教诲是完成科学常识再消费的主要手腕，而且经由过程教诲能够高效能地扩展科学常识的再消费，使本来为少数人所把握的科学常识，在较短的工夫内为更多的人所把握小门生科学尝试图片科学常识具有哪些特性?，使科学常识获得提高科学常识具有哪些特性?什么叫科学知识再生产，先辈的消费经历获得推行.从而进步劳动消费服从，增进消费力的开展

　　教诲是完成科学常识再消费的主要手腕，而且经由过程教诲能够高效能地扩展科学常识的再消费，使本来为少数人所把握的科学常识，在较短的工夫内为更多的人所把握小门生科学尝试图片科学常识具有哪些特性?，使科学常识获得提高科学常识具有哪些特性?什么叫科学知识再生产，先辈的消费经历获得推行.从而进步劳动消费服从，增进消费力的开展。

　　教诲对经济开展具有宏大的增进感化。20世纪60年月科学常识具有哪些特性?，以美国舒尔茨为代表的西方经济学家小门生科学尝试图片科学常识具有哪些特性?，提出了人力本钱实际。舒尔茨经由过程研讨.熟悉到很多美国人把大批本钱用于人力投资，人力投资的枢纽在于教诲小门生科学尝试图片小门生科学尝试图片。教诲经由过程传布科学手艺，培育人的健全品德什么叫科学知识再生产，进步人的才能等.可以改恶人力本钱，从而增进经济的增加与开展。舒尔茨使用美国1929--1957年的统计材料，计较出教诲投资的均匀收益率为17.3%，教诲对百姓支出增加的奉献为33%科学常识具有哪些特性?。教诲经由过程科技的消费与再消费，使经济常识化什么叫科学知识再生产。

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