特色，思维导图设计、历史小论文等越州中学：加强年轻老师的培养，年轻教师写教学反思；高一开展学科竞赛——时空观考察（以图片为材料），指导学生做思维导图萧山二中：平板智能教学的推进，大数据精准教学；立足乡土开设特色课程。

磐安中学：获省先进教研组，推动“生动课堂”教学和问题教学模式相结合；多学科同堂教学到“历史+”教学；开设考古社，进行文化遗产考察与文物修复观察浙师大附中：关注学生发展，线上学习的延续，学习任务清单，研学、历史剧本大赛、论文大赛和名著读后感大赛等；集体备课，明确主题，确定主讲，共同研修；编制校本学程等。

最后，进行了省教研课题“高中历史统编教材教学关键问题的理论与实践研究”开题省教研员戴老师分析了课题的提出、研究的内容尤其是关键问题的分类等基地学校进行了课题任务分配：教学单元整体性设计问题——浙师大附中、萧山二中；教学情境问题与任务适配问题——衢州高级中学、越州高级中学；初中高衔接——新昌；教学目标合理设置——奉化中学、乐清高级中学；教学评一致性问题与评价层次划分问题——磐安中学；作业设计与课外拓展问题——龙泉中学、宁波中学。

“众人拾柴火焰高”，愿大家都带着2020年的收获，踏上新的征程，开启历史学科建设更加美好的未来。