今天为大家推荐由上海市大宁国际幼儿园园长华婷编著的新书《小小探究家—幼儿园项目探究活动》

 

“这是什么？”“为什么？”“我能试一试吗？”……在孩子的世界里有很多“小问号”，这是他们对生活的世界充满好奇和求知欲望的天性尊重孩子的天性，保护孩子的求知欲望，支持孩子主动探究，就是支持孩子拥有“看”世界的“望远镜”。

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为了支持孩子探究，2018 年，上海市大宁国际幼儿园开始尝试让孩子“做项目”，通过不断学习、思考、实践、循证、理解和反思，他们从最初的“摸着石头过河”，慢慢看到了项目探究活动“大道至简”的路径在过程中他们深刻感受到，对孩子来说，。

“做项目”就是基于自身探究问题的、快乐而又积极的主动学习体验如何在幼儿园中落地本土化实践“项目探究”呢？今天为大家推荐的就是由上海市大宁国际幼儿园园长华婷编著的新书《小小探究家—幼儿园项目探究活动》

书名：小小探究家——幼儿园项目探究活动作者：华婷 编著

内容简介本书是在上海市市级课题“指向幼儿主动探究的项目式学习研究”指引下进行的实践探索书中通过12个典型幼儿园项目探究活动，全面展现了项目式学习在幼儿园中的本土化实践情况本书围绕贴近幼儿生活的四个主题，即。

“小宁的餐厅——餐桌上的探究”“小宁的衣帽间——衣柜里的秘密”“小宁的花园——我们爱自然”“小宁的幼儿园——我们爱生活”展开，每一个主题内都包含小、中、大班三个项目式探究活动，分别按“项目缘起、项目流程、目标与要求、项目启动、项目推进、项目成果、项目反思、项目资源”

八个板块进行详细阐述，清晰呈现出项目的逻辑架构、驱动型问题、探究过程和项目产出，对一线教师具有较强的参考价值。01目录

02四大主题 12个典型案例

本书围绕贴近幼儿生活的四个主题，即“小宁的餐厅——餐桌上的探究”“小宁的衣帽间——衣柜里的秘密”“小宁的花园——我们爱自然”“小宁的幼儿园——我们爱生活”展开，每一个主题内都包含小、中、大班三个项目式探究活动，分别按

“项目缘起、项目流程、目标与要求、项目启动、项目推进、项目成果、项目反思、项目资源”八个板块进行详细阐述，清晰呈现出项目的逻辑架构、驱动型问题、探究过程和项目产出，对一线教师具有较强的参考价值这些案例完整地呈现了项目探究活动的推进过程。

每一个案例都是课程的缩影，它的背后，是幼儿园发展中的课程观，关乎培养怎样的人，怎样培养人，做怎样的课程，课程观指引着项目探究活动的育人方向和课程走向，让大宁国际走出一条“项目探究活动”的探索之路，其关乎幼儿园课程发展，包括课程环境、教学方式等关键内容，促使课程形态和育人方式发生改变。

03内容样章

这本书是这些内容的梳理、精编，以作为大宁国际“项目探究活动”的“教学纪录片”希望梳理后的记录，能够展现教师在过程中的观察和思考，也希望这些记录与思考能作为大宁国际幼儿园教师未来教学育人之路再出发的起点

作者简介

华婷 上海市静安区大宁国际幼儿园园长大宁国际幼儿园教育集团领衔人，中学高级教师，从事幼教工作33年，担任园长25年，获得上海市园丁奖、三八红旗手、科研先进工作者、家庭教育先进工作者等荣誉称号带领团队完成二级幼儿园升一级园、一级幼儿园升示范性幼儿园等优质办园的重大任务。

主持“指向幼儿主动探究的项目式学习研究”“培养幼儿国际视野的多元文化课程研究”“在项目探究中激活幼儿创造力的实践研究”等多项上海市市级课题和国家级十三五、十四五规划重点课题子课题，主编《为了孩子的生活——开放型幼儿生活教育研究文集》，撰写多篇论文在《上海托幼》《教育探索》等杂志发表，多次参与国家级优秀教学成果推广运用研讨会等学术交流活动。

专家推荐

20年前，上海的“幼儿园探索型主题活动”汲取了方案教学（即项目教学）的精华，使幼儿的学习发生了革命性的改变近5年来，上海不少幼儿园在尝试“STEM教育”，运用项目教学法，使幼儿在问题驱动下持续地探究，让有意义的学习真实发生。

今天，由华婷园长编著的这本书，是在当下高质量发展背景下对幼儿学习方式变革的又一次创新实践12篇幼儿项目探究活动案例，每一篇都凝聚了老师们踏踏实实搞研究、老老实实做专业的心血，每一个项目都闪耀着孩子们在问题引导下发现世界、探究生活的精彩。

我坚信，这样的学习，不仅会对幼儿思维品质的提升以及核心素养的培育带来深远影响，更是一种育人方式的变革，对幼儿的未来发展将产生积极的影响为此，我真诚地推荐本书，与大家共学之，共思之——黄   琼华东师范大学特聘教授、上海市特级教师。

上海市教育学会幼教专委会主任

本书精选了12个鲜活的幼儿项目探究活动案例，展现大宁国际幼儿园孩子们的奇思妙想和趣味盎然的探究过程，基于自身探究问题的快乐和积极主动的学习体验，呈现大宁国际坚守儿童立场，支持幼儿由感兴趣的生活情景问题引发的、基于项目的主动探索学习的幼儿园课程实践。

本书可以让广大教师学习到如何注重幼儿的探究本能、尊重幼儿探索发现的自发兴趣，了解到幼儿项目化学习的完整环节和步骤，以及针对幼儿不同年龄特点、贯穿项目活动全过程的有效支持行为和手段具有很强的实用性和指导性，为同行开展幼儿项目探究活动提供了非常有价值的启发和借鉴。

——高   敬上海师范大学学前教育学院教授、教研室主任，博士生导师上海市教育学会学前教育研究会理事、课程与教学研究组组长

儿童对世界是好奇的，但他们了解世界的方式不是以单一的知识形式体现的支持孩子“看”世界，应该从哪里入手？大宁国际幼儿园这本带有探索性的“项目化学习”活动案例给出了一个值得借鉴的思路本书借助“项目化学习”这种新型的学习方式，表达了“儿童是主动的学习者”的儿童观，以及 “儿童的学习是研究性学习”的学习观，他们的探索也是对儿童学习“再发现”的过程。

“项目化学习”的方式让探索更具深度本书呈现出的学习路径：发现—探究—创造，也展现了“儿童是有力量的学习者”的专业立场我认为，好的教育就是用有限的资源，实现目标意义的最大化本书不仅为我们展示了一个个真实而生动的儿童“项目化学习”的图景，也彰显了儿童教育工作者与儿童共同创造生活的美好情怀。

——胡   华中华女子学院副教授、硕士研究生导师花草园（中华女子学院附属实验幼儿园）园长点此图片购买

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