《中华大地的远古人类》教学设计2022-12-03 08:21:00课题： 第1课 中华大地的远古人类（北师大版七年级上）课时：一课时 课型：新

 

《中华大地的远古人类》教学设计2022-12-03 08:21:00课题： 第1课 中华大地的远古人类（北师大版七年级上）课时：一课时 课型：新授课课程标准：以元谋人，北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

教材分析：本课是中国历史的开篇——古代史中首先遇到的人类起源问题从元谋人，北京人到山顶洞人的演进过程，勾画出了中华大地早期人类进化的轮廓，描述了中国民族的祖先早期艰难的生活历程，从而揭开了中国历史的序幕。

学情分析：本课内容比较抽象，科学性强，再加上离今天的现实非常遥远，很容易带来学与教的困难七年级学生好活动，善于直观生动的感性认识，抽象思维能力不强，同时又比较陌生因而学习这部分内容教师必须处理好学生主动参与和科学性知识讲解之间的关系。

历史知识由远及近与学生认知特点由近及远之间的关系教学目标：依据课程标准，细化课程标准，将课程标准细化为教学目标如下：1、知识目标知道元谋人、北京人山顶洞人的发现地点、生活年代、使用什么工具（或生产技术）用火情况和生活状况。

2、能力目标初步学会细读历史地图，文物插图的能力，认识远古人类从低级到高级的演进过程，运用考古材料，分析、想象、探究问题的能力3、情感目标：为我国是世界上发现原始人类遗迹最多的国家，中华民族历史悠久而自豪。

以考古知识的了解、培养崇尚科学的精神教学重点：本课重点是元谋人、北京人、山顶洞人的考古发现情况，推理分析远古人类生产、生活状况教学难点：教学难点是人类社会从低级到高级逐步演进，劳动在人类从猿到人的进化过程中起了重要作用等抽象内容的理解。

教学方法：读、探、议、练的方法多媒体图片、地图展示法教学过程：1、创设情境,进入新课：师说：我们人类是怎么来的呢？关于人类起源，过去有很多古老的神话传说，比如中国的“女娲抟士造人”，西方的“上帝造人”之说。

那么人类究竟是如何产生的（或起源）呢？人类初期是怎样生活的？（吃、穿、住、用、行）今天我们一起来学习和探究，“中华大地的远古人类”，由此进入新课期2、介绍学习目标①知道元谋人、北京人、山顶洞人发现地点、生活年代、使用工具（或技术），用火情况、生活状况。

②认识远古人类从低级到高级的演进③为我国是世界上发现原始人类遗址最多的国家而自豪3、学生预习和自主学习学生明确自主学习第1课内容及范围（P2一P5），发现自学中的问题，互相交流讨论解决问题教师进行全程指导。

（5一10分钟）4、教师引路、学生合作交流讨论，师生互动，展示风采，探究达成教学目的（一）元谋人：1、多媒体展示《中国原始人类主要遗址分布图》教师教会学生识读地图，比如①图上的红色圆点是什么意思？有哪四条大河？②这些小圆点多或少到什么程度？③这些小圆点集中分布在什么经过的地方？为什么？④说明原始人类遗址分布有什么特点？。

2、考古工作者从元谋人遗址发现些什么？（牙齿化石、石器、岩屑、烧骨）从这些发现可以分析（推断）得出哪些结论？（人类活动（170万年前）加工石器、会用火）这是我国已知的最早的人类，发现于云南元谋（珠江流域）。

二、北京人1、通过学生阅读教材P3一4的详读课文，教师要求学生像考古工作者一样，发现了些什么？（遗址的地点、头盖骨化石、骨化石、石器石渣、大量灰烬、动物骨化石、烧骨等），从这些发现分析（推）断可得出哪些结论？①从骨化石可推断生存年代、体质特点，可知头的大小，模样，可得头部复原像。

加工打制石器、会用火，掌握骨灰技术，可食用熟食动物肉类②从骨化石及头部复原像，可推断北京人有什么体质特征？（直立行走，上肢具备现代人特点、下肢发展较慢，头部保留猿的特征，发展更慢）这是为什么呢？从而启发学生分析出劳动在从猿到人进化过程中有重要作用的结论。

③从石器图片可知（石器特征有哪些）石器表面粗糙，不同形状，可推断制作方法简单，分属不同种类和用途④从用火集中，分析火从哪里来？火有哪些作用？得出什么结论（提高人类适应自然环境能力，促进体质发展进化）⑤北京人凭借简陋的工具怎样才能生存下去呢？讨论探究北京人的群居生活。

教师归纳北京人的衣（无），食（植物块根、动物肉类），住（山洞）行（步行）（三）山顶洞人学生阅读教材4页课文及插图、找出，教师问学生，发现了些什么？学生回答：鱼骨、海蚶壳、骨针、小石珠、石坠教师：请你推断分析得出什么结论？生答：捕捉水生物，懂得磨制、钻孔技术、缝制兽皮衣服，装饰爱美，人工取火。

模样与现代人没有多少差别教师引导学生：将山顶洞人与北京人比较，可得出什么结论？生答：体质、生产生活、劳动技能有了提高，人类由低级向高级演进5、课堂小结，检测拓展利用《我国远古人类简表》学生完成，教师点拨，延伸知识。

（附表见作业设计）6、布置作业设计①基础题：将《我国远古人类遗址简表》填充完整

②能力题：依据上表，找一找他们有哪些相同点和不同点？③提高题：依据上表及远古人类发生的变化，你能得出什么结论？说明：（1）为必作，（2）中等以上学生作，（3）选作板书设计：（一） 元谋人（距今170万年，最早）。

1、遗址中的发现2、推断的结论（二）北京人（距今约70一20万年，最丰富）1、遗址中的发现2、推断的结论3、劳动创造了人类本身（三）山顶洞人（距今约1.8万年）1、遗址中的发现2、推断的结论教学反思：以学生为学习主体,以教师为二传手,以教材为载体的教学方法,符合新一轮课程改革的理念和要求;把课程标准细化,制定出明确可行的教学目标,这是实现有效教学的前提;重点突出,通过学生的自主学习实现可行,难点突破,通过教师预设问题和启发诱导,利用比较法来实现可操作,因而本教学设计可操作性强;诱导学生从发现的感性认识材料,推理获得未知的理性认识结论,符合心理学和辩证法、历史教学法要求；作业设计重基础、有重点、有明确的层次性，作业量少而精，符合历史作业有效性要求；这种“发现--推理--结论”的教学法，符合初中学生由感性认知到理性认知的心理过程，易于学生接受，同时也便于操作和推广。

贵州省赤水市文化中学——邹昌佺中国教育科研信息网采编中心投稿邮箱： edunet@yeah.net

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