陕西省渭南市大荔县教学研究室 王文胜 随着2024年陕西省中考结束，多数初中历史教师不禁会问：为什么出这样的素材？为什么以这样的角度来考查？当前历史教学中还存在哪些误区？今后历史课堂教学方式如何转变？带着这一系列问题，笔者就做以下分析。

陕西省渭南市大荔县教学研究室 王文胜 随着2024年陕西省中考结束，多数初中历史教师不禁会问：为什么出这样的素材？为什么以这样的角度来考查？当前历史教学中还存在哪些误区？今后历史课堂教学方式如何转变？带着这一系列问题，笔者就做以下分析。

一、2024年陕西省中考试题凸显的特征： （一）“立德树人”的隐形渗透如：第5题的“长征精神”、第13题“中国古代思想家老子和孟子的主张”及“中国古代优秀传统思想文化解决当代面临难题”等，让学生树立“文化自信”。

第14题考查学生对西方现代化道路的看法，第15题考查“改革开放以来的伟大成就”，通过中西两种“现代化”道路对比，让学生树立“道路自信”、“理论自信”引导学生树立正确的历史观、价值观，培养学生的爱国情怀和民族精神。

（二）注重思辨性 1.多维度分析：试题设计倾向于引导学生从多个角度来分析历史事件、人物或现象如：第7题考查学生对“苏联大规模援助中国的直接原因”的理解，第12题考查学生对“冷战后世界格局的理解”等等，就需要学生从多个角度来分析原因，而不仅仅是停留在表面的死记硬背。

2.深层次探讨：试题不仅要求学生对历史事件有基本的了解，还要求学生深入探讨其背后的原因、影响和意义如：第14题考查学生对“两次世界大战的性质及影响”的理解、对“西方的现代化道路”的看法，以及通过对第14、15题中西两种“现代化”道路对比等等，要求学生深入探讨其背后的原因、影响和意义，以及不同道路之间的对比和批判。

3.开放性问题：试题中设置了一些开放性问题，鼓励学生根据自己的理解和知识积累，提出独特的见解和观点，展现其思辨能力如：第13题考查学生“结合所学对李白的诗作《行路难》所呈现的时代风貌”的理解、对“中国古代优秀传统思想文化解决当代面临难题”的举例说明等等，都是鼓励学生提出独特的见解和观点。

（三）强调逻辑性 1.前后线索：试题以前后线索为轴，将历史事件串联起来，要求学生理解历史事件之间的逻辑关系如：第14题（2）考查学生对“德国向英国发起挑战”的目的以及带来的后果等因果逻辑关系；还有考查学生对“日本轰炸美国海军基地珍珠港”事件以及带来的一连串效应等递进逻辑关系。

2.逻辑推理：试题设计了一些逻辑推理题，要求学生根据已知的历史事实或材料，通过逻辑推理得出结论或判断如：第8题考查学生对“所列史实产生的影响”、第15题（3）表格时间数据等等的结论判断，都是要求通过逻辑推理得出结论或判断。

（四）关注现实联系 1.历史与现实的结合：试题设计注重将历史与现实相结合，引导学生用历史的眼光看待现实问题并思考如：第14题深层考查学生对“战争的性质及对世界的影响”、第15题深层考查学生对“中国式和平发展的现代化道路”的认同等等，引导学生思考历史对现实的影响和启示。

2.对时代背景的剖析：试题在考察历史事件时，会让学生理解历史事件是在怎样的时代背景下发生的如：第15题（2）隐性考查学生对“马克思主义中国化的第一次飞跃”的理解，让学生理解当时的时代背景 （五）跨学科整合。

试题设计将历史与其他学科如语文、地理、政治等相结合，考察学生的综合分析能力如：第1题“分封制”与政治制度有关，第3题“郑和下西洋地图”、第9题“古罗马与阿拉伯地跨欧亚非三洲”与地理有关，第13题 “结合所学对李白的诗作《行路难》所呈现的时代风貌”与语文有关等等，都体现了考查学生的跨学科综合分析能力。

二、当前初中历史课堂教学存在的误区 （一）大水漫灌部分教师的课堂教学仍然停留在原来的“满堂灌”方式一节课下来，教师喋喋不休讲个没完，教师是课堂的主角，学生只是被动机械接受的配角，导致学生对历史课堂毫无兴趣。

（二）死记硬背部分教师的课堂教学方式是“勾画要点——背诵要点——考练要点——再强化记忆”这种方式忽视了在使用统编教材中培养学生核心素养和探究能力，与当今的新课标理念不相适应，更与2024年陕西省中考历史试题相悖。

（三）照本宣科部分教师不会有效地运用统编教材的体例特点，来培养学生的核心素养和探究能力统编教材中的许多小栏目的设计，更加注重学生阅读、探究、思考、提升的学习过程，而多数课堂教学中却忽视了这个过程，严重束缚了学生的探究思维。

三、今后历史课堂教学方式转变措施 （一）突出核心素养的培养 教师在教学过程中，不仅要传授历史知识，更要注重学生历史思维、历史方法和历史情感的培养 （二）提升实践性、探究性和开放性 教师在教法上要更加注重学生的参与和实践。

可以通过多种方式，让学生亲身体验历史，探究历史问题，从而培养学生的实践能力和创新精神（三）优化命题形式，减少死记硬背 教师在教法上应减少学生对知识的机械记忆，要注重知识的理解和应用可以采用案例分析、问题导向等教学方法，引导学生深入理解历史知识，提高解决实际问题的能力。

（四）注重地方特色和历史与现实的联系 教师在教学过程中，应注重将陕西地方历史融入教学中，帮助学生建立起与周秦汉唐地域文化的联系同时，教师在教法上要注重历史与现实的结合，引导学生关注社会热点和时事政治，培养学生的历史责任感和使命感。

（五）跨学科命题的探索 教师要注重跨学科知识的整合和融合可以与其他学科的教师进行合作，共同设计跨学科的教学活动，让学生在不同学科之间建立联系，提高综合探究能力 综上所述，2024年陕西省中考历史试题的变化，促使我们历史教师在教法上要有多方面的转变。

这些转变不仅有助于提高学生的历史素养和综合素质，还有助于培养学生的创新精神和实践能力 稿件来源：渭南市教研所责任编辑：焦小民敬请关注秦东教育头条号。

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