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1.点击上方蓝字“掌握现代特教”订阅；2.订阅成功后点击“查看历史消息”查看往期内容；《聋校义务教育历史课程标准》参照《义务教育历史课程标准》，体现了聋生的身心特点和认知规律，在课程基本理念、教学内容和教学活动建议以及教学建议等方面作了适切的调整，体现了聋教育特色。

《聋校义务教育历史课程标准》（以下简称《课程标准》）首先体现了面向全体聋生的原则《课程标准》致力于每个聋生享有适切的义务教育阶段历史教育，让每个聋生历史素养得到一定的发展，最终达成聋校义务教育阶段历史学科的培养目标。

其次，《课程标准》体现了继承与发展的关系《课程标准》继承了我国聋教育的优良传统和特色，探索新时期聋校历史教育发展新模式第三，《课程标准》体现了普特融合的原则《课程标准》注意吸纳普校历史教学中积累的教学思想和丰富经验，探索适应聋校教学实际和需要的历史教育，提高教学质量。

一《课程标准》与《义务教育历史课程标准》的关系（一）关于《课程标准》前言的引言《课程标准》的引言开篇有这样一段话：“历史学是人文社会学科中的一门基础学科，……在传承人类文明的共同遗产，提高公民的文化素质等方面起着重要作用。

”这段话替代了《义务教育历史课程标准》（以下简称《义教课标》）“义务教育阶段课程改革是时代新要求”的表述，强调历史学是人文社会学科中的一门基础学科，在传承人类文明方面承载的重要作用引言的第二段保留了《义教课标》“历史教育对提高学生的人文素养的重要作用”部分，增加了“历史教育是学校教育的重要组成部分。

历史课程在落实立德树人根本任务、培育和践行社会主义核心价值观、弘扬中华优秀传统文化方面具有重要功能，对提高学生的人文素养有着重要和独特的作用……热爱中国共产党、坚定社会主义信念，提高综合素质，为形成良好个性和健全人格奠定基础，为全面发展和终身发展奠定基础”。

增加的内容，强调历史教育在落实“立德树人”的根本任务、培育和践行“社会主义核心价值观”、弘扬“中华民族优秀传统文化”等方面承载的重要功能，突出培养学生树立爱党爱国情怀，充分发挥历史学科情感态度价值观的教学目标。

（二）关于《课程标准》前言部分的课程性质和课程基本理念1.课程性质《课程标准》保留了《义教课标》历史学科的“思想性、基础性、人文性和综合性”的特性其中，在思想性中保留“认同中华民族的优秀文化，增强爱国主义情感”的同时，在前言引言的基础上再次强调“热爱中国共产党，坚定社会主义信念”，帮助聋生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.课程基本理念《课程标准》在保留《义教课标》四点基本理念的前提下，调整了两点，增加了一点在《义教课标》第一个理念中增加了“坚持立德树人”“使历史教育成为培育和践行社会主义核心价值观的重要途径”的阐述，在育人为本的教育理念基础上，强调在历史教育功能上坚持“立德树人”。

在《义教课标》第三个理念中增加了“传承中华优秀传统文化，继承革命传统，树立国家主权意识和法治意识”的内容，将历史学习的思想导向和价值判断的要求重点指向“传承中华优秀传统文化，继承革命传统，树立国家主权意识和法治意识”。

《课程标准》在《义教课标》四个理念基础上增加了第五个理念：“根据聋生身心发展特点和聋校教育教学规律，尊重聋生和健听学生的差异，积极开展功能补偿和潜能开发，注重聋生的语言与思维的发展，使课程的实施适于聋生的学习与发展。

”强调要尊重聋生与健听学生的差异，注重聋生“功能补偿和潜能开发以及语言和思维的发展”的聋教育的特点（三）关于《课程标准》的课程内容听障缺陷带来认知困难，聋生在知识积累、经验广度、综合理解等方面明显落后于同龄健听学生，《义教课标》教学任务难以完成。

《课程标准》总体上降低了《义教课标》教学难度要求，在保证教学内容科学性、系统性的基础上删除了三十多个知识点中国古代史：删除“知道隋朝灭亡的原因；初步认识唐朝兴盛的原因；通过皇权的强化和‘八股取士’，初步理解皇帝专权的弊端；通过军机处的设置与文化专制的措施，认识君主专制在清代的极端强化”等。

中国近代史：删除“说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系；分析《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响；了解新文化运动在中国近代思想文化运动中的地位和作用；探讨抗日战争胜利的原因及历史意义；简析国民党南京政权覆亡和人民解放战争迅速胜利的主要原因”等。

中国现代史：删除“了解社会主义市场经济体制的建立和完善，认识改革对于中国发展的重大意义；认识中国特色社会主义理论体系的重要性”等上述删除内容的共同特点是其要求聋生分析归纳的难度相对较大，如“君主专制”“社会主义市场经济体制”“中国特色社会主义理论体系”等专业术语知识点，聋生就难以理解。

（四）关于《课程标准》的教学活动建议为了使教师更有针对性地开展聋校历史教学，《课程标准》的教学活动建议由《义教课标》的六十多条增加到一百二十多条如中国古代史增加了“列表归纳半坡居民、河姆渡居民的农耕生活；结合地图和课文，讲述炎帝、黄帝的故事；阅读西周分封示意图，说说分封诸侯的作用；观察甲骨文图片，体会甲骨文是具备汉字结构基本形式的成熟文字；在地图上指出春秋霸主、战国七雄的位置；结合商鞅变法的措施，分析其历史作用”等教学活动建议。

上述教学活动建议分别介绍了列表法、图文法、示意图法、阅读地图法、史料分析法等不同的教学方法，希望从课标层面给聋校历史教师的教学提供一定的指导和建议，增强历史教学的可操作性，提高聋校历史教学的整体水平（五）关于《课程标准》实施的教学建议

《课程标准》教学建议部分保留了《义教课标》“坚持正确的思想导向和价值判断”“充分激发学生的历史学习兴趣”等七点建议，增加了“借鉴普校教学经验，促进普特融合”的建议：建议教师注意学习吸纳普校历史教学中积累的丰富经验，深入研究聋生的学习特点和要求，探索适应聋校历史教学的方式方法，在普教和特教融合的过程中，不断创新，提高教学质量。

这一建议强调了新时代聋教育的普特融合，要求积极吸纳普校优秀的教学经验和教学方法，有助于优化聋校教学方式，提高聋校历史教学整体水平二《课程标准》与《义务教育历史课程标准》的关系（一）重视缺陷补偿和潜能开发的关系。

要充分发挥历史学科特点和学生视觉优势，拓展学科知识面，促进聋生缺陷补偿和潜能开发要与语文、地理、科学等课程密切配合，形成合力，促进聋生身心健康发展、潜能开发和历史素养的提高（二）重视聋生语言和思维的发展。

《课程标准》在课程理念、教学活动建议和实施建议等方面都强调了聋生语言和思维的发展，出发点是引起聋校历史教育工作者的重视，关注聋生语言和思维的发展（三）注重教学方式的多样性聋生的身心特点和认知规律与普通学生不同，这决定了教学方式要不断创新。

回避听障缺陷，发挥学生视觉优势，对不同的教学内容运用更适切的教学方式和方法，才能让聋生理解掌握，最终达成教学目标 （本文刊载于《现代特殊教育》2017年第11期，作者单位：江苏省南京市聋人学校，210007；题图来自网络。

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