七是家庭经济情况好的家长家庭教诲看法程度相对更高

　　七是家庭经济情况好的家长家庭教诲看法程度相对更高。查询拜访显现探索和搜索的区别，家长家庭教诲看法各维度与家庭经济情况存在明显相干。家庭经济情况为富有及以上的家长在开展观、儿童观、教诲观和成才观上的得分最高，家庭经济情况为温饱及以下的家长得分最低。阐明家庭经济情况越好，家长的家庭教诲看法程度相对越高。这一状况与家长自己的受教诲水平对家教观的影响也是分歧的，受教诲水平越高的家长，常常支出越高。

　　一是家长要自发进修，加强主体义务认识，构成科学的家庭教诲看法。家长只要进步家庭教诲义务认识，看抵家庭家教家风对孩子生长的深入影响，才会自发、自动地进修探索和搜索的区别，只要勤奋把握丰硕先辈的家庭教诲常识，构成科学的育人观，并有用使用到理论中，才气更好地遵照儿童开展纪律，更好地指导孩子安康生长探究昆仑山记载片。父亲要意想到父职的意义和主要性，更多地到场孩子的哺育和生长，和母亲一同齐心合力为孩子缔造安康调和的家庭情况探究多种渠道增长甚么大众要素支出多渠道增长。

　　一个家庭的亲子干系怎样、孩子的生长情况怎样，很大水平上取决于家长的家庭教诲看法。南京师范大合宁波开放大学，对浙江省宁波市的中小学、幼儿园门生家长停止了问卷查询拜访和访谈，理解家长家庭教诲看法的相干情况，在阐发家长家教观的根底上，期望为家庭教诲增进法、“双减”等教诲法例和政策的施行供给必然的数据支持和参考，并提出相干定见倡议。

　　我们从以上四个维度对换查成果停止统计阐发探究多种渠道增长甚么大众要素支出多渠道增长，按1—5分赋值，分值越高代表家长的教诲看法越科学，分值越低则代表看法越落伍。查询拜访显现，宁波市家长家庭教诲看法团体较为公道，处于中等偏上程度。

　　四是都会家长家庭教诲看法相对优于县镇和乡村家长。查询拜访发明，家庭教诲看法与怙恃的诞生地和寓居地存在明显相干，在都会诞生（寓居）家长的家庭教诲看法程度高于县镇诞生（寓居）家长的家庭教诲看法程度，县镇诞生（寓居）家长的家庭教诲看法程度高于乡村诞生（寓居）家长的家庭教诲看法程度，即都会家长的家庭教诲看法最科学，其次是县镇的家长，最初是乡村的家长探究多种渠道增长甚么大众要素支出多渠道增长。

　　整体来看，四个维度中家长的教诲观得分最高，均匀分值为4.547，详细表示为大部门炊长会尽己所能供给孩子上学的时机、家长在教诲孩子时会留意方法办法等，表现了家长尊敬孩子的受教诲权探究多种渠道增长甚么大众要素支出多渠道增长，而且能按照儿童开展特性采纳适宜的教诲方法。开展观得分最低探索和搜索的区别，均匀分值为4.147。有5.1%的家长不以为孩子该当按照差别的尺度和各自的特性来开展，有7.2%的家长以为孩子各阶段的开展之间没有联络。这阐明部门炊长不睬解差别孩子之间具有差同性，即每一个孩子都是无独有偶的个别，和孩子的开展具有阶段性特性。儿童观的均匀分值为4.384，成才观的均匀分值为4.278。

　　（作者林志标、叶柯单元系宁波开放大学家庭教诲研讨院，童星单元系南京师范大学家庭教诲研讨院；本文系宁波市教诲科学计划课题“宁波数字家庭教诲撑持系统建立研讨”［2022YZD018］研讨功效）

　　五是家长的家庭教诲素养具有明显的代际通报性。查询拜访显现，家长的家庭教诲看法与家长从小承受的教化方法存在明显相干。从小承受型教化方法长大的家长在四个看法维度上的得分最高，从小承受型教化方法长大的家长得分次之，从小承受听任型教化方法长大的家长得分最低。这表白，家长的家庭教诲素养具有明显的代际通报性，家长本身的生长情况对成年后教诲本人孩子的看有较着影响。

　　六是学历越高的家长家庭教诲看法相对越科学。查询拜访表白，家庭教诲看法与家长的学历存在明显相干。承受太高等教诲的家长在四个维度上的得分最高，高中学历的家长得分次之，只承受过任务教诲的家长得分最低，阐明家长的学历越高，家庭教诲看法相对越科学。

　　三是当局应立异性落实家庭教诲撑持政策，减少城乡之间家庭教诲程度和家长看法的差异探究昆仑山记载片。鼎力阐扬群团构造的力气和村（社区）自治感化，培养社会构造，供给多元多样的家庭教诲指点效劳；使用市场机制，盘活融通城乡家庭教诲资本；加大对相干教诲政策的宣扬贯彻力度，加大对乡村家庭教诲事情的撑持，让经济相对落伍地域也能享用到优良的家庭教诲资本。

　　一是母亲的家庭教诲看法程度较着高于父亲。样本阐发显现，家长的开展观、儿童观、教诲观、成才观的得分均与家长的性别存在明显联系关系。详细表如今母亲在这四个维度上的均值程度都要明显高于父亲，阐明宁波市家庭中母亲的家庭教诲看法程度高于父亲，母亲的教诲看法愈加科学化。这类状况也能够与当前许多家庭中父亲缺位孩子哺育有干系。

　　三是学前教诲阶段孩子的家长家庭教诲看法最优。数据阐发表白，家长家庭教诲看法程度与孩子就读的阶段有干系。孩子处于学前教诲阶段的家长在四个维度上的得分都最高。孩子就读于初中的家长在开展观、儿童观、教诲观和成才观上的得分最低。缘故原由能够为：一是学前阶段孩子的家长大多是“90后”探索和搜索的区别，他们的教诲看法相对更科学；二是学前阶段孩子还没有太大的升学压力。

　　调研发明，家庭教诲看法程度与家长的性别、年齿、受教诲水平以致生长情况都间接相干。颠末对换研数据的统计阐发，得出以下结论。

　　本次调研在宁波市6个区共随机抽取144所幼儿园探索和搜索的区别、小学、初中和高中黉舍（涵盖都会公办黉舍、乡村公办黉舍和民办黉舍）的门生家长作为样本，有用样本为83994个。本调研所称“家长家庭教诲看法”是指家长对儿童教诲的观点，次要包罗开展观、儿童观、教诲观、成才观四个维度，理解家长对儿童怎样开展、遵照何种开展纪律、怎样对待和看待儿童、关于教诲征象和成绩的根本看法和关于作甚人材、怎样培育后代成为人材的认知等。

　　此次调研给我们展开家庭教诲研讨和理论带来许多启迪，好比要分离时期特性对待我国度庭教诲今朝面对的成绩，要按照每一个家庭的差别特性和情况来停止阐发和供给效劳等。为进一步优化家长的家庭教诲观，家长、黉舍、社区、当局各方也需求配合勤奋，针对不怜悯况的家长，供给响应的家庭教诲指点和撑持。

　　二是“80后”“90后”家长家庭教诲看法优于“70后”及更年长的家长。查询拜访还发明，家长教诲看法程度的上下与怙恃年齿有关。详细表示为，在开展观、教诲观和成才观三个维度上，“80后”家长的得分均值最高，阐明“80后”家长在这三个维度上的看法更先辈、更当代化。在儿童观方面，“90后”家长的得分均值最高，其次是“80后”家长，再其次是“70后”家长，这阐明“90后”家长的儿童观相对更科学。

　　二是黉舍要提拔家庭教诲指点的才能程度，指导和协助家长建立准确育人看法。黉舍能够经由过程展开西席的全员培训，提拔西席的家庭教诲实际常识程度和指点才能、家校相同才能等。教诲行政部分应鼎力撑持家长黉舍的建立，兼顾增强家庭教诲指点效劳数字平台的建立，充实阐扬黉舍家庭教诲指点主阵地的感化探究昆仑山记载片。

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