“童语亮旧什，古城焕新姿。

 

“童语亮旧什，古城焕新姿”近日，南京市雨花台区实验幼儿园（以下简称“雨实幼”）的孩子们意外地收到来自南京城墙保护管理中心的展览邀请函，希望能将他们的“阅读城墙之剪影”“探索秘密之经历”“再现古城之童语”全面呈现出来，让游客看到“众（孩子、教师、城市工作者）”“智（智慧、智库）”“城（城市、城墙）”“程（课程、学程）”的壮阔景象。

城市，是孩子心灵的栖息地，也是形塑孩子人格的重要“光源”让城市与孩子彼此滋养、相互成全，在城市游玩中探索秘密，在文化赓续中创造未来，是雨实幼矢志不渝的追求一群“爱学、爱玩、爱智慧”的孩子，在“小小城市探索者”课程中，发现了温暖而完整的城市学习生活图景，也建构了充满趣味与价值的城市意义世界。

地图册：资源的多样化选择每座城市都有自己的文化符号与生活表情，这些常常会被孩子捕捉、聚焦、琢磨、探索为了追随孩子的浪漫兴趣，精准助力孩子的深入探索，雨实幼自主研发了《城市教育资源地图册》，这是“儿童城市眼”“教师城市眼”“城市课程眼”的“合焦”。

翻开地图册，我们可以看到“资源类型”“文化价值”“儿童视角”“区域距离”等多个维度的结构化梳理与深度性挖掘就拿明城墙的资源来说吧，按要素性资源可以分为建筑形制、主要建筑、功能作用、历史沿革四大类，每一类又可细分很多层级；按条件性资源又可以从人力资源、风物资源、信息资源等方面进行收集和汇总。

当然，我们还对照《3—6岁儿童学习与发展指南》，从五大领域分析资源对幼儿学习与发展的价值，梳理出各类学习活动的经验线索，从而预设相对适切的活动类型，给幼儿提供“表达表现经验”的可能，让城市资源真正成为促进幼儿学习与发展的载体。

坐标点：内容的经验化联结孩子们在游学明城墙的过程中，生发了很多颇有“探索家”气质的问题：“城砖上为什么会有字？”“植物的种子是怎么运到明城墙上去的？”“城墙上兵器有什么作用啊？”这些围绕“资源”的追问是原生的、无序的、碎片的。

教师对孩子们的问题进行分类整理和价值判断，寻找隐藏其间的内在线索，预设每个话题（问题、议题）背后可能蕴含的幼儿“经验生长线”与“最近发展区”在追随幼儿兴趣、发展幼儿经验的同时，我们通过教研对资源与幼儿的经验、问题、兴趣等的深度联结进行综合性审议。

在探访明城墙中，我们分组进行了延展性、深度性的探索：城砖探秘组、城墙植物组、城墙防御组、城墙建构组……每一个小组看似一个指向，实际上各组之间有着内在关联，尤其是幼儿在共学、共玩、共探的过程中相互启示、彼此分享，经验在潜滋暗长，秘密在渐次洞开，兴趣在油然生长，幼儿在共同的资源背景、经验背景、话语背景中积极主动地学习，自在协同地发展。

实习场：空间的情境性利用“城墙防御组”的孩子们，在探访过程中对古代兵器——弹石机产生了浓厚的兴趣为了让孩子们能看清它在历史长河中的样子、功能、价值等，也为了他们的探究能够更高结构、更有密度、更富实效，教师团队来到明城墙“勘查探究现场”，一方面寻找、甄别、挖掘弹石机的相关资源，另一方面共同分析弹石机与环境、与时人、与人类观念、与科技发展的复杂关系，思考如何利用实际资源与幼儿“建立经验联系”，从而“发现”“理解”这些关系。

然后，由此出发设置可供幼儿体验、操作、协商、合作的任务情境，使幼儿在真实的城市实习场中，获得丰富的认知体验，实现经验的进阶迭代持续探究、深度学习、长程思维，是雨实幼一直看重的特别是幼儿在城市实习场中闪现的许多点子、积淀的一些困惑，需要继续探究下去，于是就有了“班级实验场”的支持。

简单地说，就是在幼儿共同商定的有准备的班级区域环境中，投放精心挑选的记录工具、认知素材、操作材料等，积极创造持续探究的条件，支持幼儿运用多种方法不断探寻弹石机的秘密比如，孩子们意外地发现中华门的弹石机竟然没有“弹簧”，引发了认知冲突。

教师悄悄把绘本《机械运转的秘密》投放进区域，幼儿在原有经验的基础上大胆猜想：弹石机的弹射原理和跷跷板的原理相似，并试图将跷跷板原理迁移，探索制作能“弹”起来的弹石机最终，孩子们在预测猜想—制定计划—探究发现—小组团讨的循证探索中设计出了一代手动弹石机和二代电动弹石机。

博览会：成果的系统化展示从不期而遇的问题萌发，到聚焦某个焦点的系列探寻，再到复杂关系的厘清理解，幼儿在其间实现了知识迭代、思维进阶、生命增值的完美超越为了让幼儿驻足回眸这段值得珍视的学习生活阅历，雨实幼以博览会的形式，全方位回顾展示课程图景。

幼儿在重温中实现了元认知的思考：在这段经历中自己做了什么，有什么“伟大的想象”与“奇妙的发现”，最有意义的时刻是何时……在这个过程中，他们不仅看到了自己的本质力量和创新勇气，更看到了关于这个主题探索的完整思维图景，在对话与对比中调适自己的学习态度和探索方式。

雨实幼的孩子们收到展览邀请函后就开始行动了：畅想展览场景、交流展览想法、策划展览方案、制定宣传策略等，这正是课程走向高潮的“升华”时刻孩子们带着想法来行动，带着经验来展示，带着创意来表达这时，大结构、大观念、大主题就自然涌现出来了。

比如，城墙背后的“领土归属与争端”“城市变迁中城墙的拆与留”……孩子们在重温、策划、筹备、展示等环节中，零散的经验得以系统化建构，转识成智的能力得以发生小小城市探索者，就是未来城市建设者孩子们在探索者课程中不仅领略到“城市之光”，与生于斯长于斯的城市土壤有了情感纽带，更为重要的是，获得了“智慧之光”，在“玩出学问”中形成了探索未知与可能的勇气，习得了专注探索、迈向卓越的能力。

（作者系南京市雨花台区实验幼儿园园长）《中国教育报》2021年01月10日第3版 作者：林虹

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