橘子是幼儿熟习和喜欢的食品，它外皮颜色艳丽，滋味酸甜适口，对幼儿有着宏大的力

　　橘子是幼儿熟习和喜欢的食品，它外皮颜色艳丽，滋味酸甜适口，对幼儿有着宏大的力。西席以此为教诲契机，和孩子们一同察看橘子、剥橘子、品味橘子、晒橘皮、与橘子一同做游戏。重视了幼儿的间接感知、切身材验和实践操纵，协助幼儿在察看事物、言语表达、入手创作等多方面得到开展。

　　本次课程故事分享会表现了课程内容的多元化，聚焦研讨工具较为普遍，擅长操纵家长资本，构成教诲协力，增进幼儿生长。但对课程纵向深化探究另有待进步科学英语名词，在课程施行中西席对幼儿的存眷点还应更片面科学知识幼儿园故事。

　　凝听了各人的夏季课程故过后，起首，感遭到每位教师的课程内容都十分丰硕，条理比力明晰清楚明了。其次，每一个故事都是教师不经意间从孩子们的糊口实践动身，停止课程故事的开辟和探求科学英语名词。最初，经由过程这一次的课程故事分享熟悉到本人的不敷的地方是过于高控，该当多从幼儿的角度动身，多听听幼儿的的心声，来展开各类情势的举动。

　　初冬时节，孩子们在迷宫处发明了金的叶脉，叶脉是甚么？它有甚么感化？带着疑问我们睁开了一系列的探究举动，孩子们从初遇叶脉、初识叶脉、提取叶脉、把戏叶脉中走进天然，用察看、表征、火伴交换科学知识幼儿园故事、入手建造的办法探求叶脉的奇异的地方科学英语名词，感触感染大天然的美妙。

　　为进一步贯彻落实《3—6岁儿童进修与开展指南》《幼儿园保育教诲质量评价指南》肉体，助力西席建立课程认识， 聪慧捕获幼儿糊口中的教诲契机，提拔西席课程施行中辨认、考虑、助推和动作才能，七贤中间幼儿园展开了夏季课程故事交换分享举动。

　　课程缘起可以源于幼儿糊口中的发明和爱好，课程展开则表现了西席基于幼儿的年齿特性而预设和天生一系列故意义的探究举动科学手艺部政务效劳平台的代庖人。同时，对六位西席对教诲代价的深化发掘提出了下一步请求。

　　在浏览列位西席的课程故事中不难发明，举动中西席以幼儿在糊口或进修中感爱好的话题作为切入点停止探访，让我深入了解了怎样选好、做好、讲好课程故事。教师们的课程故事缘起微末，在施行过程当中以松散、明晰的逻辑思想，完成了连点成线、连线成面的完好构造框架。虽细小质朴，但深藏教诲的温度与深度。

　　以下两点有待提拔，一是西席对家庭教诲资本的操纵浅层化，对家长资本、社区资本、社会资本的深化发掘有待考虑。

　　教师们站在孩子的角度阐发课程内容，充实尊敬孩子的爱好喜好。课程故事能够复原幼儿的进修历程，更有助于西席助推幼儿的深度进修与探究，引领西席去察看、存眷、记载幼儿的举动历程。作为西席，我们应有发明课程的认识和才能科学知识幼儿园故事，激起幼儿在举动中的自动性与主动性。

　　幼儿园前院山坡和后院高兴农场都有大柿子树，每当孩子们来到柿子树下，总会仰面看看它们能否成熟。因而，西席捉住孩子爱好点，在和孩子的互动中展开了采摘柿子科学手艺部政务效劳平台的代庖人、催熟柿子、做柿饼等系列举动。孩子们在探究柿子的过程当中，丰硕了科学常识，提拔了察看才能和探究才能，拓展了经历和视野。

　　每一个级部推举出六篇优良课程故事，以课件形象展现和言语活泼叙说为西席们开启了一场出色的课程之旅。

　　夏季课程扫尾阶段，黄曼副园长和谢心教师构造级部西席对课程故事停止钻研交换，各人用心凝听，主动分享本人的观点和倡议，互相进修，联袂前进！

　　一次偶尔的晴转阴天，影子像是和孩子们停止捉迷藏，惹起了他们对影子的爱好。西席以此为契机，展开了感触感染影子、藏影子、镂空剪影等系列举动科学英语名词，孩子们在探究的过程当中加深了对影子的熟悉与体验，增长了幼儿火伴协作、凝集二心的感情。

　　西席按照夏季骨气主题课程施行过程当中的开展线索、传统节日、天然征象、糊口举动等为切入点，存心察看幼儿，捉住幼儿的爱好和洽奇心，在探求中不竭地天生成绩、探知成绩、处理成绩，让课程故事基于幼儿的态度，遵照幼儿的开展。

　　经由过程凝听课程故事和前期到场课程会商，西席对课程施行前的筹办事情愈来愈充实科学英语名词，可以重视举动内容的公道性、理论性、科学性。可是在课程故事中科学征象和道理的形貌上还应留意用词的精确性。

　　新年是甚么？是享用美食，是穿新衣，是挂红灯笼，是放鞭炮，是贴春联……孩子们心中有林林总总的谜底。西席跟随大一班孩子们的爱好，从知新年、扮新年、闹新年、愿新年四方面和孩子们开启了一场驱逐新年的美妙游览，在举动中重视幼儿对传统节日风俗与当代糊口之间担当和立异科学知识幼儿园故事，激起幼儿对将来美妙糊口的神往。

　　《3-6岁儿童进修与开展指南》中指出：“要最大限度地撑持和满意幼儿经由过程间接感知、实践操纵和切身材验获得经历的需求。”在本次课程故事分享中，西席们重视层层递进，由浅入深，愈加切近幼儿的一样平常糊口，操纵各类举动情势，变更幼儿的主动性，提拔了西席的随机察看才能。

　　看到了差别阶段年青西席对《3-6岁儿童进修与开展指南》肉体的内化，和在一样平常察看、课程架构、课程施行中的真正落地；看到了年青西席步队的专业生长速率，离不开全部团队的相互撑持与配合勤奋；看到了西席认知素养的不竭提拔，在课程构建过程当中鞭策了西席对学科专业和科学文明常识的进修和研讨科学知识幼儿园故事。

　　但仍有两点待提拔：一是课程故事不只要形貌得出色，深思和总结更应深入；二是在一样平常课程踏实展开的根底上，要对探求性课程停止深化发掘科学手艺部政务效劳平台的代庖人，请求西席真正蹲下来谛听幼儿，基于幼儿需求考虑课程天生，西席和幼儿一同用进修者的心态探究举动，用“蒙昧”、开放性的发问激发幼儿思想的发散和深化的考虑。

　　《我们和水的故事》由大二凯旅幼配合完成科学英语名词。我们从雪的机密动身，经由过程好玩的尝试停止水的探求，总结出水的三态变革的道理。在课程展开中，既有教师的预设，更有孩子们的天生，孩子们在课程施行中深化探究、配合协作，培育了优良的进修品格。

　　二是课程故事的完毕与深思不敷深化。需求西席慢下来来，从西席得到的专业生长和幼儿得到枢纽经历两方面停止深化地梳理、考虑和总结。

　　本次夏季课程故事中，教师们都举一反三了许多夏季里的举动内容，包罗常日里讲授举动及糊口举动中和孩子们提起或探求过的一些成绩，可以把一切内容停止整合梳理，分离各类风趣小尝试及孩子们亲手操纵的内容，构成了愈加体系的常识框架，让孩子们开展更片面更深化。

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