能从理论上指导教师。在说课中应该注意什么问题呢?01 说课要突出一个“新”创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。

 

说课是教学中的重要一环也是衡量教师对教材的把握、分析能力对课堂教学过程进行宏观调控的能力的有力手段能从理论上指导教师真正做到教与学相结合对教师教学能力和教研能力的提高有着突出的作用

那么，教师应该如何说课呢？在说课中应该注意什么问题呢？以下六大要点希望能给你帮助——01说课要突出一个“新”创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术“新”是说课成功的关键“新”的要求很高，具体有如下几点：。

方法新——凭自己对说课内容的理解选用新颖的方式进行阐释练习新——要激发学生的兴趣、启发学生的智慧手段新——运用多媒体突出重点，图文并茂设计新——导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个环节，要环环紧扣，具有新意。

引入新，结束新——从引入到结束都要吸引听者，引起共鸣。

02说课要体现一个“美”字美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处体现美，给人以美的享受内容美——教师要善于从教材里感受美、提炼美、揭示美语言美——教师语言美是决定说课成败的关键情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。

板书美——板书是教师备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给学生以美的熏陶。教态美——教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求。

03说课要强调一个“说”字说课要用一节课15—20分钟的时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节对常规课型来说，要经历“铺垫—新授课—举例—巩固—置疑—小结—练习”等过程；对采用目标教学法的课程来说，要经历“目标呈现—揭题展示—反馈矫正一课堂练习”等过程。

因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”，说思路、说方法、说程序、说结构、说内容、说学生。无论说什么，都要说得有理有据。

这里要特别注意：①说方法要“实”这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这节课上要掌握的学法只有教法得当，教师才能有条不紊地施教：只有学法合理，学生也才会兴趣盎然地受教而要做到教法得当，学法合理，教师在备课说课时必须要“实”。

就是要从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深、循序渐进、由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价”的十六字原则、理论联系实际的原则，以及传授知识和发展能力相结合等教学原则来确定教法、教学手段和学法。

作为教师还要有全局观，树立面向全体学生的思想，实行分层优化，采取建立帮带小组，实行小组讨论等方法，全面提高学生成绩总之，“教学有法，而无定法，贵在得法”，教师必须找准出发点，采取切实可行的教学方法，从而实现教学所要达到的目的。

②说程序要“精”说课堂教学程序与前三项比起来，应说得详细些，因为课堂教学程序的设计和安排既是说课的出发点，又是落脚点，是贯穿整个说课过程的一条主线但说课毕不同于授课，因它面对的是与说课者水平相当的教师，因此说课堂教学程序时无需将教案全搬出来，而要做到一个“精”字。

04遵循“课”路，选准“说”法教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是教师实施教学过程的基本构想教师讲课时，要紧紧围绕教学思路进行，教师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路展开能否围绕教学思路实施“教”法，能再围绕教学思路展开“说”法，无疑是教师授课和说课成败的关键。

诚然，说课的方法很多，需要因人制宜、因材施“说”可以说理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律；也可以正面说、反面说；还可以横向说、纵向说、理论联系实际说但无论怎么“说”，都要遵循课堂教学思路这一主线去“说”。

05变换“说”法，找准“说”点说课的对象是听众，而不是授课的对象——学生这些听众可能是说课的评委、本学科的教师、本教研组的教师，也可能是其他学科的教师及教务处、教育研究部门、教育行政部门的领导但无论怎样，这些听众都会站在学生角度去对待说课者所说的课，去审视教法的采用，教学重难点的突出、突破，教学环节的把握等。

因此，说课者必须置于听众思维和学生思维的变化处，站在备课讲课的临界点，变换“说”位，编写“说”案，研究“说”法，找准“说”点。

06把握“说”度，把课“说”活把握说课的度，首先要认清说课的重点重点在于教学的整体思路和环节；处理教材、教法和学生实际之间联系的方法；对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及其依据：教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法；习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。

你如果想在有限的时间完成好说课，必须详略得当把握说课的度，其次要注意说课程标准要“深”。任何一门学科，课程标准都规定了一个相对完整的学科知识体系。每节课的内容都是这个体系中的一个“小分支”。

例如，对语文学科而言，它要求教师在说课前就一节内容出发追本溯源，找到它在课程标准中的位置，看看课程标准对这节所在单元及所在课文的要求，然后顺藤摸瓜，准确把握课程标准对这节课的要求至此，这节课的教学目的、重难点就可随之而确定。

反之，脱离课程标准的说课就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉把握说课的度，还需特别重视语气得体，内容不失真听说课的对象都是成年人，因此，说的语气、称呼要得体虽然听课者是成年人，但他们会站在学生的角度去听说课，去审视说课者的一字一句、一举一动，包括组织过程、参与过程、教法的采用。

因此，说课时既要真实体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法的选择，又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体而要把课“说”活就要求说课教师认真钻研说“材”说“案”，灵活选用“说”法，准确实施“说”程到此你是否掌握了

说课的六大核心艺术呢如果没有问题如果你还能结合自己的领悟发挥个人的特长融入自己的个性和风格你的课会说得更加生动有趣臻于更高的境界来源：校长派（ID：xiaozhangpai）

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