2022年初夏时节，伴随着战胜疫情的脚步，河北省2022年中考顺利落下帷幕随后，关于中考试题的评析也纷至沓来本文试图就2022年河北中考文综试题历史部分进行简要的分析，以

 

    2022年初夏时节，伴随着战胜疫情的脚步，河北省2022年中考顺利落下帷幕随后，关于中考试题的评析也纷至沓来本文试图就2022年河北中考文综试题历史部分进行简要的分析，以期与各位方家老师相互学习交流，共同进步。

试题总体概况今年的历史试题整体延续了近几年中考的一贯风格与原则：立足课标，关注学科核心素养,侧重于对学生能力的考查。试卷结构稳中有变，考查内容稳中有新，总体难度稳中有降。

1一、试卷结构及命制特点（一）试卷结构稳中有变，体现了中考命题的延续性和探索性1、试题整体结构保持不变，题型位置、小题数量及赋分局部有所调整2022年河北省中考历史试题整体结构保持不变，仍然由选择题与非选择题两部分组成。

历史客观题部分仍然是由11道单项选择题组成，试题呈现方式仍然是由文字材料和图片材料两大部分构成据材料信息判断事件或人物、归纳学习主题、由材料推论结论，这类试题仍然是主力主观题部分在试题数量、赋分以及题型位置进行了微调。

如：“探究问题”从2021年的27题调整到了28题的位置；2021年的26题“阅读材料，回答问题”和28题由“综合运用所学知识回答问题”，调整为“阅读材料，完成下列要求”；27、28题小题数量由2个增加为3个；分值设置也更加灵活，如26题第2小问一点1分，共三分。

这种变化使得问题设置更加严谨，问法更明确，考查方向也更加灵活、全面

2、整体分值保持不变，但各历史板块赋分结构上有所调整。

2022年中考试题，涉及中国近代史内容21分、中国现代史14分、世界近代史19分、世界现代史6分，与2021年中考相比赋分结构发生了较大的变化以中国近代史为例，分别涉及第11、12、13、14、26（3）、27（3）28（1）、（2）题。

其中，既有主体知识的考查，也有如11、14、27（3）这类周年纪念、社会热点的试题，可见中考试题既不回避热点，也不受制于热点

（二）、考查内容稳中有新，立足课标彰显历史学科特色

1、立足课标关注学科核心素养河北中考历史考查内容包括统编教材的23个单元主题，2022年历史试题涉及到其中的16个单元学习主题具体考查了45个知识点，这些知识点全部属于课标要求掌握的内容考查内容涉及：《南京条约》、辛亥革命、五四运动、全民族抗战、社会主义建设的探索、新中国以中美关系、新航路的开辟、《共产党宣言》、第一次世界大战、二战后的日本、联合国、国防建设、党的主要会议等。

知识覆盖面达到71.52％，考查知识面宽、考点分布密集今年的试卷考查的方向、角度始终立足课标要求，围绕着历史学科核心素养方面进行考查符合课标关于“应适当关注唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等历史学科核心素养的要求”这一要求。

如：选择题12题考查学生的历史解释能力，从某学者对辛亥革命的评价入手，考查学生对辛亥革命影响的认识第17题，利用路线图从时空观念角度考查麦哲伦环球航行的内容第14题利用年画反映全民族抗战热情，彰显了中华民族的爱国情怀、26（3）、27（3）、28题分别从洋务派、维新派和中国共产党角度，展示中华民族各阶层在民族危亡局面下探索救亡图存的努力，彰显了中华民族的爱国情怀、也突显了历史学科“立德树人”的根本任务。

2、构建历史情境，突显学科特色近年来河北省中考始终关注在新的历史情境下优化设问试题以教材为依托，通过新材料，创设新情境要求考生依托情境，进行历史思维，作出正确的判断今年的中考试题也不例外，以全新的试题材料

，创设鲜活的历史情境，突显了历史学科的特色历史试卷共11个选择题，3个非选择题，所选取的材料都出自教材之外取材广泛，既有文献、目录、课标节选等丰富的文字材料，也有柱状图、年画、示意图、照片等多样的图片材料，选取的材料类型达到了7种之多。

这些材料使试题考查的历史更鲜活生动，帮助学生在特定的历史时空下对历史事件有更准确的认识3、渗透跨学科的理念，注重考查多学科知识的灵活运用历史学科作为一门社会性学科，综合性是它的一个特点课标提出要培养学生综合性，要求学生“。

注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识” 这就要求我们教师在教学时不要局限于本科，可以与其他学科作联动教学如：第17题通过麦哲伦环球航行路线图，以英语、地理学科知识为背景联合考查麦哲伦环球航行相关史实。

2022年中考试题中类似试题还包括第8题道法与语文的结合当然，这种各学科渗透的试题无论从数量，还是从渗透的程度上都还相对较少，但也能够看到中考命题对于跨学科渗透的探索，这也许会成为试题发展的一个趋向

（三）总体难度稳中有降，体现了命题者对教学现状的关注立足于本届学生初中三年受疫情影响的现状，今年试卷整体命题难度稳中有降试题材料的选取更加贴近时代生活，更加符合初中生的阅读水平和思维能力，设问更加清晰明确，适当增加了基础知识的覆盖面，减少了区分度较大的试题分值，偏、难、怪的设问角度与方式。

也明显减少。如，选择题当中第11、12、14、15、17、18、20都属于难度较易或中等题目，占全部选择题的近70%。非选择题的题目设问也是按照由易到难设置，有利于学生实现思维递进。

2二、答题及阅卷情况分析以主观题26题为例，学生整体答题情况较为良好，能够看出学生具备了一定的理解分析和对材料进行表达的能力26（1）题，要求学生“结合所学知识，指出材料所述史实都首先发生在哪一国家”此问题明确，答案唯一。

绝大多数学生能够正确答出“英国”可见，绝大多数学生能够教好的完成试题材料的阅读，正确获取有效信息，并结合有效信息正确辨识相关史实但是，在学生回答时，也存在少部分学生字迹潦草难以辨认和史实张冠李戴的情况，如部分学生回答“美国”或是“德国”。

这是由于部分学生基础知识掌握不完整，知识碎片化，无法对史实形成整体认识26（2）题，问题是“材料表明西方国家在17世纪到19世纪取得了一系列成果，成果有哪些？” 该题要求学生从材料中提取相关主要信息，从而回扣主干史实。

主要考察了17到19世纪资本主义发展取得的成就，分别涉及到的是政治上的资本主义制度确立、经济上的工业革命、生产力发展以及科学上的重大科技成就的取得等方面，皆属于资本主义文明发展的主干史实绝大多数学生能够正确的运用时空观念，回扣17世纪—19世纪相关领域的史实。

如：资本主义制度确立方面学生主要从革命和改革的名称（英国资产阶级革命、法国大革命、美国独立战争、俄国1861年改革、日本明治维新）、颁布文献（《权利法案》、《独立宣言》、《人权宣言》、等）、确立的政治制度（确立君主立宪制、建立资产阶级民主共和国、建立三权分立政体等）等角度进行回答。

但是，也有部分学生阅读材料提炼重点信息的能力不足，时空观念混乱，相关史实认识缺失等问题主要表现在：1、所举例成就不区分领域；2、所举例成就不属于问题要求的时空范围；3、历史专有名词表述、书写不准确26（3）题，要求学生

结合所学知识概括洋务派、维新派为救亡图存，各自提出的方案本题学生不能准确理解什么是“方案”，面对新的问法不能和所学知识相对应试题明确要求学生结合所学知识进行概括，但更多的学生却是写具体的行为，比如创办具体的企业、学校，派遣留学生等。

也有学生答案与问题出现偏差，回答洋务派、维新派的目的、活动性质、运动意义等。出现这些问题，与学生审题能力不足，无法准确把握试题设计意图有关。

3三、教学建议（一）注重基础知识，增强历史线索意识以课程标准为依据，加强对教材核心内容的教学帮助学生理清核心内容之间的联系，掌握历史事件的逻辑关系，形成一定历史时期时代特征的清晰认识（二）注重史料教学，增强史料处理能力。

在历史教学中，注重培养学生运用史料多角度解释历史能力的培养学生“史料实证”意识，引导学生知道获取历史信息的各种途径与方法，并初步学会区分材料的不同来源与可靠性，了解孤证不立、论从史出、史论结合的史料教学原则。

（三）关注时政热点，增强家国认同感关注时政热点、焦点问题，培养学生的家国情怀、政治认同感在日常的教学中注重培养学生的民族自豪感和民族责任感，引导学生坚定政治方向（四）注重答题方法和策略的指导日常教学中要加强对于审题和解题的方法与训练，强化答题规范性的要求。

使学生实现准确理解题意，正确规范答题

分享教师：王淑娟邯郸市初中历史于丽萍名师工作室成员，邯郸市骨干教师，邯郸市第二十五中学历史教师，中小学一级教师，初三历史教研组组长曾获得河北省初中历史优质课评比一等奖、邯郸市初中历史优质课评比一等奖、邯郸市初中历史教学技能比赛获说课评比一等奖，多次荣获邯郸市嘉奖和“中考优秀教师”称号。

扫码关注我们撰文：王淑娟编辑：孙秀英审核：于丽萍

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