2020年高考全国卷关于“‘历史人物评说’发言稿”的写作指导【作者简介】 陈士同，杏坛苦熬二十七载，磨出个中

 

2020年高考全国卷关于“‘历史人物评说’发言稿”的写作指导【作者简介】

 陈士同，杏坛苦熬二十七载，磨出个中学高级，市级骨干，县级教坛新星1993年踏上三尺讲台时如履薄冰、如临深渊，战战兢兢，深怕因自己的浅薄鄙俗误人子弟为了守护杏坛的神圣，始终以敬畏之思精耕细作于 “三尺薄田

”虽没有长出枝繁叶茂的参天大树，没有硕果累累的收获，但“尽吾力而无悔”的砥砺，这些年还是惊喜不断，收获满满一双中度近视的眼睛借助高科技的工具——近视眼镜观花开花谢、潮起潮落，赏云卷云舒、日出月起；一副稍显笨拙的大脑，谨记先哲

“我思故我在”的教诲，在世事变迁中思考自然、社会与人生，在古今中外典籍中品评文字精神的徜徉，灵魂的漫溯让生活与人生不孤单、不落寞；一支笔，没有优劣与品性的高下，随手拈来，信手涂鸦稚拙的文辞，浅陋的思绪，短视的目距交叠催生的是一篇篇不合时宜的文字。

过了愤青的年龄，没有对宏图大志思慕的雄心在观、思中“独抒心灵”，借助“稍显叛逆”的文字“吾手绘吾心”没有酣畅淋漓，只有真实的表达与呈现之所以如此，仅仅是为了证明自己还没有扮演“帮闲、帮凶”的角色，还没有沦落到。

“臣民、子民”的地步师者，不是以物质的丰盈和贫弱加以估定，而是以知识的播撒，思想的滴灌，灵魂的唤醒为“操刀”的媒介在引领孩子成长的过程中，自己的成长也是必须完成的使命耕于杏坛，闲暇时“捻断青丝赋文辞”多年来，虽没有成为各大专业期刊的常客，但拙文不时占用《中学语文教学参考》《语文教学通讯》《语文教学之友》《语文月刊》《学语文》《中学语文》《教学考试》《考试》《教师博览》《班主任》《语文教学与研究》

《作文素材》等刊物的一席之地当然，所有的得失都已经过去，对“苟活”的后来者来说，需要做的是尽可能生活的清清爽爽、明明白白，这样才不至于“误了卿卿性命”时时以陶翁的诗警醒自己：“纵浪大化中，不喜亦不惧应尽便须尽，无复独多虑。

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1506669337@qq.com）【原题呈现】阅读下面的材料，根据要求写作春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱后来小白即位为君，史称齐桓公。

鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。

”班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于。

800字（2020年全国高考Ⅰ卷作文）【素材分析】与寻常训练的任务驱动型作文写作材料不同，该作文既不是罗列名言警句式的，也不是社会大事件罗列式的，更不是现实生活场景式的，而是以概括的语言叙述历史故事，粗线条地勾勒历史人物。

从材料的本身看，虽然取材于历史，但简单的故事，直白的现代汉语，大大降低了阅读理解的难度简单从宏观上分析了高考一卷作文的特质，下面回到作文素材的本身一则故事——小故事蕴涵大道理，取材于历史，粗线条地叙述故事的梗概，语浅文白，不论是事件的本身，还是人物关系都不算复杂。

故事中的三个人物，着墨不多的是管仲，用笔较多的是公子小白和鲍叔对事件的叙述和人物关系的介绍，从深层次上看隐含潜在的对比关系：鲍叔与桓公的关系同管仲与桓公的关系的对比，鲍叔对自己和对管仲的态度的对比，管仲对待桓公前后的对比，桓公对管仲心理上前后的对比等。

通过多重对比，不同人物的性格都得到鲜明的体现从提供的材料看，除了叙述的事件，还分别引用了后人、孔子和司马迁对历史事件和三个人物的评价由“事实说话”到别人的评价，不仅是感性上升到理性，更揭示出事件背后蕴涵的道理。

【写作指导】典型的任务驱动型作文写作，材料由三个部分——话题情境、任务情境和要求情境组成从各自在写作中所起的作用看，话题情境材料解决 “是什么”的问题，任务情境材料解决“做什么”的问题，要求情境材料回答的是“怎么做”的问题。

其中，除了要求情境材料是共性的，其他两个是基于“该作文写作”所提出的，是写作时必须要紧扣的就话题情境材料而言，总体上由两个部分构成：叙述的事件和后人的评价从事件中三个人各自的表现看，齐桓公是轴心，围绕他，管仲和鲍叔通过具体事件的处理而展现不同的性格。

齐桓公对管仲化干戈为玉帛，并委以重任他能够做到这些，一方面是能够察纳雅言，一个方面是能够放下个人的荣辱，不计前嫌正是做到这些，他才成为“春秋五霸”之首；鲍叔对管仲，也能够化敌为友，从国家大计出发，极力推荐管仲。

正是他的识才、敬才和荐才，才有了管仲帮助桓公成就齐国霸业的壮举；也正是他“甘居其下”的品格，才有了“天下多鲍叔能知人”的赞誉；至于管仲，受人知遇之恩，当鞠躬尽瘁死而后已为了帮助桓公成就霸业，他殚精竭虑，终被孔子赞为“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也”。

立足事件本身分析三个人物所表现出的品格，基本上把握了话题情境材料的核心内容写作时，既可以从三个人各自的角度立意，也可以从管仲与鲍叔、管仲与齐桓公、鲍叔与齐桓公的角度而从话题情境材料衍生出的任务情境材料由三句话组成：作文的语体属性。

——班级读书会，围绕展开讨论，写作选择角度——三个人中，“你感触最深”，文体样式——一篇发言稿（参加会议者为了在会议或重要活动上表达自己意见、看法或汇报思想工作情况而事先准备好的文稿），即不是一般的作文写作，而要遵循公文文体的写作规则，写作时应注意凸显文体特质：观点要鲜明，对问题持什么看法，态度要明确，重点要突出，不必面面俱到；条理清楚，要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目，都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点；语言简洁明快，语言要简洁明快，不要使用深奥的词句，最好运用大众化的语言。

很显然，三层意思，“写作角度”是关键性的，是文章的内容写作者是言说的主体，文章的内容是“你”对所选的对象的“感受与思考”；而其他两个方面，指向的是文章的形式——话题语境和文章体式至于要求情境材料，它主要包含如下的信息：构思立意、写作禁忌和字数要求。

明确了三个方面所含括的内容，以及在写作中各自起到的作用，在具体写作时，立足材料，又不为材料所囿，入乎其内，出乎其外把材料作为构思立意的靶心，以材料所蕴含之以观照现实生活、社会和人生，文章才符合《中国高考评价体系》中针对作文写作提出的。

“贴近时代、贴近社会和贴近生活”的要求【范文示例】既生管仲，当生鲍叔各位老师、同学们：大家好！我发言的题目是《既生管仲，当生鲍叔》读完这则故事，服膺于君临天下的齐桓公不计前嫌、知人善用的可贵品质的同时，更敬仰于管仲和鲍叔舍小我而成大义的人格。

管仲与鲍叔用另一种方式演绎了“高山流水话知音”的故事，在中国历史上留下一段佳话因为各为其主，管仲与鲍叔起初是兵戎相见的对手世事无常，沙场挞伐必有胜败面对落败的管仲，鲍叔不是落井下石，而是冰释前嫌，向君王举荐管仲。

为报齐桓公君臣，管仲为齐国可谓鞠躬尽瘁，终帮助“齐桓公九合诸侯、一匡天下，成为‘春秋五霸’之首”管仲助力齐桓公书写齐国的辉煌，也在史册上留下浓墨重彩的一笔能够“留得生前身后名”，除了管仲自身具备出将入相才能的先决条件，如果没有鲍叔的举荐，这匹千里马兴许只落得“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”厄运。

鲍叔之德，在于他没有被小我的患得患失绑架，没有妒忌贤能的狭隘他能够从国家利益的大局出发，处理自己与别人、自己与国家的关系正是心怀“天下兴亡”的“铁肩担道义”，才与“敌手”化敌为友，为成就齐国霸业携手共进，尽心尽力。

以鲍叔的资历，开国元老权倾朝野也不是不可能，但他甘于屈居管仲之下，在背后默默扮演“助手”的角色也正是他的敢当绿叶的品质，才有了司马迁“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也”的赞誉“心底无私天地宽”，从历史出镜率这一点看，鲍叔逊色于管仲，但是他“坦荡荡”的胸襟，“以国家为先而无私仇”的义举，成就了自己的美名。

而管仲，虽没有享受诸葛亮“三顾茅庐”的殊遇，但感念于齐国君臣的知遇之恩，清空内心的杂念，“一心为齐”，终帮助齐国书写了一段传奇 “既生瑜何生亮”，诸葛亮与周瑜的相恨相杀，演绎出历史的悲剧；“既生管仲当生鲍叔”，管鲍的相爱相惜，“琴瑟和鸣”，才帮助齐桓公成就了“不以兵车，九合诸侯”的齐国霸业。

“以史为鉴，可以明兴替；以人为鉴，可以知得失”不论是管仲知恩善报，还是鲍叔的识才举贤，他们都以各自的方式铸就了非同寻常的人生诚然，后来人很难达到他们的高度，但把他们作为为人处世的镜子珍藏在心中，行走于世时时自照，就不至于迷失方向。

一曲《高山流水》谱写“知音”旋律，管鲍合欢成就齐国伟业！我的发言完毕，谢谢大家！

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