记者：王校长，您已经在一篇文章中提出，“科学教诲要统筹提高和进步的两重任务”，请您分离清华附中的理论谈一谈

　　记者：王校长，您已经在一篇文章中提出，“科学教诲要统筹提高和进步的两重任务”，请您分离清华附中的理论谈一谈。

　　别的，在信息化时期，我们还该当促进优良资本同享，号令在科学教诲方面富有经历的优良西席建造慕课，让更多的西席进修鉴戒怎样上好科学课。如许有助于突破科学教诲师资的地区不均衡，增进优良师资力气向偏僻地域延长。

　　王殿军：起首，科学资本对展开科学教诲很主要。资本多的确有益处，但其实不料味着资本少就不克不及展开科学教诲。在客观前提短时间内没法改动的状况下，黉舍该当束缚思惟，量体裁衣，充实操纵现有前提展开启示科学聪慧的教诲。一些偏僻地域的中小学，能够操纵身旁天然资本，把科学教诲做得具有当地特征。展开科学教诲明白提出科学常识最有代价的教诲家，的确需求必然资本，但我以为最主要的仍是要在看法上正视科学教诲、要情愿花精神去施行。实在，科学教诲资本无处不在，只需我们情愿做，总有法子能做好。

　　从提高到爱好聚合，再到为有潜质的门生的生长供给撑持，清华附中构成了金字塔型的科学教诲系统。该系统不只遍及进步了门生的科学素养，并且有能够从中发如今某些范畴有特别潜力的门生，为培育拔尖立异人材做好支持。

　　曹晨风：我以为有以下三方面：一是传统讲授方法比力重视常识的灌注贯注，疏忽了科学思想的培育。如许的讲授方法能够使一些有潜质、原来能够成为拔尖立异人材的门生渐渐风俗于被灌注贯注，缺少自力考虑、自力处理成绩的才能。以是我们要教会门生擅长察看，本人动脑入手去找谜底，而不是把谜底报告门生。二是必然水平上存在实际常识和糊口理论摆脱的成绩。我们在课程讲授时化学科学症候群，不只要重视实际常识，更要让门生学会科学察看，鼓舞门生入手理论。三是如方才王校长所说，今朝单一学科讲授比力强，而穿插学科和综合性的教诲比力弱，有待增强。别的，许多新常识、新办法，如AI手艺和ChatGPT，该当让门生第一工夫理解，突破思想监禁。

　　曹晨风：科学家最次要的特性是猎奇心与缔造力。科学家需求具有猎奇心，由于科学实践上就是在不竭扩展人的常识范围，只要对未知范畴布满猎奇，才气不竭探究和发明新的常识。科学家除有猎奇心，还需求有缔造力，便可以自力考虑、提出新的研讨办法、发掘深条理成绩的才能。在必然水平上，猎奇心与缔造力是能够经由过程后天的教诲加以培育的。

　　王殿军：科幻作品就是科学梦想，梦想就是理想中其实不存在的工具。多少年前的一个梦想，到明天能够曾经酿成理想。人类的巨大的地方就是具有没有限的设想力。我们保举青少年看科幻作品，并非让青少年经由过程这些作品进修科学常识和科学道理。科幻作品关于青少年的最粗心义，就是激起他们对科学的猎奇心和设想力。可是科幻影戏与科学记载片是有区分的，不克不及把它作为进修科学常识和科学道理的路子明白提出科学常识最有代价的教诲家。

　　记者：如今中小学开设了科学、物理、化学、生物、天文等课程，是否是把这些天然学科的常识学好了化学科学症候群，就即是做好科学教诲呢？

　　在远水解不了近渴的状况下，怎样办？清华附中的做法是让差别窗科的几位西席构成一个小组，组员配合完成综合项目标讲授指点使命。别的，我们还延聘一些科学家带的博士明白提出科学常识最有代价的教诲家、硕士研讨生，请他们进校园指点明白提出科学常识最有代价的教诲家，以至把门生送已往化学科学症候群。可是从久远来说，仍是该当加鼎力度，培育具有跨学科视野和才能的专业科学西席。

　　为了增强科学教诲，中国科学院展开了以下四方面事情：一是各个研讨所每一年有按期的开放日、科普日，能够停止科研功效的展现和科普宣扬，欢送门生前来参与科普日举动；二是吸收有爱好、学不足力的中门生来参与科学主题夏令营举动；三是在做好宁静保证事情的条件下科学教育就是，让一些中门生到各个研讨所的尝试室做一些简朴科研，让他们对松散的科学研讨停止开端体验；四是鼓舞更多科学家走进黉舍、走进教室，和青少年交伴侣，答复青少年林林总总的成绩。这些举动出格能激起中小门生对科学的神驰。我小时分就参与过相似的科普教诲举动，其时黉舍请来茅以升给我们作讲座，在我心中种下了科学胡想的种子，同时也拉近了科学家与门生的间隔。

　　小学阶段开设了综合的科学课，中学阶段分科开设了数学、物理、化学、生物、天文、信息手艺等课程，这些课程触及各方面的科学常识，出格是道理和办法，可是不克不及把学科教诲和科学教诲等量齐观。科学教诲是综合的，而分科的学科课程进修，关于培育门生的科学思想的感化是有限的。就像方才曹院士讲的，科学教诲重在培育门生的猎奇心、设想力，另有科学肉体和立异认识。这更多地需求靠跨学科的科学教育就是、多学科交融穿插的、探求性的课程进修去完成，而这方面恰是今朝我们比力缺少的。

　　在爱好的根底上，一些门生在某些方面展示出较大的潜力，对他们的科学教诲就需求提拔一个条理了。为了撑持这些有科研潜质的门生，清华附中设立了六七个“高研尝试室”，即相对高真个探求性尝试室，西席会率领门生肯定一个前人没有做过的研讨项目，到场某个项目标可所以一个门生，也可所以一个小组，项目时长偶然会长达几个月，最初也没必要然能胜利化学科学症候群，可是在这个过程当中，门生能切身领会到松散务实、不畏波折的科学肉体，遭到科学思想和办法的锻炼，具有开端的科学研讨才能，科学素养获得提拔。

　　王殿军：从课程讲授的角度看，如今火急需求增强的，一是促进跨学科的综合课程和项目式进修，二是要改动合座灌和融会贯通的讲授和进修方法，让门生以为学起来风趣，有探求的。要强化理论讲授，出格是中小学该当增强尝试室建立明白提出科学常识最有代价的教诲家，尝试讲授环节不克不及走过场，要多让门生在尝试室做一些探求性科学研讨举动。我们以常识为中间的教诲形式连续的工夫太长了，常识很主要，但更主要的是让门生晓得常识发生的历程，学会本人发明常识、发明道理，如许才气提拔门生的科学素养。

　　曹晨风：科学教诲最主要的是培育门生的科学思想才能，激起他们的科学爱好和探求肉体。增强科学教诲需求社会、家庭和黉舍协同勤奋。

　　王殿军：这是一个十分主要的成绩，也简单发生误区。科学教诲包罗科普教诲和学科教诲，可是科普教诲和学科教诲都差别等于科学教诲。科普教诲次要是用浅显、活泼的言语报告人们一些科学知识、科学道理和科学功效，它是面向一切人的。

　　记者：曹院士您是一名科学家，您以为科学家身上最主要的品格是甚么？这类品格可否经由过程后天的教诲加以培育呢？

　　曹晨风：科学界和教诲界通力进行促进科学教诲，这长短常好、十分主要的办法。中国科学院的研讨涵盖了物理、化学、天文、天文、性命科学等学科，分支机构浩瀚，能够有用增长科学教诲的深度和广度。

　　王殿军：“提高”就是面向部分门生开设课程及科普举动。好比清华附中开设了“走进圆明园”课程，触及修建、天然情况、鸟类生态等诸多方面，门生分小组去察看、丈量、查阅材料化学科学症候群、订定研讨计划。在校园里，一些情投意合的门生构成社团，好比虫豸社、景象社等，西席会指点他们按期展开科学观察和课题研讨举动。这些次要是提高性科学教诲，让门生增加见地，坦荡视野。

　　曹晨风：一些西席本身常识构造很难遇上最新开展变革，需求经由过程专业培训和讲授办法的指点，进步他们的讲授才能和科学素养。我们要发明、找到具有较高科学素养的西席。这类西席富有任务感、富有，情愿把处置科学教诲当做本人的奇迹，而不单单是一份事情。如许的西席不只能毫无保存地把常识教授给门生，并且具有自我进修、自我提拔的认识和动力。

　　我们还要留意培育门生的科学思想，提拔门生的科学素养。我们能够借助一些野生设想的尝试对天然界停止察看科学教育就是，来注释、考证这些征象，终极经由过程归结化学科学症候群、推理、证实等，更好地协助门生了解和使用科学常识，把握科学思想的办法和本领。

　　记者：前段工夫影戏《漂泊地球2》和电视剧《三体》激发了青少年关于相干科学常识的极大爱好。科幻作品关于提拔青少年的科学素养有协助吗？

　　当前我国中小学科学教诲还存在哪些不敷？怎样协同各方资本展开科学教诲？3月10日，天下政协委员、中国科学院遗传与发育生物学研讨所研讨员、中国科学院院士、美国国度科学院外籍院士、开展中国度科学院院士、中国女科技事情者协会副会长曹晨风和清华大学从属中学原校长、清华大学教诲研讨院根底教诲研讨所所长、教诲部教诲讲授质量评价指点专委会副主任委员王殿军，做客中国教诲报刊社“访谈录”，环绕怎样做好中小学科学教诲睁开深化讨论。

　　建立科技强国，需求培育一多量具有科学家潜质的青少年群体。2022年9月，中心办公厅、国务院办公厅印发了《关于新时期进一步增强科学手艺提高事情的定见》。文件指出，黉舍要增强科学教诲，不竭提拔师生科学本质，主动构造并撑持师生展开丰硕多彩的科普举动。

　　王殿军：师资成绩的确是当前限制科学教诲的一个枢纽身分。2022年5月，教诲部公布《关于增强小学科学西席培育的告诉》，提出了培育科学西席的一系枚举措，因而可知国度对此成绩的正视。因为持久以来，我们重视培育各个学科人材的科研才能，但没有停止特地的科学教诲师资的培育，凡是中小学招来的人材（包罗从非师范院校招来的结业生），固然科研才能比力强，但常常不晓得怎样展开科学教诲，操作把持科学课程的才能相对较弱。

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