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想创造性使用新教材，就要把握课标要求、引导学生学会自主阅读、合理整合教材内容、设计大单元整体学习、设计主题学习高中历史新教材内容解读高中历史新课标提出历史学科必备的五大核心素养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，以此为依据新编制的高中历史教材分为必修和选择性必修两部分。

必修教材包括《中外历史纲要》上、下两册，提纲挈领讲述了古今中外通史选择性必修教材包括《国家制度与社会治理》《经济与社会生活》《文化交流与传播》新教材综合了以往教材的特点，采取通史+专题史的模式，融时序性与专题性于一体，从纵向上看，有利于系统构建学生的历史思维；从横向上看，有利于引导学生聚焦历史态势，探索历史的复杂面相。

新教材提出的挑战

挑战之一内容量巨大、现实课时少无论是从全书来看，还是从每一课时来看，新教材均给现行历史教学出了一个“难题”一般来说，高中一学期历史课安排36个课时，而必修上中国通史有30课，这就意味着1个课时要讲完1课。

每课的体量有多大呢？以必修上第1课《中华文明的起源与早期国家》为例，时间跨度从原始社会到西周灭亡，涉及重要概念有石器时代、远古人类、文化遗址、部落、国家、禅让制、世袭制、甲骨文、内服外服、分封制、宗法制、共和行政、井田制、奴隶制、青铜时代、民本文化、中华文明起源多元一体等数十个。

再如必修下第1课《文明的产生与早期发展》，时间跨度从原始社会到古希腊，涉及重要概念有阶级、国家、奴隶社会、交换和贸易、城市、社会分工、私有制、文字、君主专制制度、《汉谟拉比法典》、楔形文字、法老、种姓制度、佛教、克里特文明、迈锡尼文明、城邦、寡头政治、民主政治等。

按照常规的教学方法，这么大的内容体量至少要3个课时才能完成内容体量巨大与现实课时紧张，这是新教材提出的最直观的挑战挑战之二骨感性结论多、新增内容理解不易统编高中历史教材与统编初中历史教材一脉相承，预判学生已在初中习得基本史实的基础上，为培育历史学科核心素养，。

编者赋予高中历史教材更多浓缩性叙述和骨感性结论，对学生的抽象思维提出了更高的要求结合史学界的学术研究成果，新教材增加了以往教材不曾提到的内容，而这部分内容往往是引导学生深入了解历史复杂面相的关键之处如必修上第17课《寻求国家出路的探索和列强侵略的加剧》，讲述太平天国历史意义的时候，有这么一段论述：“太平天国……引起政治和权力结构的变化，湘淮系官僚集团形成，汉人权力增长，中央权力下降，对此后历史的发展产生重大影响。

”第18课《挽救民族危亡的斗争》讲述义和团运动时，有这么一段论述：“义和团运动时，南方各省督抚与英美等国洽商‘东南互保’协议，严重动摇了清政府统治的根基”太平天国运动-汉人官僚集团崛起-中央与地方权力格局转化-南方敢于提出“东南互保”，是具有深刻内在逻辑联系的历史链。

这些均是以往教材不曾涉及的内容，如果教师不补充丰富的史料，不去构建晚清历史的大格局，学生很难理解。骨感性结论多、新增内容理解不易，这是新教材提出的深层次的挑战。点击查看高中历史新教材资源

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