师:特别是近几年出现的SARS病毒、禽流感病毒、手足口病病毒、H1N1病毒，还有艾滋病病毒等，感觉病毒只能和疾病联系在一起。

 

【教学目标】一、知识与技能（1）通过学习知道病毒的形态结构特点；（2）通过学习掌握病毒的生命活动特点；（3）通过学习知道病毒对植物、动物和人体的危害以及病毒在生物防治上的作用；（4）通过学习了解细菌病毒——噬菌体的有关知识。

二、过程与方法（l）列举病毒相关的图片，介绍，让学生初步学习获取课本以外的生物学信息的能力；（2）利用显微镜观察病毒结构三、情感态度和价值观学习与我们生活相适应的病毒的知识，传递生物多样性以及培养学说树立卫生健康知识和生态保护情感。

【教学重点】病毒的生命活动特点是本节课的重点因为病毒的生命活动特点是学习其他知识的基础【教学难点】寄生在细菌细胞里的病毒即噬菌体的作用机理为本节课的难点因为病毒是一类极特殊的微生物，学生的感性认识很少，理解起来有一定的难度。

【教学方法】归纳分析法、讨论法等【课前准备】备教材，备学生，视频以及相关资料的准备【课时安排】1课时【教学过程】一、 情境导入 师：网络间谍“黑客”盗取个人信息的行为与我们身边的一种生物入侵的过程很相似，同。

学们知道是哪种生物吗？生：病毒师：特别是近几年出现的SARS病毒、禽流感病毒、手足口病病毒、H1N1病毒，还有艾滋病病毒（如图）等，感觉病毒只能和疾病联系在一起那么，病毒对我们人类来说是否只能引起疾病呢？除此之外，它还有其他作用吗？有哪些结构特征？带着这些问题，我们一起来学习一下与病毒相关的知识吧！ 。

【设计意图】通过同学们熟悉的网络间谍“黑客”盗取个人信息的行为引出病毒，再通过一些具体的事例引出病毒的其他作用和结构，设置疑问，激发学生的求知欲望二、 知识讲解（一）病毒的发现出示课件，显示病毒被发现的有关资料。

师：让我们先来了解一下病毒是如何发现的（课件显示）在用电子显微镜证实病毒以前，巴斯德在研究狂犬病的时候，在人体内没有发现可能引起这种病的生物，他认为一定是这种病的病菌太小，所以无法看到，后来证实他的推测是正确的。

1892年俄国的细菌学家伊万诺夫斯基研究“烟草花叶病”时，为了抓住引起这种病的病菌，他用连最小的细菌也不能通过的过滤器来过滤液汁，因为这种病菌通过了过滤器，所以他当时认为是过滤器出现了问题使病菌通过了。

1897年荷兰的细菌学家贝杰林克重复了伊万诺夫斯基的实验得到了同样的结果，于是他断定这是比细菌还小的病原体，能通过过滤器，因此他把这种病原体称为“过滤性病毒”直到1935年，美国的生物化学家斯坦利从烟草的提取液汁中获得了病毒的结晶，才证实了病毒的存在。

出示课件，显示不同形态的病毒结构师：病毒是一种个体非常微小的生物，需要在电子显微镜下放大几十万倍才能观察到它那么病毒到底是什么样的呢？我们来了解一下它的形态和结构吧 生：（结合图形小组合作）球形、杆形，蝌蚪形。

（二）病毒的种类师：病毒是如何生活的呢？生：病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞内根据寄生的细胞不同，可以将病毒分为三大类：专门寄生在人和动物细胞里的动物病毒，如流感病毒；专门寄生在植物细胞里的植物病毒，如烟草花叶病毒；专门寄生在细菌细胞内的细菌病毒，也叫噬菌体，如大肠杆菌噬菌体。

（三）病毒的结构出示病毒结构示意图，引导学生思考回答：病毒的结构是怎样的？生：病毒没有细胞结构，它的结构非常简单，是由蛋白质外壳和内部遗传物质构成的师：病毒的结构与由细胞构成的生物体的结构有什么区别？生：病毒是无细胞结构的。

（四）病毒的繁殖播放视频，进一步解释病毒的生命活动及增殖过程（可借助噬菌体的增殖进行分析，有利于让同学们对细菌有新的认识） 师：结合视频，说一说病毒是怎样进行繁殖的呢？生：病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒。

师：是的，新生成的病毒又可以感染其他活细胞病毒要是离开了活细胞，通常会变成结晶体当外界环境条件适宜时，便侵入活细胞，重新开始生命活动　　 下面我们来看一下大肠杆菌噬菌体是如何侵入大肠杆菌进行繁殖的首先来明确一个概念：大肠杆菌噬菌体，它是指寄生在大肠杆菌内的一种噬菌体，属于细菌病毒的一种。

噬菌体还有一个特点就是具有专一性,一种噬菌体只在一种细菌中生活,而不能在另一种细菌中生活人噬菌体是一种大肠杆菌的温和噬菌体,它是遗传工程中极好的载体分子,担任了把动物基因搬运到大肠杆菌细胞内的搬运工角色。

病毒的繁殖过程可以分为吸附、侵入、复制、合成与释放四步大肠杆菌噬菌体 ：（1）吸附噬菌体以它的尾部末端高度特异性地吸附到敏感细胞表面上某一特定的位点，如细胞壁、鞭毛或纤毛 （2）侵入（3）复制与合成指噬。

菌体DNA和蛋白质外壳的复制噬菌体DNA进入宿主细胞后，立即引起宿主的代谢改变，宿主细胞内的核酸不能按自身的遗传特性复制和合成蛋白质，而由噬菌体核酸所携带的遗传信息控制，借用宿主细胞的合成机构及酶等复制核酸，进而合成噬菌体的蛋白质。

核酸和蛋白质装配合成新的噬菌体 （4）释放噬菌体粒子成熟后，噬菌体的水解酶水解宿主细胞而使宿主细胞裂解，噬菌体被释放出来【设计意图】通过课件把比较抽象的内容和用肉眼看不到的事物展示出来，利用视频和动画形式表现病毒在寄主细胞里的增殖过程，能对突破重难点起到关键作用，从而调动学生的积极性，活跃课堂教学气氛，体现学生的主体作用。

活动——制作病毒模型师：病毒的结构是非常简单的，那么同学们能利用手中的材料（棉线、硬质纸、铁丝、废弃螺丝、胶水等），根据自己的理解制作一个噬菌体模型吗？ 出示课件：①在笔记本上画出如图所示的噬菌体②确定制作这个病毒模型所需的材料。

③制作模型生：（小组合作，展示作品）师：通过病毒模型的制作，你学到了什么？生：病毒没有细胞结构，病毒由蛋白质外壳和里面的遗传物质构成【设计意图】这个环节的设计，是在讲解病毒结构之后，能够让学生在动手制作的过程中对病毒的结构更加清楚，加深理解。

（五）病毒与人类生活的关系师：那么病毒到底与人类生活有什么关系呢？同学们搜集了很多与病毒有关的资料，让我们来交流分享一下吧生：可以根据病毒生产疫苗，如甲流疫苗生：可以利用噬菌体治疗细菌性疾病生：（小组合作总结归纳）。

师：到目前为止，同学们是否应该改变一下对病毒的认识呢？病毒干的并不都是坏事目前，科学家们把病毒应用于一种新技术——基因疗法而基因疗法可能成为某一些病症的克星相信同学们在今后的学习中会进一步了解研究有关病毒的内容，让病毒多为我们人类做贡献。

【设计意图】这一环节的设置，可以拓宽学生视野，鼓励课前查阅资料的学生，并全体同学认同的一些资料为例，分析资料筛选的必要性从教学内容上，学生查阅的资料涵盖病毒的利害两方面，可以让学生用辨证的思维来审视同一个问题。

三、课堂小结与老师一起总结回顾，树立整体的知识结构。四、课堂练习与学生一起完成PPT中练习题。

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