左手高中 右手大学新《普通高中历史课程标准》提出培养学生包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面的历史学科核心素养。

左手高中 右手大学新《普通高中历史课程标准》提出培养学生包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面的历史学科核心素养新课程标准实施后，高中历史必修课程采取通史方式，目的是让学生掌握中外历史发展趋势；选择性必修和选修采取专题史方式，旨在让学生从多角度进一步了解人类历史的发展。

就《中外历史纲要》（必修）教材而言，把早前五个学期才能讲授完毕的高中历史教材，整合成两个学期授课时长的两本教材，而且增加了一些新的知识点，如中外远古史，非洲、拉美、亚洲史等，其内容也只能高屋建瓴、点到为止甚至挂一漏万了。

广大师生普遍反映本轮教材“高度有余，细节不足”，“既面面俱到，又点到为止”，这给教师的教学和学生的学习带来了新的考验但是，无论高中教材如何变化，新形势下的高考都不会再局限于“历史课本”了，高考考的是“历史”而不是“历史课本”，已成为命题人员和相关研究人员的共识。

我们应该如何学习新时代背景下的高中历史呢？高考历史成绩需要“七分知识，三分悟性”史料浩如烟海，高考试题年年更新，高考试卷尤其是历史科目，不可能出现陈题旧题所以，题海战术未必省力，盲目做题未必高效虽然新高考以“能力立意”为主，但知识是能力的载体,任何考试策略、解题技巧只有在掌握基础知识的基础上才能起作用。

无论高考试题如何变化，基础知识才是永恒的王牌准确、系统、牢固地掌握和灵活地运用历史知识，是提高能力的前提条件尽管当前的高考命题出现了“去教材化”的倾向，离“课本”的距离越来越远，但无论是理论上还是实践上，高中阶段的教学与学习也并非漫无目的，高中师生的教与学仍要“以课标为中心”“以课本为框架”，必须对高中历史教材涉及的知识点的内涵与外延都有所了解，并尽可能把相关知识拓展到适当的广度和深度。

为使广大师生在有限的时间内最大限度地获取有效知识，对教材内容“挖深、挖透”，本书采取左右两栏格式左侧是高中历史教材内容，我们对每一个知识点都进行了逐条分解，既总览课本全貌，又概括历史规律，方便学生从宏观维度把握知识框架。

为使行文流畅，便于学生了解历史事件的来龙去脉，我们适当补充了必要的初中历史知识右侧是对高中历史教材的“注疏”，我们对课本涉及的每一个知识点，参考大学教材的相关内容，吸收最新史学研究成果，尽可能地进行了详细的诠释，引领学生准确认识相关历史问题的背景、性质、特点、作用及影响，力争使相关知识达到相应的广度和深度，以方便学生理解教科书的“微言大义”，使学生形成完整的知识体系，提升学生的历史核心素养。

在教学过程中，我们一边进行教学实践探索，一边对相关内容进行修正，力争使本书符合学生的学习规律难以理解的，我们做了较多的解释说明；易于理解的，我们尽量使其符合学生的记忆规律，力争使本书具有较强的实用性新课程对教师和学生提出了新的要求，教师的教学和学生的学习都将面临新的严峻挑战，但也给师生开拓了新的学习空间。

相信本书对提升教师的教研能力，提高学生的学习能力、考试能力，一定会有积极作用本书是专门针对有志于参加高考的考生而编写的不过，需要特别说明的是，无论是“客观存在的历史”还是“对客观历史的主观描述”，不是也不应该是本书这个样子。

学习历史的途径和方式有多种，本书只是提供了其中的一种模式，千万不要因本书而束缚你的想象力虽然本书最大限度地诠释了高中历史教材，但本书仍不能涵盖高考涉及的所有知识除知识的广度和深度之外，你还需要具备阅读能力、读图能力、感悟能力、文字功底、应试技巧等。

而这些能力的获得，显然需要长期的积累和个人良好的潜质同学们，你们正值青春年华，应当全力以赴的年纪不能过早地顺其自然你心中一定有一个梦想，内心藏着一个故事追求“远方”，实现“梦想”，需要我们付出心血与汗水。

相信自己，努力的现在，会有一个水到渠成的未来

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