一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分,共42分)1.在我国教育理论发展过程中，明确提出“生活教育论”

 

一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分,共42分)1.在我国教育理论发展过程中，明确提出“生活教育论”，主张“生活即教育”“学校即社会”，强调“教学做合一”的教育家是()A.蔡元培B.黄炎培c.杨贤江

D.陶行知参考答案：D参考解析：陶行知的"生活教育"理论是对杜威教育思想的吸取和改造这个理论包括："生活即教育"，这是陶行知生活教育理论的中心;"社会即学校"，是"生活即教育"思想在学校与社会关系问题上的具体化;"教学做合一"，是"生活即教育"在教学方法问题上的具体化。

【考点】教育学的发展2.教育是新生一代成长和社会延续与发展不可或缺的手段，是一切人和社会所必需的这说明教育具有()A.历史性B.阶级性C.永恒性D.独立性参考答案：C参考解析：教育永恒性是教育的属性只要人类社会存在，教育就永远存在。

列宁称之为"永恒的范畴"自人类社会产生开始，人们在生产、生活过程中，产生一定的生产关系，积累了物质生产和社会生活的经验，形成一定的思想、观念、道德规范生产经验、生活经验、思想、观念、道德规范等文化形态都要依靠教育世代相传，故教育是新生一代成长的必要条件，是人类社会存在和发展的重要前提。

【考点】教育的社会属性3.教育的生物起源论和心理起源论的共同点是()A.将教育视为本能模仿B.忽视教育的社会属性C.否认动物界存在教育D.强调教育的目的性参考答案：B参考解析：本题考查教育起源论教育的生物起源论没有把握人类教育的目的性和社会性，把教育的起源问题生物学化，忽视了教育的社会属性。

教育的心理起源论把人类有意识的教育行为混同于无意识模仿，否定了教育活动的目的性和意识性，同样导致了教育的生物学化，否认了教育的社会属性因此，二者的共同点是忽视了教育的社会属性，本题选B【考点】教育的起源与发展

4.一个国家教育事业发展的规模和速度归根结底是由下列哪一因素决定的?()A.生产力水平B.政府重视C.人口数量D.文化传统参考答案：A参考解析：生产力的发展水平对教育事业发展的规模和速度具有直接的影响和最后的决定作用。

这是因为：其一，生产力发展水平决定了一个社会所能提供的剩余劳动的数量这种剩余劳动数量与社会中可能受教育和办教育的人口之间有着直接的联系其二，生产力的发展水平又直接制约着一个国家在教育经费方面的支付能力教育经费投入的数量直接影响着教育发展的规模和速度。

其三，生产力的发展不仅为教育的发展提供了物质的实体和可能，而且也对教育事业的发展提出了需要【考点】教育与社会生产力的关系5.“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑……故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而近中正也。

”在影响人的身心发展的因素中，荀况这段话强调的是()A.遗传的先天制约B.教育的主导作用C.个体主观能动性D.环境的潜移默化参考答案：D参考解析：本题考查影响人身心发展的因素“蓬生麻中，不扶而直”意思是蓬草长在意思是蓬草长在麻丛里，不用扶持，自然挺直。

比喻生活在好的环境里，得到健康成长荀况的这段话说明了环境对人的发展有着潜移默化的影响，因此本题答案选D6.任何时代、任何形态的教育活动，不可缺少的基本构成要素是()A.教育者、受教育者、教育中介B.教育者、受教育者、教育技术

C.教师、学生、教学内容D.教师、学生、教学计划参考答案：A参考解析：教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育中介系统故选项A符合题意7.2001年以来，我国基础教育课程改革要求对九年制义务教育课程设置实行()。

A.六三分段B.五四分段C.四二三分段D.九年一贯参考答案：D参考解析：《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，整体设置九年一贯的义务教育课程小学阶段以综合课程为主初中阶段设置分科与综合相结合的课程故本题答案选D项。

8.强调教学重视学科基本结构和学生能力培养，提倡“发现学习”的教育家是()A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D.罗杰斯参考答案：C参考解析：布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。

因此，他的理论常被称为认知结构论或认知发现说9.备课是上课的先决条件备课应该做好的三方面工作是()A.钻研教材、了解学生和考虑教法B.钻研教材、了解学生和准备教具C.钻研教材、阅读教参和考虑教法D.钻研教材、阅读教参和了解学生。

参考答案：A参考解析：本题考查备课的要求一般备课要做的三项工作，就是钻研教材、了解学生、考虑教法，即我们常说的“三备”——备教材、备学生、备教法故本题答案选A项10.美国学者20 世纪50年代提出的一种把大班上课、小班研究和个别教学三种教学方式结合起来的教学组织形式是()。

A.分组教学B.复式教学C.特朗普制D.道尔顿制参考答案：C参考解析：特朗普制，又称"灵活的课程表"，是指20 世纪后半叶在美国一些实验中学进行实验的一种教学组织形式由教育学教授劳伊德·特朗普提出把大班上课、小班研究、个别作业三种教学组织形式结合起来。

首先是大班上课，即把两个以上的平行班合在一起上课，应用现代化的教学手段，由最优秀的教师任教;然后是小班研究，每个小班 20 人左右，由教师或优秀学生负责，研究和讨论大班授课的材料;最后是个别作业，其中部分作业由教师指定，部分作业由学生自选，以促进学生的个性发展。

11.新学期开始的第一周，班主任李老师每天早上都把教室打扫得干干净净一周后，李老师安排学生值日，同学们都非常认真负责，出色地完成了值日任务李老师采用的德育方法是()A.品德评价法B. 自我修养法C. 榜样示范法。

D.说服教育法参考答案：C参考解析：本题考查德育方法榜样示范法，是指以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法题干中，李老师作为榜样，以自己的行为来影响学生，体现了榜样示范法的运用，故本题选C。

12.苏菲想给王老师打电话，却没有电话号码，询问同学后随即拨通电话通话结束后，她便忘了电话号码苏菲对电话号码的记忆属于()A.内隐记忆B.瞬时记忆C.短时记忆D.长时记忆参考答案：C参考解析：据记忆内容保持时长划分：瞬时、短时、长时记忆。

(1)瞬时记忆(感觉记忆)，是指客观刺激停止作用后，感觉信息会在一个极短的时间内保存下来的记忆，是记忆系统的开始阶段(2)短时记忆(工作记忆)，是指人脑中的信息在1分钟之内加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡阶段。

(3)长时记忆，是指信息经过充分加工，在头脑中长久保持的记忆本题中苏菲询问号码后随即拨通然后通话之后又忘记，是电话号码在短时记忆中保存的现象故选项C符合题意13.丁老师正在上课，突然有人敲门，这时学生都不由自主将目光转向门口。

学生的这种注意属于()A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D. 无意后注意参考答案：B参考解析：本题考查注意的分类根据有无目的和意志努力，注意可以分为无意注意、有意注意和有意后注意三种(1)无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。

无意注意更多地被认为是由外部刺激物引起的一种消极被动的注意，是注意的初级形式(2) 有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意有意注意是一种积极主动、服从于当前活动任务需要的注意，属于注意的高级形式。

(3)有意后注意也叫随意后注意，是指有预定目的，但不需要意志努力的注意题干中，学生被突然的敲门声吸引，是无意注意的体现，不需要意志努力，也没有预定目的故本题选B14.曹虹确信自己能出色地完成老师布置的各科作业。

这反映了她的哪一心理品质?()A.自我效能B.自我促进C.自我监控D.自我强化参考答案：A参考解析：本题考查自我效能感自我效能感由班杜拉首次提出，是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断题干，曹虹确信自己能出色完成各科作业，是相信自己的表现，因此本题选A。

15.杨亮常制定学习计划，但执行计划时总是半途而废这主要反映了他意志品质的哪一特性?A. 果断性B. 坚韧性C.理智性D.独立性参考答案：B参考解析：本题考查意志的品质意志具有四种品质: (1) 独立性(2) 果断性(3)自制性(4) 坚韧性(坚持性)。

题干杨亮总是半途而废，说明他对学习计划的执行不能长时间坚持，体现了坚韧性的缺乏故本题选B16.青春期的学生在心理上成人感及幼稚感并存这主要体现了学生心理发展的哪种特点? ()A. 动荡性B. 自主性C. 前瞻性

D.失衡性参考答案：A参考解析：动荡性由于受到经验、见识等条件的限制，中学生的整个心理面貌表现出很不稳定、动荡不安的特点中学生易出现的表现：跳楼;和父母或老师对着干;一点小事就火冒三丈;看不惯就动手;很在乎别人的看法等。

17.白雪自小受到母亲细心照料，从未离家独立生活她初中入学刚住校就出现了不明原因的哭泣、无力、心疼与食欲不振为此，母亲到学校陪她住了几天，白雪的症状消失，恢复正常但母亲返家，其症状再现白雪的这种心理问题属于()。

A.学习问题B.适应问题C.气质问题D,认知问题参考答案：B参考解析：白雪从不曾独立生活到初中住校生活，属于生活环境的改变;由于环境的改变导致出现一系列症状，属于适应问题，故选项B符合题意18.初中生海博考试不及格，便到老师面前哭哭啼啼，苦苦哀求，表现得像一个小孩儿。

他的这种心理防御机制是()A.否认B.压抑C.退行D.补偿参考答案：C参考解析：本题考查心理防御机制退行是指一个人遇到困难的时候放弃已学到的比较成熟的应对技巧和方式，而使用原先比较幼稚的方式去应付困难和满足自己的欲望。

题干初中生海博考试不及格后，以小孩子的哭哭啼啼方式应对失败，是退行的体现;因此本题选C19.张铭非常喜欢王老师，愿意接受王老师的教导，并在观点、行动方面与王老师的要求保持一致这说明张铭的品德发展处于哪一个阶段? ()。

A.认同阶段B.服从阶段C.依恋阶段D.内化阶段参考答案：A参考解析：态度与品德形成的三个过程：依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化此阶段态度与品德水平较低，但却是一个不可缺少的阶段，是态度与品德建立的开端环节。

认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致这一阶段的学生行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点题干，张铭愿意接受并与王老师保持一致，是处于认同阶段;因此本题选A。

内化指在思想观点上与他人的思想观点一致将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系例如：有人看见红灯时，就立刻想到不能闯红灯，如果闯红灯会威胁到自己和他人的生命安全，那么即使他看见别人都闯红灯，自己也不会闯，这种现象就是内化。

20.张老师在工作中对学生非常严厉，且要求学生必须服从他的班级管理风格属于()A.仁慈型B.民主型C.专断型D.放任型1、确定产品成本计算方法的主要因素有(　　)A.成本计算对象B.成本计算期C.生产费用在完工产品与在产品之间的分配。

D.生产经营地点参考答案：C参考解析：勒温等人把教师的领导方式分为专断型、放任型和民主型题干说对学生非常严厉、要求学生必须服从，属于专断型，本题选C21.在课堂上，学生能准确识别班级行为准则和个人行为准则，并以这些行为准则约束自己的行为。

这种课堂纪律类型属于()A. 教师促成纪律B. 群体促成纪律C. 任务促成纪律D.自我促成纪律参考答案：D参考解析：本题考查课堂纪律的分类，分为以下四种1、教师促成的纪律需要教师给较多的监督与指导例如小学生入学时的纪律。

2、集体促成的纪律同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用3、任务促成的纪律某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理4、自我促成的纪律当外部的纪律控制被个人内化以后，成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。

由题干所述“以班级和个人行为准则约束自己的行为”可知符合自我促成纪律的概念故本题答案选D项二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分， 共32分) 判断正误，并说明理由22.教育发展具有历史继承性参考解析：

此说法正确教育的社会属性包括：永恒性、历史性、相对独立性其中相对独立性包括三方面，分别是：质的规定性、历史继承性、与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性教育历史继承性主要是指不同历史时期的教育都前后相继，后一时期的教育是对前一时期的继承与发展，主要表现为教育内容的继承和教育方法的继承。

任何教育都具有历史继承性23.德育过程就是学生品德发展过程参考解析：此说法错误德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程而品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程，品德形成属于人的发展过程，影响这一过程实现的因素包括生理的、社会的、主观的和实践的等多种因素。

24.人的学习与动物的学习本质上是不同的参考解析：此说法正确人类的学习和动物的学习的本质区别是：第一，人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识;第二，人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用进行的;第三，人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。

25.学校心理辅导只面向有心理问题的学生参考解析：此说法错误学校心理辅导要遵循全员参与，全方位考虑，面向全体学生的原则其主要对象是全体正常学生三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)26.请简述教育对生产力的作用体现在哪些方面?

参考解析：生产力的发展推动和制约着教育的发展，而教育对生产力的发展也起着巨大的促进作用这主要表现在:(1)教育是劳动力再生产的必要手段人是生产力中最重要和最关键因素通过教育可以使人掌握文化科学知识和技术，成为专门的人才。

这些人进入生产过程之后，就能不断地促进生产力的发展教育把可能的生产力转化为现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段(2)教育是科学知识技术再生产的手段科学技术是第一生产力通过教育，可以使科学技术知识从原来为少数人掌握到为更多人所掌握，并且运用到生产实践中，由此推动生产力的发展。

(3)教育是生产新的科学知识技术的手段教育的主要职能是传递人类已有的科学知识，但它也能承担生产新的科学技术知识的任务，这在高等学校表现得尤为明显新的研究成果和发明一旦在生产中被应用，就能提高社会生产力27.请简述校本课程开发的基本特点

参考解析：校本课程的四个突出特征：(1)实践性：校本课程大多属于实践性课程，而不属于学科类课程它不以系统知识为基本内容，也不以读书、听讲为主要学习方式，而是围绕学生需要研讨和解决的问题来组织具有多样性、动态性的课程资源，引导学生在调查研究、讨论探究等活动中进行生动活泼的学习。

它强调学生应在活动中学，注重直接体验和经验积累，反对重理论轻实践、重知识轻能力的倾向(2)探索性校本课程是以培养学生的创新精神和实践能力为核心理念各门校本课程应是围绕一系列重要问题或挑战性任务而编排学习内容、安排学习活动的，学生便按照一系列课题或主题参加学习活动，在活动过程中收集书面材料和实际材料，进而通过自己的思考、操作以及与同伴的讨论去解决问题或提交作品。

(3)综合性各门校本课程的内容是围绕一个一个主题或课题而从多种学科和多种现代媒体中收集组织的(4)以学生为主体各门校本课程的构建都把学生的发展置于中心地位28.简述中学生发散思维的基本特征参考解析：发散思维具有以下基本特征：

(1)流畅性即个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少(2)变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，能随机应变、触类旁通;对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高(3)独创性。

即指个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见29.简述良好的性格培养途径参考解析：(1)树立效仿的榜样(2)提供实际锻炼的机会(3)及时进行个别指导(4)创设优良的集体气氛

(5)鼓励学生自我教育

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