针对语文教学中的一些困惑，进行理性分析和思考，并找到应对措施，也许对自己的教学会有所帮助。

 

我步入教师行列整整27年了，目前本人还带着两个班级的语文课按说上课已轻车熟路，可是我没有感到有一点点的轻松，却总觉得越教越不知怎么教了现就自己教学中的一些现象和困惑进行分析，并试图找出相应的应对措施，以期自己的教学能够再上新台阶。

第一，轻视语文学习的现象较普遍首先，学校有关领导轻视比如在周六周日及假日上课排课时，往往少排或不排也许他们认为语文成绩难以提高，没有提高综合学科成绩来得有价值再加上高考指标的压力，往往还存在学校对图书馆、图书阅览室投入不够，对语文学习活动支持不到位的问题。

所以学生课内、课外阅读，没有时间、缺少场所、图书不足从长远看，要想提高学生的语文素养，进而提高语文成绩就成为一种奢求其次，家长不重视孩子的语文成绩优秀的不用说了，家长不用再操心了可是孩子的语文成绩不怎么好的，甚至孩子语文成绩很差的学生家长，也不怎么重视，因为孩子的其他学科成绩更差。

在社会上找补习学校、找家教、找熟人来补习语文的学生人数可以忽略不计让家长们更忧虑的还是数学、英语和综合学科，很多数学、英语、综合课补习班应运而生，如雨后春笋到了星期天、节假日到处都能看到学生们忙着赶班补习的身影。

所以你想让家长配合帮你增加学习语文的时间，从而提高语文学习成绩也恐怕是一种奢望再次，也是最重要的是学生自身不重视学生往往认为语文成绩提高并非一朝一夕的事情不如多做一些数学题、理化题、英语题，学习效果来得更明显些，成就感更强烈些。

所以语文课上、自习课上、节假日学生的大部分时间都在做其他学科的预习、复习，沉在题海中，做得不亦乐乎轮到语文，往往草草了事调查发现，学生们的语文学习在各学科中占用时间是最少的，做作业也往往放在最后所以你指望学生学习语文多用些时间、多花些精力，把语文成绩提高，也是可望不可即的。

第二，语文学科教学内动力不足教学改革的浪潮一浪接一浪，语文教学改革也有很多理论和教改范例，但是语文的学科性质和特点，决定了它往往处于风口浪尖上，被人批评为“差慢费”学科在实际操作中，语文教学也会逐渐进入一个“恶性循环”的状态：学生学习积极性不高——老师教学激情不够——语文提高缺少后劲——语文成绩不尽如人意。

教与学是互相促进、互相碰撞、互相提高的双方，所以有“教学相长”之说教与学双方没有了积极的影响和促进，教、学就会进入一个死胡同，课堂就会成为一潭死水，语文成绩的提高就会成为天方夜谭

第三，学生语文学习的内需力不足语文学习是一个长期积累、长久实践、不断坚持、深入领悟的过程毛主席说过：语言这东西不是随便就能学好的，非下苦功夫不可语文学习周期长、见效慢，学生更愿意看到立竿见影有实效的结果，这也是整个社会功利性的具体体现。

所以做做题就能提高成绩的数理化英就会逐渐成为学生学习的VIP语文课，学生要么采取游击战术，师来我藏，师走我续，做着和语文不相干的学习；要么玩点高科技，看看漫画，浏览一下小说，自己消遣一下；有的干脆趴在书桌上歇歇大脑，把语文课当作休息课。

课堂上死气沉沉，老师也失去了刚上课时的激情和情趣我就遇见一位学生，上语文课在做数学作业，一批评，他还振振有词：“老师你上课又没说不能做其他科作业，我为什么不能做？”自习课不用说，教室静悄悄，笔尖沙沙沙，学生在题海中遨游，乐在其中，乐此不疲。

自习课我值班时经常到同学们中间走走，如果发现一个60多人的班级中，有5人在搞语文学习的，你作为语文老师就应该心满意足了做作业时，往往应付的多；前一天的作业，第二天抓紧补做的多；随意推迟交作业时间，挺到最后不交的也大有人在。

在这种极其艰难的语文学习环境中，每次考试中有几个成绩达到120分以上的佼佼者，就会让老师心花怒放，把那些因为有几个不及格而带来的不快抛到九霄云外了！

这些现象的存在，我认为和语文学科的性质和特点有极大关系“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”（2001年《语文课程标准》） 它揭示了语文最本质的特点，即工具性与人文性的统一。

正是它的工具性，我们从牙牙学语就开始学习语文了学校教育小学学了6年，初中学了3年，都是主课，是学习的主要内容，基本上是班主任承担的学科，学得够多了，够好了到了高中还要学，并且还是主课，高考还150分学生认为我们天天说话，日日看书，时时写字，不就是在学习语文吗？学生们一是厌了，倦了，烦了。

二是他们认为语文学习就是读读书、写写字罢了，语文有什么好学的，不用下功夫学当然，这是对语文工具性的片面理解不是你会说话、会读书、会写字就掌握了语文这门交际工具了，你就能驾驭它为你服务，你就能进行应聘就业、朋友。

交往、商业谈判、国际外交等等了非也，还远远不够同时很多人也忽视了语文学科的人文性，语文是人类文化的重要组成部分，就我国来说，有着悠久历史，文化博大精深，学习语文是一个长期阅读、不断积累、持续训练的过程，绝不是一蹴而就的，初中毕业也只能算是扫盲生而已。

如果学生平时不学习，或者说不下功夫，或者说只是应付一下作业，就企图获得考试高分，则完全是痴人说梦

针对语文学科教学现状以及学生的学习状态，我们很多语文教育工作者感到困惑、迷惘，甚至苦恼，百思不得其解，找不到方法、觅不着方向，有时候不禁要问：现在的语文到底怎么了？现在的孩子是怎么了？我结合自己多年的教学经验和教训，认为我们可以从下列几个方面去做出自己的努力：

首先，树立“大语文”观，营造语文学习的浓厚氛围首先有政府层面的政策支持和舆论支持现在高考考试制度改革也许给语文教学带来了一个契机，让整个社会都来重视语文学习；像中国中央电视台、河南电视台举办的汉字书写、成语大会、诗词大会等的比赛活动和相关栏目，学校派学生参与，也大大提高了学生对语文的学习兴趣。

其次，学校领导对阅读课的场地、时间、书籍等物质方面的配合和支持，也定能促进语文教学的进步有了这些，我相信学生家长也自然会积极主动的帮助自己的孩子学习语文

其次，努力激发学生自身学习语文的兴趣俗话说得好，兴趣是最好的老师只有让学生有学习语文的内动力，语文考考出优异成绩才不会成为一句空话怎样激发学生的兴趣呢？我认为，应该多和学生沟通，多一些对学生的了解，做学生的朋友，甚至有时虚心的做学生的徒弟，不要认为自己时时事事都比学生强，孔子不就曾向不如自己的郯子、苌弘、师襄、老聃拜师学习吗？孔子不是还说过“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”吗！其次，老师自己要不断充电，努力充实自己，了解学生所想、所爱、所读、所做等，这样才不至于落伍掉队，不然学生们就会笑我们“OUT”了。

学生有了学习兴趣，语文成绩还愁上不去！

再次，最重要的，还是作为老师的我们要练好内功，在语文教学上做得足够好的功课一是老师要视野开阔，知识渊博，走在时代的前沿这样学生才会从心底里佩服你的，学生佩服你了，语文学习还用鞭策吗？二是老师为人师表，在道德方面要严于律己，虽不能成为道德模范，但有些原则、底线还是要遵守，否则你在学生面前很不容易树立起的光辉形象就会轰然倒塌。

试想这种情况下，你再教育他学习语文很重要，再进行其他教育，他还会听吗？三是老师要在忙碌教学的同时进行教学研究，尝试教学改革，学习别人的先进的教学理念和教学方法，用科学的理论指导自己的教学同时，还要认真备课，不但要备知识，还要备学生，备学情，备步骤，备方法，还要经常对自己的教学进行总结和反思，虚心倾听他人对自己教学的批评指正。

教学相长，只有自己教学上进步了、成长了，学生自然也会进步、成长，优秀的语文成绩也会指日可待

以上所述，有些是客观事实，有些做法还只是停留在理论层面上，要想做得更好，实践是检验真理的唯一标准，只有把这些理论层面的东西应用于自己的教学实践中，才会让自己的语文教学放射出耀眼的光辉！   

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