浩瀚的大海，神秘的百慕大，奇幻的北极，朦胧的月球……你是否也想背上行囊，带上指南针，纵横四野，探索异域？抑或深入荒岛，开启宝藏？本期，我们将跟随法国作家儒勒·凡尔纳，深入地底，感受探险的刺激和惊险，收获科学世界的神奇和奥秘！

 

浩瀚的大海，神秘的百慕大，奇幻的北极，朦胧的月球……你是否也想背上行囊，带上指南针，纵横四野，探索异域？抑或深入荒岛，开启宝藏？本期，我们将跟随法国作家儒勒·凡尔纳，深入地底，感受探险的刺激和惊险，收获科学世界的神奇和奥秘！

阅读书目简介

《地心游记》是法国作家儒勒·凡尔纳所著的长篇科幻小说。这部作品讲述了科学探险家黎登布洛克教授，同他的侄儿阿克赛和向导汉恩斯按照前人的指引，深入地底进行科学探险的故事。教学设计者风采

郭丽芳：潭东镇小学语文教研员，区优秀教师，区小学语文学科带头人，曾获市小学语文素养大赛一等奖、市中小学青年教师基本功大赛一等奖，多次指导师生在省、市比赛中获奖。总体设计思路

《地心游记》是一部科幻小说，科学性和幻想性是科幻小说的两大特点在教学设计时，我紧扣两个特点，适时加入适合五年级学生的阅读方法，有的放矢，以点带面，以这几个片段的学习带动整本书的阅读，让学生在科幻小说中感受奇妙的幻想，收获科学知识。

读前导读课设计思路

一、了解大概内容，形成初步印象为了激发学生的阅读兴趣，我以一则《火山爆发》的小视频作为导入，介绍这些地质现象都是地心的巨大能量释放的：如火山爆发、地震等再出示科学幻想小说《地心游记》，让学生留下初步的印象,产生积极的阅读期待。

好奇心是孩子们的天性，了解一本书的大概内容，首先从封面、前言、目录开始观察书的封面可以了解到书名、作者、出版社、插图等信息；前言可以告诉我们作者简介、主要内容和创作背景等信息；目录可以让我们知道小说的大概内容。

在这部小说中，目录上记录着主人公们到过的地方，串联起来就是他们的探险路线图还没有开始阅读正文，我就已经为学生打开了通往探险旅程的大门，又告诉学生拿到一本新书的阅读方法我想这就是本环节的设计初衷二、教会阅读方法，走进探险之旅。

学生不是一张白纸，他们在四年级的语文学习中，就已经掌握了做批注，多角度提问的阅读方法在这个环节的教学中，我先复习旧知，唤起学生已有的阅读经验，然后出示小说中的片段，运用这两种方法来感受科幻小说的幻想性接着，我又出示两个片段描写，引导学生圈出科学术语，积累科学知识。

遇到不懂的科学术语可以查资料，遇到想象奇特的故事情节可以边读边想象画面任何一部成功的小说，除了故事情节吸引人之外，人物的描写也是很出彩的地方，科幻小说也不例外在感受了科幻小说的幻想性和科学性后，我引导学生抓住人物描写，通过表格的形式理解人物形象。

三、总结方法，开启阅读之旅。在这个环节中，我让学生说一说平时还有哪些阅读方法，在分享交流后，开始整本书的阅读之旅。读后交流课设计思路

奇妙的旅程告一段落，阅读之旅也即将到站这时候，学生一定有很多话要说，有很多感受要分享因此，读后交流课就是师生分享、交流、总结的课堂以此为契机，进一步激发学生的阅读兴趣，以一本书带多本书，采撷更多的阅读果实。

一、自主研讨这个环节，主要是检测学生对于故事情节和人物形象的了解情况为了激发学生的学习兴趣，避免枯燥乏味我采用了“猜一猜”和“填表格”的方式奇特的风景图吸引学生的注意力，学生在脑海里再现对这幅图的文字描述，以达到检测的目的。

品人物形象采用表格形式，一方面降低了学习难度，一方面能够更加精细的多角度分析人物的品格二、交流展示在这个环节，我主要采用“交流历险危机”、“ 分享科学知识”和“阅读摘抄展示”三个步骤完成，这些交流展示也是和阅读单上每天的任务紧密联系在一起的。

学生展开想象，主人公们可能还会遇到哪些惊险的场面呢？这个问题是在学生读完整本书的基础上，对于地心探险有了认识之后才能想象出来三、延伸阅读读完了这本书不是阅读的终点，而是阅读的起点我们要带着这些好的阅读方法，去读更多的科幻小说，不仅可以体验惊心动魄的探险，还能饱览壮观的自然美景，更能让你学到丰富的科学知识，让你的想象力在科学与幻想的世界里自由驰骋。

读前导读课教学设计

教学目标：1.初步感受小说中描绘的地心探险的神奇和惊险2.学习并运用所学的读书方法，养成良好的阅读习惯3.通过了解科幻小说的特点，激发学生课外阅读的兴趣，开启幻想之旅教学重点：学会并运用读书方法，养成良好的阅读习惯。

教学难点：理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性教学准备：希沃课件、《地心游记》书籍教学过程：一、激趣导入同学们，今天老师给大家带来了一段视频（播放火山爆发的视频）在地底下蕴藏着巨大的能量,我们不能理解的一些地质现象都是地心的巨大能量的释放的：如火山爆发、地震等,早在1864年儒勒·凡尔纳就写了一本关于地心的科学幻想小说《地心游记》。

二、读前指导（一）读封面师：拿到一本书，不看正文的情况下，你可以获得哪些信息？生交流汇报小结：从封面可以了解到：书名、作者、出版社、插图等信息封底可以了解书的价格，名人对这本书的评价（二）读前言师：现在请你打开书，一般来说，每一本作品有前言或者作品导读。

不同的版本，编排有所不同同学们快速浏览，并告诉大家从中你又获得了哪些信息？学生交流：作者简介、创作背景、主要内容（课件出示）1.作者简介儒勒•凡尔纳（1828---1905），法国著名的科幻和探险小说家。

他创作了许多科幻小说，并且小说中的许多科学幻想如今已变为现实，因此被人们誉为“科学时代的预言家”和“现代科学幻想小说之父”2.创作背景该书是一部充满传奇色彩的科幻小说，但它的诞生是和当时的历史、社会背景分不开的。

一方面，欧洲殖民者出于建立各自殖民地帝国的目的，掀起了一股探险狂热，在短短的时间里，他们相继征服了尼罗河的源头、撒哈拉沙漠、非洲大陆、南北两极，地球上人迹未至之处越来越少另一方面，科学技术，特别是考古学和地质学得到了前所未有的发展。

《地心游记》正是在这样的背景下应运而生的3.主要内容小说讲述的是德国矿物学教授黎登布洛克在古老的书籍里发现了通往地心的秘密然后他带领侄子阿克赛、向导汉恩斯进行的一次惊心动魄的地心探险旅行他们经历了千难万险，就在他们将要到达地心时，火山爆发了！在炽热的岩浆推滚下,他们经由意大利西西里岛的火山口回到了地面。

在主要内容当中，我们可以了解这个故事的起因，经过，结果谁来交流一下？明确：【德国矿物学教授黎登布洛克在古老的书籍里发现了通往地心的秘密】是故事的起因【他带领侄子阿克赛、向导汉恩斯进行的一次惊心动魄的地心探险旅行。

他们经历了千难万险，就在他们将要到达地心时，火山爆发了！】是故事的经过【在炽热的岩浆推滚下,他们经由意大利西西里岛的火山口回到了地面】是故事的结果（三）读目录目录是一本书的缩影，它以小标题的形式概括了故事的主要内容，我们可以一目了然了解故事的大致内容。

1.快速浏览目录，拿起笔用“--”画出目录中主人公到过的地方明确：第九章：初始冰岛；第十二章：挺进斯奈弗；第十四章：攀登斯奈弗火山；第十五章：斯奈弗的阳光；第十六章：进入火山；第十七章：海面下一万英尺；第十八章：穿过火山隧道；第二十二章：海洋就在我们头上；第二十六章：地壳中的大海；第三十章:海中小岛。

（屏幕展示这些地方）师：主人公们去过的地方可真多呀，把这些地方连起来就是主人公探险的路线图（课件出示）小结：在拿到一本书之前，我们可以通过读封面，读前言，读目录的方法来了解这本书的主要内容如果我们在书店买书而又不知道如何选择时，就可以通过这个方法来参考。

三、读中交流（一）复习旧知1.俗话说，好的方法是成功的一半同学们来回忆一下，我们在四年级上册学过哪些阅读方法?生交流明确：①尝试从不同角度提问（四上第二单元）②学习用批注的方法阅读（四上第六单元）2.我们复习一下提问的策略，选取课文《呼风唤雨的世纪》为例。

提问可以从“课文内容”“写作方法”“联系生活”三个角度进行提问3.选取课文《牛和鹅》和“交流平台”为例，复习作批注的阅读方法遇到写的好的地方，有启发的地方，有疑问的地方都可以作批注作批注的方法：可以标画出相应的语句，也可以在旁边的空白处简单写一写自己的批语。

（二）学会阅读过渡：下面，我们将走进这本书，走进这个惊心动魄的探险之旅1.片段一：尽管难以置信，事实却摆在眼前在不到四分之一英里的地方，确实有个人，他正靠在一颗高大的杉树树干上，看守着大群的乳齿象！看守巨象的人要比这群巨象更加高大！

没错，就是高大得多他身高有十二英尺，脑袋像牛头那样大，满头乱蓬蓬的头发，如同远古时代的大象鬃毛他手中拿着一根巨大的树枝在那里挥动着（选自第三十四章《一把奇怪的匕首》）师：在这段话中，你会怎么提问呢？你会如何作批注呢？。

生交流预设1：在地底下为什么会有野人？这个野人是怎么来的？预设2：我会在旁边的空白处写“太不可思议了！”“作者的想象力太丰富了”师：这就是科幻小说的一大特点“幻想性”把你们刚才的问题和感受写在旁边空白处就是作批注！。

过渡：科幻小说最大的特点就是奇特的幻想下面，我们走进两个片段描写，来领略科幻小说的独特魅力2.片段二：大雨形成一道咆哮的大瀑布，并在前面挡住了我们的去路云幕被撕裂开来，大海向前不停地翻滚，电光闪闪，雷声滚滚，海浪涌起。

冰雹砸在我们的金属工具上，击出点点火星我只好紧紧地抱住桅杆，但狂风肆虐，桅杆被刮得如芦苇杆似的打了弯（选自第三十一章《暴风雨危机》）师：这段文字仿佛让你想象到了什么画面？生交流：预设1：狂风暴雨，电闪雷鸣的恐怖画面  预设2：大海咆哮，惊涛骇浪的画面。

小结方法：当我们读科幻小说的故事情节时，可以边读边想象画面3.片段三：板岩层中，有一些发光的矿脉蜿蜒曲折地伸展着，那是铜、锰以及微量的黄金、白金矿脉由于地球早期的变动，它们被埋的很深很深，用锄头或十字镐。

都没法把它们挖出来一片片美丽的、绿色的片麻岩，排列的平行整齐，夹在片麻岩里的薄薄的云母片岩闪闪发光（选自第二十一章《寻找水源》）师：文中写到了哪些物质？用横线画出来生交流：板岩层  矿脉  铜  锰   黄金  白金矿脉  片麻岩  云母片岩。

师：板岩层、矿脉片、麻岩云、母片岩都是地质学的术语铜、锰  黄金、白金是金属（课件展示）看来呀，阅读科幻小说不仅可以感受历险的惊险刺激，还可以积累到很多的科学知识小结方法：像这样的科学术语，在《地心游记》中还有很多很多，当我们阅读这本书时，我们可以用笔圈一圈科学术语，通过查资料的方法来认识它们，了解更多的科学知识。

过渡：科幻小说的神奇之处不仅在于惊险的故事，还在于人物的无限魅力人物是小说的灵魂，我们通常可以在人物身上学到许多优秀的品质，得到很多启发下面我们走进其中的一个人物描写片段4.片段四：黎登布洛克教授径直走进书房坐下来，长长的三个小时，他一言不发，甚至连头都没抬一下，一直埋头在书桌上专心研究，一个劲儿地在纸上写了又写，没完没了：他显然已经仔细分析了这件事情，想要通过其他的方法找到答案。

（选自第五章：可怕的决定）你觉得黎登布洛克教授是一个怎样的人？文中哪些词语可以反映出他的人物形象呢？完成下列表格小结：我们在读到人物描写时，可以通过写一个简单的人物学习单来分析理解人物形象四、课堂小结（一）快乐的学习之旅即将告一个段落，今天的课堂上，你学习到了哪些阅读科幻小说的方法？

明确：1、提问、作批注     2、查资料认识科学术语3、想象画面感受故事情节4、写人物学习单分析人物形象（二）你觉得还有哪些方法可以帮助我们更好地阅读？ 预设：好词佳句要摘抄     讲故事给家人听    写读后感   。

（三）让我们带着这些阅读方法和美好的心情开启我们的阅读之旅吧。板书设计

读后交流课教学设计

教学目标：1.通过交流，再次感受小说中精彩的人物与故事，体验地心历险惊险和神奇2.了解《地心游记》中科学幻想的特点3.激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯教学重点：感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。

教学难点：激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯教学准备：希沃课件、《地心游记》书籍、阅读单教学过程：一、导入最近一段时间，我们共同阅读了《地心游记》这本书，同学们一定从书中领略到了科幻小说的幻想性和科学性，并感受到了经典文学的魅力！今天这节课，就让我们一起来交流读书心得吧！。

二、自主研讨（一）猜奇特景观1.通过阅读，你一定领略了许多奇特的景观下面请你来猜一猜，老师给出一幅图，你能猜出是哪一处奇特景观吗？（生答：能）（课件出示图片，让学生猜地名）明确：地底下的奇特景观：（1)93页：熔岩洞（2）131页：地壳中的大海（7）133页：地壳中的蘑菇森林（4）154页：海中小岛。

2.师：同学们真棒，看来你们都很认真地看了这本书那如果老师给你一段文字，你还能猜出它是什么地方吗？片段一：很快，喷道的岩壁上出现了火红的影子，垂直的逐渐变得宽阔起来，里面出现了一些黄褐色的反光管道两边有许多很深的坑道，如同一根根巨型管子，在往外喷射着浓浓的蒸汽，这时候火舌发出噼噼啪啪的声音，并且舔舐着岩壁。

（课件出示段落，学生猜地名）——火山管指生读，谁来说说自己的感受？ 小结：在第一个片段中，作者运用比喻、拟人修辞手法，形象生动地写出了火山管的巨大和火势凶猛像这样的描写书中还有很多3.片段二：约莫走出一英里后，我们来到了一片大森林的边缘，这是一片第三纪时期的森林。

这里不像阁劳班港附近的蘑菇森林，地面上长满了已经绝种了的巨大的棕树、松树、柏树、罗汉松，它们都被一大片密不透风的藤连在一起溪流在树下发出潺潺的声音，小溪的边上长着与地面温室里一模一样的乔木状蕨类（课件出示段落，学生猜地名）——植物群落。

指生读，谁来说说自己的感受？小结：第二个片段中，作者描写的植物种类繁多，阅读就是学习科学知识4.同学们，地底下竟然有熔岩洞、蘑菇森林、大海、海中小岛、火山管、植物群落还不止这些奇特景观呢，你还可以欣赏到很多的奇特景观。

这就是科幻小说的一大特点：想象奇特（二）品人物形象小说为我们塑造了哪些主要人物？你对谁的印象最深刻？请概括他的特点，并找出书中最能表这一特点的句段黎登布洛克教授（1)脾气暴躁：每次讲课的时候，总要发一两回脾气；（第一章）。

（2)执着的探究精神：黎登布洛克教授径直走进书房坐下来，长长的三个小时，他一言不发，甚至连头都没抬一下，一直埋头在书桌上专心研究（第五章）（3)知识渊博：但不管怎么说，叔叔是个真正的学者（第一章）；（4)大名鼎鼎：黎登布洛克这个名字，对每一个业界人士而言都是如雷贯耳的。

（第一章）（5)勇敢、有坚强的毅力：第三十三章：“这就是命运用来玩弄我们的诡计！”他喊道，“一切因素都在和我们作对；空气、水、火联合起来阻挡我们！我绝对不会后退，我倒要看看人和自然究竟谁是最后的胜利者！”（第五章决定要去地心冒险的举动；第二十章面对缺水危机，仍然坚定地向地心前进……）

（6)聪明，有担当（叔叔一下子就解决了这个难题他解开一捆大约有拇指那么粗、四百英尺的绳子，他先将绳子……）汉恩斯忠心耿耿：谁知他动也不动，只是轻轻地摇摇头，又指着叔叔说：“主人” 聪明，经验丰富：第二十一章：汉恩斯寻找到了水源。

第二十七章：汉恩斯造木筏第三十二章：汉恩斯抢救到了大部分货物沉静、不善言辞：第十一章：举止优雅，动作沉稳，说话从不带手势，胳膊几乎一动不动他只是偶尔点点头，动作轻松冷静、镇定：第二十九章：在巨大的恐惧面前，汉恩斯始终表现出异乎寻常的冷静、镇定，关键时刻，他牢牢地把着舵。

阿克赛（1）聪明，头脑灵活：第四章：从后往前读，解开密码（2）热爱地质学：第一章：对于地质学，我发自内心地喜欢，我的血管里有矿石学家的血液，而且我爱哪些石头，玩起哪些宝贵的石头来永远不会厌倦（3）知识丰富，爱动脑筋：第十三章：阿克赛用地质学的知识跟叔叔辩论。

第二十三章：我和叔叔的讨论（4）沉着冷静、不惧困难：第二十四章：陷入绝境；第二十五章：我得救了（总结作者抓住了人物的语言、动作、神态、心理等细节描写生动地刻画出了人物形象）二、交流展示（一）交流历险危机。

地心旅行是惊险刺激的从地面到地心再重返地面的航行途中，他们经历了哪些惊心动魄的故事？我们来交流明确：惊险的场面（缺水危机、阿克赛迷路、海面大搏斗、暴风雨危机、爆炸引发的海水冲击、食物危机、火山喷发的危机）。

交流讨论：1.你对哪次惊险的场面印象最深刻？为什么？2.在科学的基础上想象：在这次地心探险中，他们还会遇到哪些惊险的场面（二）分享科学知识我们跟随历险队经历了重重危机，感受了一个个惊心动魄的场景同时，也让我们学到了很多科学知识。

谁来分享一下你搜集到的科学知识？ 生交流，展示总结：科幻小说的除了具有奇特的幻想，也有丰富的科学知识凡尔纳巧妙地将幻想与科学相结合，才成就了经典之作（三）阅读摘抄展示你们在阅读时摘抄了哪些好词佳句呢？谁愿意和我们分享一下呢？。

（生上台展台上展示，说感受）（师：你们真棒！都善于在阅读中记录精彩片段大家可以将这些精彩片段转化为自己的语言储备起来，为我们今后的写作提供丰富的素材）三、延伸阅读（一）读完这本书，我们收获颇多，在交流讨论时，你运用哪些读书方法去重读这本书？。

 明确：作批注  提问  想象画面  查资料   写人物学习单  摘抄好词佳句（二）你发现了科幻小说有什么特点？明确：科学性；丰富的科学知识；奇特的幻想；具备小说的特点四、课堂小结读《地心游记》，不仅可以体验惊心动魄的探险，还能饱览壮观的自然美景，更能让你学到丰富的科学知识，让你的想象力在科学与幻想的世界里自由驰骋。

五、作业展示 推荐阅读凡尔纳的科幻小说《神秘岛》《格兰特船长的儿女们》《海底两万里》板书设计

读前导读课件

推

荐

读后交流课件

阅读单

1阅读单设计意图

02阅读整体规划图

03阅读单一览表

静享悦时光

     我叫曾晨妍，是潭东中心小学五（5）班的学生，我的爱好是阅读、演讲。最近，我看了《地心游记》这本书，我被书上惊险刺激的历险所吸引，也学到了很多科学知识。

     我叫杨万成，是潭东中心小学五（5）班学生，我的爱好是绘画、阅读。我最近看完了《地心游记》，看看我的阅读单！

    我是潭东中心小学五（2）班的学生。我非常喜欢在课余的时候看课外书，《地心游记》是我最喜欢的一本科幻小说。我在看书的时候还完成了老师指定的阅读单。瞧！这是我的阅读收获！

     我叫陈诗颖是潭东中心小学五（3）班的学生，我最喜欢的一本书就是《地心游记》，我每天都会认真阅读。

专家引领

专家风采

龙维娜，经开区小学语文（课外阅读）名师工作室主持人任教于赣州市赞贤路小学，中小学高级教师，赣州市语文学科带头人，赣州市信息化骨干教师，国家级普通话水平测试员先后获评区“优秀教师”、区“教学质量先进个人”等荣誉称号，参加市、区优质课竞赛获一等奖，执教的课例曾获省、市“一师一优课”一等奖，课例《芙蓉楼送辛渐》被评为教育部“一师一优课”部级优课，多次指导青年教师参加区优质课竞赛获一等奖。

一直致力于古诗词教学和小学生课外阅读教学研究与实践教育箴言：教本味语文，臻于至善；做本真教师，静待花开专家点评这节课结合科幻小说“幻想性”“科学性”的特点进行设计，导读课的探险路线可以让学生思路清晰，衔接四年级课内所学的“提问”和“批注”策略让知识也更具体化和逻辑化。

交流课当中的“你对谁的印象最深刻？请概括他的特点，并找出最能表现这一特点的句段”这一环节体现了课标第三学段关于阅读的目标“了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

”教学目标明确，方法落实，使整个教学活动的效果层次分明，让学生在学习时思维转换自然恰当，提高得当本节课的教学如果在这些地方加以琢磨，会更加完美：比如阅读单的设计没有分课时，过于简单这本书难理解的地方比较多，科幻小说不同于其它小说之处除了科学知识、专业术语之外，还有一些说明方法，也可以链接课内我们所学的说明方法引导学生发现、运用。

另外，如果课件的风格可以统一一下会更加和谐。

五柳先生言：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”读书是快乐的，因为书本让我们的心灵有所寄托让我们融入书的海洋，让书的内容融入我们的生命，让我们有一个比大海更为广阔的心灵空间！愿君多读书，不负好时光！。

往期精彩回顾

快来围观，又有一批优秀教师获奖了~~阅读风采栏(一)‖ 小故事，大道理——走进寓言世界更多精彩

敬请关注文字：郭丽芳编辑：汤国美  钟金连  曾金亮初审：赖玉娟审定：郭志华

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