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教学基本信息课题1.各种各样的天气是否属于地方课程或校本课程否学科科学学段：低段年级二年级相关领域地球与宇宙教材书名：科学指导思想与理论依据指导思想：观察、探究是人们对自然现象进行考察的一种方法，是人类认识自然的基本途径，是小学科学教学的基础。

小学生的科学探究主要是以系统的观察为基础，小学科学教育是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动在小学科学教学过程中，学生观察得越仔细，就越能发现和提出问題，越能引发更多的思考和探究。

观察、探究是小学生学习科学的良好方法，因此培养学生的观察、探究能力是小学科学教师的重要任务理论依据：小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，促进学生主动探究突出创设学习环境，为学生提供更多自主选择的学习空间和充分的探究式学习机会；强调做中学和学中思，通过合作与探究，逐步培养学生提出科学问题的能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力。

,以及交流与合作的能力等,发展学生的创造性、批判性思维和想象力；重视科学与人文的结合、求善求美教育与求真教育的结合,培养学生基本的科学伦理精神和热爱科学的品质基于以上理论支撑，在本课中设计了观察、设计、交流分享等一系列的活动，让学生充分参与探究，逐步培养学生收集和处理信息的能力、以及交流与合作的能力等。

,发展学生的创造性、批判性思维和想象力教学背景分析教学内容：课标分析：《各种各样的天气》在《课标》中属于地球与宇宙领域所属概念：14 地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核学习内容：

14.1地球被一层大气圈包围着。一二年级段的学习目标：知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。教材分析：

人民教育出版社二年级下册《科学》教材，第一单元是《了解天气》，指向是地球与宇宙领域内容本课所在单元为第一单元《了解天气》本单元是学生首次接触地球与宇宙科学领域中与天气和气候相关的内容，也是小学低年级阶段开展长时间观察和记录的主要学习单元之一。

在教学中，不仅要引导学生对观察自然界的天气现象产生兴趣，还要引导学生认识到长期观察是科学研究的一种重要方法，鼓励学生养成坚持观察的习惯，培养坚持观察的毅力

第1课是《各种各样的天气》通过观察日常的天气情况、回顾生活中出现过的具体天气现象，使学生认识到阴、晴、雨、雪、风等是自然界常见的天气现象虽然每种天气现象都具有各自的特征，如晴天时阳光普照、万里无云;雨天时风雨交加、电闪雷鸣，但是可以从一些共同的角度来描述天气现象。

根据这些描述天气现象的角度，学生可以设计表示不同天气现象的符号，并尝试用这些符号记录一周的天气现象学生情况：低年级学生的思维正处在由具体形象为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，他们还不能以纯抽象的方式进行思维，往往要借助于形象的或者与动作有联系的表象作为思维的基础。

因此，老师在教学中要根据不同的教学内容，充分的借助操作给学生提供准确、丰富的感性材料，培养学生的思维能力，通过有效的科学思维方法解决问题教学方式：在教师指导下知道自然界的天气现象包括阴、晴、雨、雪、风等。

在教师指导下，利用多种感官观察天气，用语言初步描述观察到的天气现象技术准备：电脑、投影、展台常见天气的图片事先查看天气预报，了解当天可能出现的天气，为学生的观察做好准备学生活动手册、彩笔等教学目标(内容框架

)科学知识：学生在教师的指导下知道自然界的天气现象包括阴、晴、雨、雪、风等科学探究:学生在教师指导下，能设计天气符号，并用符号记录天气现象，能观察并用语言初步描述观察到的天气现象科学态度:学生能在好奇心的驱使下，表现出对天气现象的兴趣，初步养成用事实说话的意识，在交流活动中愿意倾听和分享信息。

科学、技术、社会与环境目标：了解天气的变化，利用符号记录天气可以方便我们的生活教学重点：学生在教师指导下知道自然界的天气现象包括阴、晴、雨、雪、风等教学难点：学生在教师指导下，能利用多种感官观察天气，能用语言初步描述观察到的天气现象。

教学过程一、导入1．谈话：在单元页上我们看到了“雨”这种天气现象。课页图展示的是什么天气？我们一起看看窗外，请你们说说今天是什么天气？

2．学生交流预设：今天是晴天，没有风，天上的云很少3．我们地球家园上每天的天气都一样吗？4．学生交流预设：下雨时，我们需要打着雨伞，天气晴了，地面都干了等等设计意图：引导学生掌握从太阳、云、风、降水等方面多角度的描述天气的方法。

二、探究活动（一）用语言描述天气1．我们地球家园上的天气是在变化的，请说说你们所知道的天气2.学生交流自己所知道的天气预设：晴天是阳光充足，云很少，阳光晒在身上很温暖阴天是天空中云很多，把太阳都遮住了，。

偶尔有从云缝中看到的看到微弱的阳光，在外面走的时候感觉还有些冷雨天是有雨水落下来，地面已经湿了，有些地方还有积水雪天有雪落下来，可以堆雪人等3.出示天气的图片，请你简单描述一下它们的特征教师策略：在生活中你们一定非常善于观察，选择一种天气从太阳、云、温度、风、降水等多个角度把天气的特征描述出来。

设计意图：不仅结合学生生活，认识了本地区的天气，通过图片了解其它地区的天气，使视角更开阔，并引导学生运用描述天气的方法多角度描述常见的天气（二）设计表示不同天气现象的符号1.你知道日常生活中人们用什么方法表示天气吗？。

2.我们可以用太阳、云、风、雨、雪等描述天气现象，如果能够将这些现象用简笔画的形式画出简单的符号，可否用来表示各种天气现象呢？我们就来为天气设计符号3.为晴、多云、阴、雨、雪这些常见的天气现象设计符号天气现象

符号天气现象符号教师策略：一定要用简单直观的表现方式，大家比一比谁的设计更简单、更直观，抓住了每种天气的主要特征来设计天气符号4.交流展示（三）认识常见的天气符号有哪些1.引导学生观察常见的天气符号，了解这些符号的意义。

学生交流：这些是常见的天气符号，它们各代表什么天气现象？2.你们画的都很好，气象专家他们也有规范的画法，我们一起比一比和我们画的有哪些不一样？预设：同样是雨天，出现了小雨、中雨、大雨二、课后拓展1.鼓励学生观察并用自己设计的符号记录未来一周的天气。

提问：可以用自己设计的符号记录今天的天气吗？2.尝试用符号记录当天的天气3.用符号记录一周的天气师小结：原来天气的变化有这么多，有晴天、阴天、雨天、还会刮风、下雨、下雪起沙尘同一种天气还会有很多不同的变化。

请同学们下课之后，用自己设计的天气符号，记录未来一周每天的天气情况好不好？板书设计1.各种各样的天气晴多云阴雨雪学习效果评价设计评价方式过程性评价从听讲、发言、设计等方面给予实时的评价，具体评价个人表现好的地方，口头表扬。

对小组的表现及时用黑板贴磁贴的方式进行表扬评价量规科学概念：评价内容评价标准知道自然界的天气现象包括阴、晴、雨、雪、风等优秀良好及格能说出3种或更多常见天气现象的名称及它们的特征能说出2种或更多常见天气现象的名称及它们的特征。

能说出1种或更多常见天气现象的名称及它们的特征科学探究：评价内容评价标准能设计天气符号，并用符号记录天气现象，能观察并用语言初步描述观察到的天气现象优秀良好及格能设计3种以上天气符号，并用符号记录天气现象，能观察并用语言初步描述观察到的天气现象。

能设计2-3种天气符号，并用2-3种符号记录天气现象，能观察并用简单语言初步描述观察到的天气现象能设计1-2种天气符号，并用1-2种符号记录天气现象，能观察并用简单语言初步描述观察到的天气现象科学态度：。

评价内容评价标准学生能在好奇心的驱使下，表现出对天气现象的兴趣，初步养成用事实说话的意识，在交流活动中愿意倾听和分享信息优秀良好及格表现出对天气现象的浓厚兴趣，初步养成用事实说话的意识，在交流活动中愿意倾听和分享信息。

表现出对天气现象的兴趣，在交流活动中愿意倾听和分享信息表现出对天气现象的兴趣，在交流活动中愿意倾听科学、技术、社会与环境目标：评价内容评价标准了解天气的变化，利用符号记录天气可以方便我们的生活优秀良好及格

能够熟练描述天气的变化，并熟练的用符号记录天气能够较熟练描述天气的变化，并较熟练的用符号记录天气不能够熟练描述天气的变化，不能够熟练的用符号记录天气教学基本信息课题2天气与生活年级及学期二年级下学期相关领域

地球与宇宙科学领域教学分析《天气与生活》在《课标》中属于地球与宇宙科学领域课标中涉及的主要概念是：14.地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核具体的学习内容为：14.1地球被一层大气圈包围着。

1-2年级的学习目标为：知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象描述天气变化对动植物和人类生活的影响本课是人民教育出版社《科学》二年级下册第一单元《了解天气》中的第二课是学生在连续观察记录一周天气的基础上，发现天气总在发生变化，这些变化也在影响着我们的生活。

在此基础之上，通过引导学生回顾更长时间内的天气变化情况，让学生结合自己的生活经验描述这些天气变化给人们的生活带来什么影响最后，了解天气变化对动植物生活的影响在描述天气变化对人类生活的影响和对动植物的影响过程中，发展学生分类和比较：天气变化对人类生活的影响涉及到哪些方面，比较不同天气对人类的生活和动植物的影响有什么不同。

教学目标(内容框架)科学知识：1.学生基于实际观察和生活体验，能描述天气变化对人类生活和动植物的影响科学探究:1.学生能在教师指导下，如实讲述亲自观察到的天气变化对人类生活和动植物的影响，培养学生的比较和分类能力。

2.学生在教师指导下，能观察记录一周的天气现象及变化以及对人们生活的影响科学态度:1.学生在交流活动中愿意倾听和分享信息2.在积极应对天气变化的过程中激发对天气现象的探究兴趣科学、技术、社会与环境目标：。

1.学生基于生活体验，了解人类发明的各种产品给人类的生活带来的便利教学重点：学生在教师指导下，如实讲述亲自观察到的天气变化对人类生活和动植物的影响，培养学生的比较和分类能力教学难点： 梳理不同天气下的人们的生活、动植物生活情况，并尝试用语言描述，同时在描述的过程中培养学生的比较和分类能力。

教学准备：（一）教师准备各种天气下人们生活、动植物照片、资料卡片（二）学生准备学生活动手册、铅笔教学阶段教师活动学生活动设置意图创设情境提出问题1.谈话：同学们，今天的天气怎么样？2.出示雨天图片提问：这是什么天气？在不同的天气里，我们的生活会有哪些不同？。

3.今天这节课我们就一起来研究《天气与生活》学生观察后描述天气情况通过比较发现天气在变化，引出本课研究主题科学实践一、讨论一周天气对生活的影响1.过渡语：在过去的一周里，我们每天都在观察和记录天气情况请仔细观察你的记录表。

你有什么发现？如果过去一周里天气发生明显变化，则出示相应的天气变化图片如果过去的一周里天气没有发生明显变化，则以常见的晴天和雨天为例开展教学2.出示晴天图片提问：晴天是我们同学非常熟悉的天气现象谁来说一说，晴天有什么特点。

人们的生活是什么样的？板书：晴天特点3.教师提问：晴天人们的生活真是丰富多彩这些活动涉及到了人类生活的哪些方面？你能给它们分分类吗？可以怎样分呢？4.教师小结：天气会影响到人们的心情、衣着、出行、健康、工作等。

板贴：心情衣着出行健康工作5.教师提问：谁能试试较为完整的说说晴天时人们的生活是什么样的？6.教师小结：晴天阳光灿烂，人们心情舒畅，穿着合适的服装，这样的天气有利于出行，有利于身体健康，人们正常工作7.

出示雨天图片提问：雨天的天气有什么特点当雨天来临的时候，我们是怎样做的？请你向刚才描述晴天时人们的生活那样说说雨天时人们的生活是什么样的板书学生发言在学生发言过程中提醒学生：雨天外出携带雨具；气温降低适当增加衣物，防止感冒；路滑，注意交通安全。

8.提问：认真比较晴天和雨天时人们的生活，你有什么发现？9.教师小结：通过比较晴天和雨天时人们的生活，我们发现天气变化会对我们的生活产生影响当天气变化的时候，我们会想办法积极应对二、讨论更多天气对生活的影响。

1.除了晴天和雨天这两种天气，你还知道有哪些天气？2.出示霾、大风、暴雪、高温、台风、沙尘暴的图片提问：哪些天气状况是你熟悉的？说一说这种天气有什么特点认领一种天气，说说这样的天气给我们的生活带来了哪些影响？。

3.教师在学生进行小组交流时要注意巡视指导，引导学生从心情、衣着、出行、健康、工作等方面描述天气对人生活的影响4.组织学生汇报在学生汇报过程中通过评价引导学生客观、全面进行描述5.谈话：其实，还有一些天气情况，并不是经常发生，或者不在我们这个地区发生，例如：沙尘暴、暴雪、台风等，老师搜集了一些这方面的资料。

请选择你们小组感兴趣的一种天气情况，查阅资料，小组内讨论这种天气情况对人们生活的影响6.组织学生汇报在汇报过程中对学生的证据意识进行肯定7.教师小结：通过比较我们发现，天气变化确实影响我们的生活，一些强烈的天气还会引发自然灾害，对人的生命和财产造成威胁。

8.谈话：谁能说一说今天这种天气情况人们的活动有哪些？把它记录在活动手册第2页的记录表中并且把接下来一周的天气现象和人们的活动记录在表格里学生以记录为依据对过去一周的天气情况进行简要总结学生小组讨论后进行班级汇报，教师及时板书。

学生小组讨论：天气对人类的影响涉及哪些方面？组织学生进行全班性的交流汇报学生回答学生根据板书提示汇报雨天时人们的生活学生发现天气影响人们的生活，人们积极应对天气变化带来的影响学生汇报自己知道的天气学生根据是否亲身经历将图片分为两类，一类是学生熟悉的天气，如霾、大风、高温，学生根据经验描述天气对人们生活的影响；另一类是不熟悉的天气，如暴雪、台风、沙尘暴，学生通过查阅教师提供的资料了解天气对人们生活的影响。

通过观察、交流和回顾引导学生坚持长期检查，同时引导学生用比较的思维方法进行学习学生借助感觉器官进行观察并形成感觉经验，教师通过图片为学生进行感觉分析提供具体形象的支撑引导学生进行分类练习，培养他们的分类思维方法。

,借助分类指导学生有条理地表达通过描述不同天气对生活的影响，培养学生的比较思维能力，进一步体验到天气变化影响我们的生活学生从实际出发，在比较的过程中客观地看待天气变化的影响从常见天气变化对人的影响到不常见天气现象对人的影响，扩大了学生的视野，同时强化了比较和分类的思维方法。

拓展与应用一、了解天气对动植物的影响1.出示图片谈话：老师收集了一些图片，请你根据生活经验说一说在什么样的天气下可以看到这些景象？天气对动植物的生活有什么影响？学生常见图片：蜜蜂采蜜蜻蜓低飞蒲公英传播种子。

学生不常见图片：干旱的大地洪水过后的田野斑马在雪地上寻找食物2.组织学生汇报3.谈话：自然界中还有许许多多的动植物，天气变化会不会对它们的生活产生影响呢？请你课后进行调查，把调查结果和途径记录在第2页的记录表里。

学生结合天气特点，描述天气对动植物生活的影响，并解释原因学生课后通过多种途径收集资料，整理信息，得出结论从天气变化对人的影响迁移到对动植物的影响，引导学生全面看待问题板书设计2天气与生活天气变化影响人的生活和动植物的生活。

天气状况特点心情衣着出行健康工作晴阳光灿烂舒畅合适有利有利正常雨降雨愉快(郁闷) 雨衣不利不利不利教学基本信息课题《天气早知道》年级及学期二年级下学期相关领域地球与宇宙科学领域教学分析（分析本课涉及的科学概念和教材涉及的科学思维）

《天气早知道》一课，课标中涉及的科学概念，主要概念是：14.地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核学习内容为：14.1地球被一层大气圈包围着1-2年级的学习目标为：知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。

描述天气变化对动植物和人类生活的影响本课是《了解天气》单元的最后一课时通过前两课时的学习，学生知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象，并通过对一周天气现象的记录知道天气变化会对动植物和人类生活产生影响通过本课的学习，学生要知道一些常见的调查未来天气的途径，如：手机、电视、电话、报纸等等。

通过对天气预报展现的信息进行收集和处理，意识到天气预报会影响人类的生活和出行最后，通过收集天气谚语，不仅可以了解一些天气谚语，还可以进一步增强学生收集信息的能力，以及感受科学技术对于人类生活带来的便利学生在对各种天气预报所展现的信息进行收集和处理的过程中，发展学生分析、比较、推理等思维。

教学目标(内容框架)科学知识：1.学生知道可以利用电视、手机、网络等多种途径查找未来几天的天气预报，并能了解天气预报的内容和功能2.学生能根据天气预报的信息安排自己的生活和出行3.学生能知道一些简单的天气谚语。

科学探究:（可以有思维培养的点以及培养的过程）1.学生能在教师指导下，搜集并处理天气预报中的信息和根据天气预报来安排未来的生活与出行的活动中，发展比较、分析、推理、概括等思维科学态度:1.学生在了解未来天气的活动中，激发对天气现象的探究兴趣。

2.学生愿意倾听别人的信息，乐于表达自己的想法科学、技术、社会与环境目标：1．学生在调查未来天气的活动中，能了解科技产品给人类生活带来的便利教学重点：学生能在教师指导下，搜集并处理天气预报中的信息和根据天气预报来安排未来的生活与出行的活动中，发展比较、分析、推理、概括等思维。

教学难点：学生能在教师指导下，搜集并处理天气预报中的信息和根据天气预报来安排未来的生活与出行的活动中，发展比较、分析、推理、概括等思维教学准备：课件、分组资料单等教学阶段教师活动学生活动设置意图创设情境。

聚焦话题1.出示教材中的照片，谈话：小红放学回家后，对爸爸妈妈说，这个星期日能去动物园玩吗？妈妈说那要看看天气怎么样怎样才能知道星期日的天气呢？今天我们就来学习《天气早知道》学生倾听聚焦话题，激发兴趣科学实践

（一）认识获取天气预报的途径1.提问：怎样知道未来几天的天气呢？2.谈话：请小组讨论一下：人们通过哪些方法了解天气预报？3.组织学生汇报教师根据学生汇报情况进行板书并进行补充其他途径4.小结：我们可以通过电视、手机、电话、报纸、电脑、气象牌等多种方法了解天气预报，这些方法我们还可以叫做查找天气预报的途径。

（二）收集天气预报中的信息1.教师指导收集天气预报中的信息（1）组织学生观看天气预报和拨打中国气象局气象服务热线4006000121或播报天气预报电话12121提问：你都听到了哪些信息？（2）教师根据学生的汇报将信息填写在记录单中。

时间月日月日月日月日月日天气现象温度风其他2.分小组收集其他天气预报中的信息（1）谈话：下面大家每两个人一组，利用一种途径将未来几天的天气记录在活动手册的第3页（2）汇报交流谈话：我们以报纸为例，请问报纸中的天气预报告诉我们哪些信息呢？。

谈话：手机和天气网中的天气预报都有哪些信息呢？策略：如果对于手机和天气网中的众多信息，学生不能较好的收集，教师通过指导帮助收集3.比较不同天气预报信息的异同（1）概括几种天气预报含有哪些信息提问：请同学们再次观察小组收集的天气预报，结合黑板上的表格（教师将表格贴在黑板上），思考并交流一下，你收集的天气预报途径都含有哪些信息？这些途径的天气预报含有的信息有哪些相同和不同？

信息天气现象气温风预测天数其他电话电视报纸手机电脑策略：教师先梳理学生的汇报，有的打对勾，没有的打叉子之后进行一些补充说明，例如空气质量、健康指数、生活指数等（2）观察比较不同的天气预报的异同谈话：请同学们观察黑板上的表格，对于不同途径的天气预报，它们有哪些相同和不同？。

（3）小结：天气预报告诉我们的信息有晴、阴、雨、雪等天气现象，还有气温变化和风力情况等有些途径的天气预报还包括湿度、空气质量、生活指数等而且这些天气预报的天数也不同，有的长，有的短（三）了解天气预报的作用。

1．谈话：你们认为周日的天气适合小红一家去动物园玩吗?为什么？策略：对于学生的观点尽量不干预，只要学生能够提取出有效信息进行理由说明即可2.提问：人们收看天气预报有哪些用途呢？3.小结：通过天气预报，人们可以提前来安排生活和出行。

学生可能会说到天气预报学生分小组讨论学生汇报【预设】：学生会说看电视、手机、ipad、电话手表等学生倾听学生汇报：【预设】：学生会说到有气温多少、风力多少、阴晴雨雪等天气现象、湿度等学生观看教师如何填写记录单。

学生分组分别对报纸、手机和天气网中的天气预报信息进行收集整理学生发言【预设】：学生会说天气现象、温度等情况学生发言【预设】：学生会说天气现象、温度、风力风向等情况学生分组交流并汇报【预设】电话含有天气现象、气温、湿度、风，预测。

1.5天电视含有天气现象、气温，预测2天报纸含有天气现象、气温，预测2天手机含有天气现象、气温、湿度、风、空气质量等，预测5天电脑含有天气现象、气温、湿度、风、空气质量等，预测8-15天学生观察表格后发言

【预设】a学生会说到这些途径的天气预报都包含天气现象、气温这两项B学生会发现预测天数不同，各种天气预报展示的信息也各不相同学生回答【预设】有的同学认为不适合，也有同学人文适合，理由可能是风的原因，可能是温度的原因，可能是天气现象的原因。

小组讨论并汇报【预设】学生会说如将要下雨要带雨具、洗车、将要刮风要少出门、未来阳光充足要注意防晒等通过先学后教的方式，扩充学生对查看天气预报的途径信息收集对于二年级的学生来说比较难，在此环节，通过教师示范，帮助学生提升信息搜集的能力。

学生在对不同天气预报信息的收集和整理的活动中，增强其信息分析、检索、整理能力，提升其分析、比较思维学生通过对不同天气预报的梳理，提升其分析思维、概括思维学生通过对表格的观察，比较不同天气预报的异同，需要不断的运用比较、分析、综合、概括等思维。

通过学生辩论周如是否适合去动物园玩这一问题，查看学生对于天气预报信息检索的能力，在说明理由的时候发展其逻辑思维文件过大，需要完整版请看下面说明下载—  END  —

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