为孩子提供“脚手架”，引导他形成面对问题的关键性思维

 

本文分享者：林惊雷

AHa幸福学院2018级学生、组织管理心理学专业合伙顾问，NGH催眠师，企业内训师本文是惊雷在2020年寒假期间阅读《驱动力》这本书后的感悟分享，她在书中获得的思维是什么，我们又能从中收获哪些干货呢？一起来阅读吧~。

Learning by Doing for Changing！这是第二次阅读《驱动力》这本书了原本想借春节假期“专精”升级计划，可遇上新型冠状病毒疫情，打乱了所有的生活秩序，初二下午便开始了无休的上班在这段时间，除去上班的事务外，做的最多的一件事，就是尝试用管理公司的思维去经营家庭，用书中描述的驱动力3.0来帮同事应对宅家过程中和孩子发生的一些矛盾，于是便就。

“停课不停学，如何让宅家的孩子更有自我驱动力”这个主题写了以下读后感：

 “及格线”上的“胡萝卜+大棒”不是解决办法， 而是问题本身照理说，停课不停学，只是形式变成了网络授课，应该多了很多弹性时间，不用早起挤公交，不用担心路阻迟到，不用精心的打扮自己，也不用担心刷个手机被老师抓包……理应学习起来效率更高。

可是，真实的情况似乎与此大相径庭，很多爸爸妈妈说，宅家，人离床近了，离沙发近了，离电脑近了，那种感觉是平日里渴望的但其实，每样东西都在诱惑你，来躺一会啊，来玩一会啊！焦虑在人性的自律难中也越滚越浓时间都去哪儿了？。

记得上星期，晚饭后和儿子聊天，问儿子一个问题：“这次疫情过后你最想去做的一件事是什么？”儿子给了一个意外的回答：“回到学校学习”当问及为什么时，儿子描述的各种情境，比如早上定点要参加跑步计入学分、周遭同学会拿着书本出入图书馆……不禁脑海浮现疫情以来，一些同事朋友说起家庭生活时，有面临中考或高考的孩子的迷茫，有沉溺于游戏或视频的孩子的无畏，有长时间宅家中的孩子的无聊，有对于完成作业的孩子的被动……究竟发生了什么？也许问题就在于我们这些管理家庭的成年人。

在互联网蓬勃发展，社交网络盛况空前的时代，大多的父母都会有一个共同的想法，那就是：我严格，孩子就守纪律他们强调标准化的教育，强调正确答案，大大小小的考试总会有一条牵引着奖励或惩罚的“及格线”，几乎决定着每个孩子的命运。

以致于学习成为基于学生这一角色下的一种刚需，一种失去所有兴趣，“被迫”的工作所谓的回到学校，就是回到过去自己熟知的，被管理的环境，此时的管理不是解决方法，而是问题本身。

到底什么是管理？丹尼尔•平克在《驱动力》给管理下了一个定义：管理是营造一种能让人们以最佳状态工作的环境 “停课不停学”的非常时期，与平时里不同的是，管理意味着家庭和学校的协同家长可以充分了解学校的安排，充分信任教师的专业，帮助孩子创造出静下心、有条不紊、学的进去的家庭氛围，帮助孩子实现“为自己的学习而负责”。

更深层次的教育价值，事实上是希望，用自主来促进思维，提高理解力，提升成绩，同时改善心理健康状况 胡萝卜加大棒的弊端胡萝卜加大棒说的是，以前，车夫为了让拉车的骡子不断前进，要借助两种工具——在骡子面前吊一根胡萝卜，并且时不时地在后面用棍棒抽打它的屁股。

在现代管理学中，胡萝卜加大棒指的是把奖励和惩罚并行，用来激励别人的管理方式在《驱动力》中称其为驱动力2.0，寻求奖励，避免惩罚。

曾经听过一个故事：美国有这么一个老先生，他家门口经常有一群熊孩子玩闹叫骂老先生有一天实在忍不了了，他对这些熊孩子说，如果他们明天还过来吵闹，那么每个人能得到1美元孩子们一听，调皮还有钱拿？又惊讶又兴奋第二天，孩子们果然一大早就又来到老先生家门口，声嘶力竭地吵着。

老先生遵守了约定，给了他们每人1美元，对他们说，“明天再过来的话，你们每人可以得到25美分”孩子们觉得，25美分也不算少，还是蛮划算的，于是开开心心地答应了第三天，孩子们又来了老头诚信地付完钱，说“从今以后你们再来，我就给每人1美分。

”孩子们一听：“才1美分？算了吧！”从此，熊孩子们就再也不来了在这个故事中，老先生就是用钱控制了孩子们的行为为什么老先生只是改变了奖励标准，却像是对熊孩子的行为施了魔法，他们就不来了呢？奖励有时候很奇怪，和惩罚就像一个硬币的两面，都是通过外在力量去控制别人，短时间内让行为爆发，。

给我奖励，我更努力。但有意思的事儿是，它能够降低人们继续这项工作所需的长期积极性，使游戏变成苦差事，这就是驱动力2.0的弊端。

如何让宅家的孩子更有自我驱动力美国心理学家德西和瑞安曾提出了“自我决定理论”，这个理论认为人类有三种基本的心理需求：自主性（autonomy）、能力感（competence）和归属感（relatedness）。

其中自主性像饥饿和口渴一样，是人类的基本需求，也是自我决定论的核心所在如果一个人对生活的自主感较低，就无法成为一个自我驱动，自我管理的人电影《囧妈》中有一个情节：主角伊万的妈妈不停喂他吃东西：方便面、饼干、奶糖……不管他喜不喜欢吃，需不需要，只要妈妈认为对他有好处，那就趁他打电话说事儿的时候，可劲儿往他嘴巴里塞。

中国父母经常用这种“强迫式的爱”对孩子进行情感绑架，“自主”站在“控制”的对立面，成为引发不太融洽的家庭关系的“原罪”

因为疫情，当下很多的孩子正和父母呆在一个封闭的空间，很多父母都认为，自己要替孩子做出最好的决定，替孩子安排好一切，但这种善意不仅让父母感到筋疲力尽，也会剥夺了孩子掌控生活的自主性。

那么，如何让宅家的孩子更有自我驱动力呢？▍成为孩子的顾问，而不是老板成为顾问就意味着在家庭成员彼此之间是合作的关系，父母是孩子可运用的一项社会资源，营造一个能够激发孩子自主性的安全环境，允许孩子犯错，鼓励孩子不断重复，不断尝试，而不是事无巨细地管控。

孩子宅家遇到任何困难时，家长不是直接给答案或代替孩子动手，事儿还是得要孩子他自己完成，父母可以用建设性方式提问，和孩子进行讨论，为孩子提供“脚手架”，启发孩子，引导他形成面对问题的关键性思维▍鼓励孩子自己做决定，运用时间框架法建立自己的计划表。

一个人终极的自由是实验自己的想法彼得•德鲁克曾说“知识工作者决定自己的工作内容及其结果非常必要，这是因为他们必须自主”鼓励自主并不是鼓励不负责任所以孩子应该仔细思考他们的学习规划，并按照这个规划执行：我应该关注哪些方面的内容？执行后应该有怎样的结果？最后期限应该是什么时候？让他们尽可能多地自己做决定，。

真正的学习往往来自于解决问题，而不是完美地做好一件事情▍鼓励孩子做家务活，教孩子基本的生活技能，从中体验主动性体验“主动性”对人来说非常重要，它意味着“知道自己的行为有意义，知道重要的结果在自己的掌控之中”。

哈佛大学的教授认为，做家务会带来一种“能做、会做”的自我效能感，这种感觉让人觉得自己是勤劳的人，而不是废物同时，参与家务活能给孩子们一个积极的家庭氛围，告诉孩子们家庭是建立在彼此的义务之上的，家庭成员需要互相帮助，自主是可以传染的。

▍用正确的表扬方式，给孩子即时反馈，激发其内在积极性表扬非常影响孩子的想法和行为，如果方式不对，那么你出于鼓励动机的表扬，反而会让孩子更加懈怠、自傲所以父母的存在犹如一面镜子，用欣赏的眼光看待孩子的行为，。

多表扬孩子的努力，而不是“天赋”；多表扬过程而不是结果，你的表扬才能真正起到激发孩子创造性地解决一个新问题或者提出一个新办法的目的▍把孩子变成老师，让孩子感受“心流”人们生活中最兴奋、最令人满意的体验就是他们处在心流之中的时候。

当老师是孩子最佳的“心流”体验，教是最好的学，在讲解的时候，会突然发现自己有好多知识并没有搞明白，而教学让他能系统地整理自己的思考，加深理解和记忆在心流中，一个人需要做的事情和他的能力范围完美匹配所以把它教给别人，也是鼓励专精的最好方法。

▍通过家庭会议，帮孩子看到大局在疫情期间，家庭会议是在家庭环境中的一个特别重要的沟通渠道，通过“仪式感”将价值观、家庭文化等元素进行固化让孩子知道这是对所有家庭成员都很重要的活动，一家人围在一起，开心地分享故事，玩游戏，吃东西的温暖氛围，更容易让孩子打开内心。

比如，“昨天我看到一条关于疫情的新闻……我紧张得手心全是汗谁能告诉我，应该怎么办？”让孩子看到你不回避问题、主动寻求理解和帮助的态度同时也能让孩子感受到，主动提出并讨论问题不会得到批评打击，而是值得祝福和鼓励的。

对于这篇读后感中分享的精彩内容，你get到了吗？2020开年的疫情更让我们意识到，心理学思维是帮助平衡工作与生活的重要工具所以在疫情过去的时间里，你是否想要给自己一个不一样的“起点”呢？加入AHa幸福学院，专业导师、系统培养，陪你构建心理学思维模型，拥有拥抱变化最好的姿势！。

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