在英语听说中探索宇宙的奥秘

 

本周二第二节课，李燕妮老师在八年级六班进行了一节公开课 ，本模块以人类探索宇宙火星的行为为背景引入。

现在完成时的用法，通过描述人类探索太空的历程强化现在完成时的表意功能本课通过大明和托尼谈论新闻里关于宇宙飞船登上火星的报道，两人交换了关于火星上是否存在生命，人类登上月球等问题的看法，基础强化学生对现在完成时及just, already, yet的学习总结。

李老师以一段人类登上月球的视频引入课堂，激发起学生探索宇宙太空的兴趣，让学生积极投入到课堂当中然后播放一组图片引入Unit1 Has it arrived it?以此启发学生通过对标题的理解，让学生尽可能多的想象it可以指代的内容。

以此加以学生对生词的巩固和熟练掌握，逐渐渗透already, yet, just的句型用法

进入到本节课的听力练习，第一个听力活动是词汇准备和激活学生的认知图示；然后进入到第二个听力练习，引导学生关注核心信息，培养选择性听力的能力并且为下面对话做语言和背景上的铺垫；如此一来，学生对课文内容有了初步掌握，自然过渡到对本单元课文的学习。

通过观看动画和听力材料，学生进一步对课文内容有所熟悉，借此学生能够有效完成所提供的有针对性的选择题，判断正误题，以及回答问题，加强练习already, yet, just的用法，对学生在语音和语法上都能有所提高。

紧接着，通过对以上内容的学习及对just ,already, yet的用法小结，学生紧跟老师引导进入到练习说的环节学生依据老师所提供的范例进行合作，小组之间进行自编自演交际性的对话，以此加强学生的自主性学习。

最后，李老师总结了just，already，yet的用法，以一句名言结束本节课，送给学生以鼓励他们探索神奇的宇宙天地

进入到练习说的环节。学生依据老师所提供的范例进行合作，小组之间进行自编自演交际性的对话，以此加强学生的自主性学习。

最后，李老师总结了just，already，yet的用法，以一句名言结束本节课，送给学生以鼓励他们探索神奇的宇宙天地。

课后，所有八年级组的英语老师在备课组长段老师的带领下进行了评价，各老师都给出了自己的意见。

本节公开课的优点表现在教学目标明确，重难点突出，依据学生实际整合教材及练习，层次突出，环环相扣，易难递进；教学方法灵活多样，以情景导入创设新颖，老师善于引导学生自己发现知识，总结知识，从而帮助学生归纳整理所学重点，使学生掌握知识水到渠成；讲练结合非常紧密，使得学生比较轻松地攻克难点；学生可以完成既定目标，以多种方式参与到课堂教学中。

但是，本节课仍存在不足：最后的口语输出环节有些匆忙，应尽量给学生更多练习展示的机会，使学生更加积极主动参与学习在会上备课组长段萍昌老师强调到：李老师的这节课容量大、节奏快、效率高，目的明确、重点突出、形式活泼,唯独学生操练时间略欠佳。

我们组内每位老师都要有自己不同的教学风格, 一定要修炼出深厚的教学功底和精湛的教学技术，尽可能运用流利的英语口语、现代的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感将最好的课堂呈现给学生

小组合作在初中英语课堂的运用八年级英语组随着初中英语新课程改革的深入，小组合作教学模式也在初中英语课堂教学中得到了越来越广泛的应用在小组合作教学模式之下，学生借助于合作、探究等流程来实现学习目标，特别是对于英语课程来说，可以有效的促进课堂教学效率的提升。

所以，在当前的初中英语教学中，注重小组合作，才能让学生更好的融入英语教学之中一、初中英语小组合作学习的优势小组合作教学指的是根据既定标准把班级内的学生划分为不同的小组，给学生充分的时间，让他们通过小组合作探究来达成教学目标。

小组合作教学模式一般来说选择各个层次的学生进行小组划分，组内成员相互之间的讨论交流能够有效的降低后进生的学习紧张感，让他们也能够积极的参与到学习中来与此同时，小组合作学习还能够让学生养成倾听和尊重的品质，培养他们的团队合作能力，让学生敢于说出自己的想法。

所以，在初中英语课堂教学中应用小组合作教学模式有助于激发出学生的学习兴趣，发挥出学生的主观能动性，让不同层次学习之间能够充分有效的沟通交流，逐渐培养他们正确的学习习惯借助于小组合作讨论探究，班级内的学生能够更快的掌握和理解知识内容，帮助学生树立学好英语的信心。

二、初中英语小组合作学习策略1.做好课前预习所谓凡事预则立不预则废，我们在对合作小组进行科学划分的同时，也应当合理的设计学习目标来要求学生进行提前预习例如说学生能够借助于小组合作的方式来对课堂教学内容和重难点知识进行预习，让学生为后来的课堂学习做好充足的准备，同时能够在课堂教学过程中向教师或其他小组提出自己预习中存在的问题，让各个小组之间能够取长补短，有效促进所有学生英语学习能力的提升。

2.依据个体认知差异，优化学习任务教师应当坚持从初中生语言认知规律以及个体学习差异出发，根据各个层次的学生给出有针对性的学习目标，从而让各个层次的学习都能够获得满足，有效调动他们的学习积极性坚持这样的原则来不断优化教学，可以有效的培养学生语言应用水平的提升。

小组合作教学模式之下，坚持从学生之间的差异性出发，引导学生探究自己的学习目标，让他们的学习过程更加明确课堂教学中，结合教学大纲的实际要求以及初中生英语水平，从知识要点出发科学設计教学任务，激发出学生的积极性，有助于增强学生自主学习的欲望。

对学习目标进行设计时，我们还必须要充分掌控好以下几点问题：第一是课程知识目标必须与学生的个体差异进行关联，可以符合各个阶段学生的发展需求第二是科学设置小组合作探究学习的过程，培养学生的自主探究能力第三是引导学生多元化表达学习，让他们可以充分发挥出主观能动性。

3.运用小组合作交流，深化认知体验在明确学习目标的前提下，引导学生合作交流，可以让他们的认知思维能力得以有效调动，在很大程度上促进学生学习信心的提升采取这样的教学手段不单单是小组合作教学模式的客观要求，同时也是深化学生认知体验的要求。

小组合作交流讨论可以进一步的促进学习资源的优化配置，尽可能的激发出学生的思维能力在课堂教学时，我们结合学生的实际学习状况引导他们展开合作讨论，紧密联系多样性以及互动性的基本原则来体现出学生的主体地位，也可以引导学生根据学习目标来交流互动，充分挖掘出其主动学习能力，促进学生领悟能力的提高。

三、结语总而言之，从现阶段的课堂教学实际来看，小组合作教学模式尚处于一种相对稳定的发展状态，通过近年来无数英语教师的反复摸索和实践，也积累和总结了非常丰富的教学经验小组合作学习的应用给我们创造出了一个更好的课堂环境，在降低教师教学压力的基础上也促进了学生学习能力的提升，对于初中英语高效课堂的构建具有非常重要的意义。

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