《食物链和食物网》 湛江市第三十四小学 龙文婷

 

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食物链和食物网湛江市第三十四小学 龙文婷微课教学设计《食物链和食物网》教学设计执教：湛江市第三十四小学  龙文婷一、教学内容    教科版小学科学五年级下册《生物与环境》第6课《食物链和食物网》二、教材分析。

    本单元前面4节课研究的是动植物与水、空气、阳光等非生物之间的联系，这节课研究的是生物与生物之间的关系，并对动植物间的食物关系进行重点研究，通过对食物链和食物网的学习，为后面的生态瓶活动以及对生态平衡的认识打下基础。

三、学情分析    通过前几课的学习，学生能够已经认识到植物、动物的生存都需要一定的非生物环境，很少有学生能系统地认识到生物生存也需要生物环境虽然五年级学生的科学意识在不断的提升，科学素养也在不断的提升，但是学生对平时的生活观察较少，科普知识不足，学生对于生物之间的食物关系的认识仅限于“谁吃谁”的语言表达，不曾用过图示表达；食物链的箭头标记方向表示能量传递的方向，对他们来说存在认知难点；同时对于各种生物之间的联系只能分析到相邻生物的联系和影响，极少会联想到生物之间的相互影响、相互作用，导致在寻找食物链的时候有诸多困扰。

所以本节课我采取多种学习形式辅助课堂教学，提高学生的学习效率四、教学目标1、科学观念学会正确使用食物链、食物网等词语描述生物之间的食物联系2、科学思维（1）知道食物链反映了动植物所需的能量在生物之间传递的关系。

（2）体会自然事物是相互联系的，保护一种动植物就是保护很多种动植物3、探究实践通过画、找食物链，认识食物网，发现生物之间的相互联系和相互影响4、态度责任（1）能够正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物。

（2）在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组成员的意见，形成集体的观点五、教学重、难点【重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网【难点】初步建立生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。

六、教法、学法【教法】创设情境法、讲授法、谈话法、活动探究法【学法】探究发现法、合作交流法、观察归纳法七、教学过程（一）导入——设置悬疑 1、播放黑猫警长探案视频，引导学生从照片线索中，观察豆苗叶的不同。

提问：叶片上的痕迹可能是谁造成的呢？ 2、学生讨论、分享（二）探究1——认识食物链1、视频中出现了哪些生物？（预设：蚜虫、瓢虫、小鸟）2、他们之间是什么样的关系呢？（预设：吃与被吃的关系、食物关系）谁是谁的食物？（依次出示照片）。

3、出示生物卡片，小组利用请你们用回形针把这四种生物连接起来，并且能够体现它们之间谁被谁吃的食物关系4、小组展示（贴在黑板上）并说一说这样连接的理由是什么？表示的意义是什么？5、师：我们借助回形针，把生物之间存在的关系清楚地表示了出来。

而在科学上，生物之间因为食物关系而形成的像6、师：链条一样的联系，我们把它称之为“食物链”（板书）在这条食物链中，豆苗被蚜虫吃掉，蚜虫能从豆苗身上获得什么呢？蚜虫被瓢虫吃掉，于是它的能量又会流到瓢虫的身上，最后瓢虫被小鸟吃掉，能量流向了小鸟。

在这过程中，食物链不仅可以表示谁被谁吃的食物关系，还能表现出能量在它们身上的流动如果我们用文字和箭头的方式来表示食物链，箭头应该朝那个方向画更合适呢？（预设：豆苗→蚜虫→瓢虫→小鸟）（三）探究2——寻找更多食物链

1、师：通过调查，黑猫警长发现豆苗地附近还有别的生物：小草、蟋蟀和青蛙，他们之间会存在怎样的食物关系呢？2、出示贴有动植物的纸杯，以小组为单位讨论生物之间可能存在哪些食物关系，用套纸杯的方式，把它们套起来，并把找到的食物链记录下来。

3、小组轮流分享补充找到的食物链，寻找食物链的共同点：食物链大都是从绿色植物开始，到凶猛的动物结束动物为了生存它需要吃掉别的生物而获得能量，那植物的能量从哪里来的？（预设：光合作用）（四）探究3——寻找食物网。

1、师：同学们，你们通过自己的努力找到了那么多的食物链有些生物在不同的食物链中都出现了，比如小草、蚜虫、蟋蟀等等……如果我们一条一条食物链地观察，它们的食物关系是很简单的，但实际上是很复杂那有什么办法能把他们之间的关系一起表示出来吗？（预设：画食物网）。

2、小组合作，根据找到的食物链，能用箭头把生物间的食物关系画在关系图中3、小组展示关系图，得出食物网的概念4、师：在这个食物网中，你们有什么发现？动物之间的食物有什么特点？5、师：如果有一种生物灭绝了，比如，蚜虫没有了，其他动物会受到影响吗？。

（五）研讨1、从保护生态和农业收成的角度考虑，如何有效抑制蚜虫的生长？2、在一定区域内，一种生物消失了，会对其它生物造成什么影响？（六）拓展播放湛江红树林候鸟栖息地视频，引导学生思考如何保护生态平衡（七）作业

1、继续寻找身边一定区域内的食物链，并画出食物网。2、分析两张食物网的结构哪个更稳定，为什么？八、板书设计

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