如何更好地阅读科普类名著？今天，让我们跟着汪老师一起翻开《昆虫记》探索其中的奥妙～

 

宁波市海曙区古林镇中学汪迟   浙江省教坛新秀，宁波市学科骨干整本书阅读是当前语文教学的热点，阅读的有效指导则是语文教师的难题科普类名著多具有专业的科学知识，如《昆虫记》《星星距离我们有多远》《寂静的春天》等，如何让学生读好诸如此类的作品？如何引导他们读得更深入更透彻？。

引导学生从“科学”“文学”“哲学”三个角度进行阅读，也许可以收到不错的效果今天，我们以《昆虫记》为例，浅谈如何通过“科学”“文学”“哲学”三个层次深入阅读科普类名著一、科学：了解科学知识、感受科学精神让学生了解科学知识，感受作者的科学精神是阅读科普类名著的基本目标。

档案袋、研究流程图以及主题式思维导图是达到这一基本目标的常用方法（一）档案袋《昆虫记》中介绍的昆虫种类繁多，容量巨大同时，作者又对每种昆虫的研究过程、观察结果进行了细致深刻的记述，可谓名目繁多、包罗万象。

我们可以让学生根据昆虫的种类进行阅读，用昆虫档案袋的形式概括出该种昆虫的主要信息，从而了解该种昆虫的基本科学知识概括时，首先确定“主角”，然后阅读，提取关键信息如：

（二）研究流程图观察和实验是科学研究的主要方法，因此，制作研究流程图不仅可以让学生理清法布尔研究昆虫的过程，更能感受法布尔的实证精神。如以下为法布尔探究昆虫“装死”现象的科学实验过程：

（三）主题式思维导图主题式思维导图就是按照一定的标准，确定话题，筛选相关信息，形成新的阅读图谱可筛选一类昆虫，了解昆虫知识，如蜜蜂（泥蜂、腹泥蜂、石泥蜂、土蜂、泥叶蜂、切叶蜂、胡蜂），形成“法布尔式”蜜蜂图谱；可关注科学的实验方法，如“法布尔的实验室”中的观察法、实验法、筛选法等，对科学的实验方法形成初步概念……这些方法，可以促进学生集中阅读，在了解昆虫知识的同时，深入思考，感受科学的实证精神。

二、文学：品味语言特色，感受人文底蕴部编教材推荐的科普类名著以文艺类为主因此，让学生品味作者的语言特色，感受深厚的文学底蕴和人文关怀理应成为科普类名著阅读的重要目标基于此，我们可以通过比一比、连一连、议一议等方式让学生深入感受科普类名著的文学内涵。

（一）比一比，品味语言，培养语感比一比是指比较阅读内容相同，出处不同的两段文字，从而感受每位科普类作家独特的语言风格如以下为两组比一比的内容，第一组均描写螳螂的外形，第二组均描写甲虫制作粪球向上滑动阅览。

（1）“身体轻盈，淡绿的体色，长长的翅膀像纱罗一样没有张开来像剪刀一样的凶狠的大鄂，小嘴尖尖前足腿节像个扁平的梭子，内侧有两行钢锯”——《昆虫记·螳螂猎食》“胸部具翅两对、足三对；前胸细长，前足粗大呈镰刀状，其股节和胫节有倒钩状刺，用以捕捉害虫。

”——《辞海·螳螂》（2）“夫妻双双以同样高涨的热情，共同参与为儿子们准备面包的劳动揉面团运回家，入烤炉，样样都干前爪上的小刀用力一划，一块大小正合适的粪屎切下来，共它们加工用这时候，做父亲的和做母亲的齐心协力，共同摆弄切下的小粪块，轻轻地拍打，加力按压，制作成大豌豆粒般的小丸。

”——《昆虫记·西绪福斯虫》“产卵后，雌雄共同推曳粪土将卵包裹而转成丸状”——《百度百科·蜣螂》如第一组中，相较于《辞海》语言的简洁，《昆虫记》中比喻手法的运用使得螳螂的外形更易被读者想象第二组中，法布尔运用了拟人手法及一系列准确的动词，把西绪福斯虫夫妇同心协力制作粪球的过程刻画得细腻生动，画面感极强。

通过比一比，学生清晰地感受到艰涩的昆虫学知识化为生动活泼的画面，靠的是法布尔精练清晰的文笔（二）连一连，丰富积累，加深理解阅读时，可以对作者的评价及引用的文学经典进行适当的拓展阅读，可以将文学典故与具体内容连起来，挖掘出作者引用文学经典的用意，这些都能加深我们对文本的理解。

如《昆虫记》的作者法布尔被喻为“昆虫世界的维吉尔”，学生问：“维吉尔”是谁？他在文学上有什么成就？法布尔为什么被称为“昆虫世界的维吉尔”？课下，让学生查找维吉尔的相关资料学生不难发现，法布尔不仅是昆虫学家，也是一个有着丰富文学底蕴的作家，更是一位对诗歌有独特情怀的诗人。

对法布尔的评价影响着学生对《昆虫记》的深层理解（三）议一议，思维碰撞，拓展提升囿于作者的时代局限，科普类作品中的科学知识往往有一定的完善空间，这就为学生提供了质疑的可能如《昆虫记》中法布尔认为暮年食尸虫“同类相食”的原因是“。

生物筋疲力衰时的反常表现，是生命达到枯竭点时的丧心病狂”而李学嘉则认为“这种残食决不是个别的、偶然的反常现象,纯粹是出于肉食动物嗜杀成性的凶残本性”课堂上让学生讨论对“同类相食”原因的两种解释，请学生谈谈更认可哪个观点，并阐述理由。

三、哲学：扩大阅读半径，深化思维品质科普类名著往往将科学与哲学有机融合因此，阅读时可以通过知人论世、联读比较等方法，了解作者自身的哲学思考，深化学生的思维品质（一）知人论世，读出广度和深度“知人论世”是指在阅读科普类名著时，探究作者的生平和为人，了解作者所生活的环境和时代，从而真正读出科普类作品的深度和广度，感受作者的哲思。

当时的社会并不接受法布尔，他“四十年如一日”地过着“艰辛清苦日子”，倾其所有买下了在他人眼中“极其贫瘠”的一块园地——荒石园，携妻儿在这片“昆虫的天堂”里度过余生《荒石园》中当他回顾前半生的“炎凉世态”和“支离破碎的心”时，他自问“只为活命，吃苦是否值得？”他的回答是“。

对科学真理之挚爱”通过阅读法布尔生平及其经历，《昆虫记》已不单是一本儿童读物，也不单是一本介绍昆虫知识的科普类作品，更是一部展现法布尔对真理的思考和探索过程的哲学作品（二）联读比较，体悟哲学视角联读比较是指在阅读科普类名著时，同时阅读与该作品的主题、内容、思想或手法相同的作品，从而更深入理解科普类名著的内涵，理解作者的哲学观点。

在《昆虫记》的整本书阅读教学时，为更好地理解法布尔的哲学观点，我设计了以下问题：请你浏览《寂静的春天》（蕾切尔·卡森），作者认为有效解决昆虫问题的方法是什么？请你用法布尔的观点解释这种做法的依据学生通过阅读，发现蕾切尔认为有效解决昆虫问题的方法是“生物法”，即利用昆虫的天敌来解决昆虫问题。

这种方法正是法布尔在《昆虫记》中“生态哲学”的体现

怎么样，跟着汪老师学会阅读科普类名著的方法了嘛？若你想分享其他妙招或有任何感悟，欢迎留言哟。

图文：汪迟   编辑：贾弈萍              审核：童国强 周亚娟

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