《小数的初步认识》教学设计一、教学内容：新课标人教版教材三年级下册第七单元《小数的初步认识》 二、 教材分析：小数的初步认识是在学生熟练地掌握了

 

《小数的初步认识》教学设计一、教学内容：新课标人教版教材三年级下册第七单元《小数的初步认识》 二、 教材分析：小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初 步认识分数的基础上进行学习的本课内容包括认识一位小数、两位 小数和它的读、写法。

认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中 最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义， 也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础同时，小数的知识在 实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际 的问题。

本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内 在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规 律，又利于学生学好课本知识学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生 活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义 具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困 难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与 数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、 注重启发，让学生亲历知识的形成过程。

三、 教学目标：(1)联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米” 为单位的小数的实际含义(2)知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数 来表示(3)能识别小数，会读写小数(4)通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问 题的能力。

(5)使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热 爱数学的情感四、 教学重、难点：小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之 几的另一种表现形式。

学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长 度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的 同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念 不清因此，理解小数的含义(一位小数表示十分之几；两位小数表 示百分之几)既是本课时的重点、又是难点。

在教学中要注意抓住分 数与小数的含义的关键五、 教学准备：多媒体课件、教具若干教学过程：一、兴趣导入，开展教学：出示超市里的价格标签：引导：观察这些标签上表示价格的数，它们有什么共同点? (都有一个小圆点)。

小结：这个小圆点就是小数点，这样的数就是小数设计意图：从学生生活经验出发，知识来源于生活二、自主探究，认识小数1、通过现实情境，体会小数读法读 一 读刚才出示的表示商品价格的小数重点处理88.88 元的读法

问：小数点前面和小数点后面分别都是8,它们的读法一样吗?该怎样读呢?小结：读小数时，小数点前面的数和我们以前学过的整数的读法相同，小数点后面每一位上的数要一个一个按顺序读2、揭示课题，读写小数问：除了以上的小数，同学们还在哪儿见过小数?。

小结：像…...的数做小数，“. ”叫做小数点这节课我们就来认识小数，板书课题读一读，写一写，纠正写法3、教学以元为单位的小数的实际含义(1)出示表格商品名称价格/元表示橡皮0.3元元 角 分铅笔盒10.08元

元 角 分书包68.90元元 角 分台灯88.88元元 角 分要求：轻轻读出每种商品的价格，说出它表示的具体的钱数填表、汇报问：观察这些以元为单位的小数和它们对应的钱数，小数点前面的数表示什么?小数点后面每一位上的数各表示什么?。

设计意图：学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，以元、角、分这个常用计量单位的知识为学习小数的形象支撑，理解了以“元”为单位的小数的实际意义(2)教学一位小数、两位小数的含义问：1元里面有几个1角?师：1角是1元的几分之几?也就是几分之几元?1/10元用我们今。

天学的小数表示就是0.1元齐读：1角是1/10元，也可以写成0.1元类推：2角呢?5角呢?探索：1分是( )/( )元，也可以写成( ) 元 4 角 5 分 是 ( )/( )元，也可以写成( ) 元 。

小结：几角除了可以用十分之几元表示以外，还可以写成零点几元，几分除了可以用百分之几元表示以外，还可以写成零点几几元设计意图：抛出问题后，由学生通过探究尝试，谈话启发，引导发现等方法发现十进分数与小数的联系，训练了学生思维，培养了能力。

小练习4、自主探索以米为单位的小数(1)小组合作，完成填空汇报：3分米是( )/( )米，也可以写成( ) 米 1 厘 米 是 ( )/( )米，也可以写( ) 米 18厘米是( )/( )米，也可以写成( ) 米 。

小结：十分之几米，可以写成零点几米百分之几米还可以写成零点几几米也就是说，不管是长度还是价格，十分之几都可以用零点几表示，百分之几都可以用零点几几表示设计意图：学生通过对知识的迁移，通过已有的对长度单位间关系的。

认识，能够独立写出以米为单位的分数和小数两种表现形式，说明学生已能够借助具体情境理解小数的意义5、通过身高进一步探索以米为单位的小数的意义老师身高：1米6 分米1厘米在直尺上找到这个身高长度，并用小数表示。

1米6分米1厘米=1 . 61米王东身高：1米30厘米=1.30 米=1.3 米小结：观察这些小数和对应的身高，想一想小数点前面的数表示什么?小数点后面第一位上的数表示什么?第二位上的数表示什么?三、联系生活，练习提升。

(略)

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