为助力教师转变学教方式，有效提升小学生表达能力和思辨能力，促进学生高阶思维培养，日前，浙江师范大学高质量育人综合改进研究中心举办了小学骨干教师“

 

钱江晚报·小时新闻通讯员 孙乙喆为助力教师转变学教方式，有效提升小学生表达能力和思辨能力，促进学生高阶思维培养，日前，浙江师范大学高质量育人综合改进研究中心举办了小学骨干教师“思辨力”课堂成长营活动本次活动由浙江师范大学附属丁蕙实验小学承办，中心特邀被誉为“中国思辨教育开创者”的“圆桌星球”团队核心研发人员担任成长营引领导师。

开营仪式在浙师大附属丁蕙实验小学录播教室举行丁蕙实验小学校长沈建华代表学校对参加活动的专家、引领导师、浙师大附校以及儿童哲学联盟的骨干教师代表致以热烈的欢迎，为本次“思辨力”课堂成长营拉开了帷幕华东师范大学儿童哲学联盟秘书长刘学良博士发表了精彩的讲话，激发了老师们的求知欲，为活动营造了积极的氛围。

浙江师范大学高质量育人综合改进研究中心副主任、原江干区教育局副局长费蔚，从联合国教科文组织近日发布的最新报告《共同重新构想我们的未来》引入，强调当前教育亟须重构与变革，新的教育社会契约需要我们以不同的方式思考学习，以及学生、教师、知识和世界之间的关系，“举办此次成长营的目的，就是帮助老师们进一步更新理念，了解思维培养的策略，掌握引导学习的技术，实现重构课堂的目的”。

周枫老师

李娜老师开营仪式上，“圆桌星球”创始人周枫和美国哥伦比亚大学教育心理学博士李娜对“思辨”教育的理念进行了生动有趣的介绍开营式结束后，丁蕙实验小学六年级学生与引领导师张玲娟合作展示了思辨课《幸福是什么》课堂伊始，张老师以“十问猜词”的热身游戏迅速营造了一种轻松、愉快、包容的课堂氛围。

随后，“墨西哥渔夫与美国商人”、“比尔与一颗神奇药丸”这两个故事，通过制造认知冲突、身份转换等方式引导学生站在不同角度进行思考，打破学生的原有认知建构，挖掘学生思维的深度，拓展思维的广度，帮助学生清晰、准确、有逻辑性地表达出属于自己的想法。

整堂课，学生不仅训练了交流表达、沟通合作能力，还通过辩证的思考，培养了观点意识和价值判断，增强了自信心

张玲娟老师正在授课

展示课后，引领导师李娜趁热打铁，带领教师们从学生发展的核心素养出发，聚焦高品质思维习惯即思辨力培养她分析了思辨力弱的负面影响，提出思辨力评价的一些基本标准，如清晰度、准确度、精准度、相关性、深度、广度、逻辑性、重要性、公平程度等，并以建构主义理论为借鉴，提出怎样进行信息输入与加工，如何实施探究式课堂，教师角色怎样转化等，使教师们获益匪浅。

哲学博士钱铁铮介绍了思辨课程的基本教学要点与技巧他提出，思辨课要确立主题，并深刻地理解主题，把握任务之间的深层逻辑，分析任务的思维目标，预判学生的先前知识，并重点围绕思辨课中关键技术“引导”与“控场”为大家做了详细的介绍和精彩的分享。

引领导师郭艺凯在展示部分优秀课堂片段的同时，阐述了《机器人管家》这一堂课的教学目标，包括知识目标、技能目标、表达目标他与大家一起拆解教案，逐一分析讲解每一个环节的引入、重要思考点、追问与引导的方向等，并且现场示范，指导老师们自主磨课。

郭艺凯老师指导

学员们展开研讨钱铁枫老师细致讲解了磨课要点与流程，将教师们以三四人为单位进行分组，开展小组自主磨课，讨论并完成个人备课笔记各小组教师饶有兴趣地进行磨课与组内模拟授课，钱铁枫老师仔细旁观、倾听并予以及时答疑、指导。

钱铁铮老师指导

学员们认真倾听针对各小组磨课与组内模拟讲授思辨课所遇的困境，费蔚老师给出了建议：一是充分预设学生问题，如此才有可能做到临场不乱；二是列出负面清单，思辨课堂中有一些红线不能踩，比如教师告知结论、灌输观点等，可将此类教学行为列入负面清单；三是偶尔也可以使用鸵鸟策略，解决教学过程中两难、冷场、僵持的尴尬局面。

费蔚老师指导最后一天的成长营中，老师们接受了富有挑战的任务——现场教学。同一小组的三位学员教师“接力”完成一堂体验课的教学，其它小组的老师扮演学生，提问、质疑、设置障碍……

模拟上课

专家、老师点评在一位老师模拟上课的同时，旁听的其他老师还依据思辨力课堂评价量表，对这一堂课进行反思和评价引领导师和听课专家也对模拟上课的老师，在引导和控场等方面的表现进行点评班主任傅红娟老师对学员们点点滴滴的亮点和问题进行细致反馈，并给予充分的肯定和极大的鼓舞。

她还为我们分享好书《种子：走出迷茫，找到人生和工作的意义》，勉励老师们努力成为“思辨课堂”的唤醒者、前行着、引领者、研究者，用心引发、促成对教育教学有益的蝴蝶效应，让星星之火成燎原之势本文为钱江晚报原创作品，未经许可，禁止转载、复制、摘编、改写及进行网络传播等一切作品版权使用行为，否则本报将循司法途径追究侵权人的法律责任。

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