本文系吉林省教育学院小学教研培训部在全省推行的“学科教学改进计划”项目成果（已公开发表）【作者简介】王英杰：

 

本文系吉林省教育学院小学教研培训部在全省推行的“学科教学改进计划”项目成果（已公开发表）【作者简介】王英杰：吉林省教育学院小学研训部副主任，小学英语教研室主任，东北师范大学外国语学院兼职硕士生导师，吉林省教育学会小学外语教育专业委员会理事长，中国教育学会外语教育委员会理事，吉林省首批省级“国培专家库”培训专家。

曾获“全国中小学外语教师园丁奖”称号，“全国中小学外语教师名师”称号，长春市英语“十佳”教师称号，“长春市优秀教师”称号，“长春市英语骨干教师”称号承担多项国省培项目，主持和参加多项科研课题，发表多篇学术论文，主编和参编多项著作、工具书及教辅书籍，指导教师多人次获国家教学大赛一等奖。

霍丽：长春市骨干教师，吉林省骨干教师，吉林省小学英语学科中心组成员，长春市小学英语十佳教师，吉林省小学英语教学新秀；吉林省小学区域性教研协作体首批英语学科教学指导名师；第七届全国农村及少数民族地区中小学英语观摩课展评中，荣获一等奖。

摘要：在新课改的背景下，小学英语词汇教学模式发生了很大的变化教师越来越重视学生在英语课堂学习中的主体地位，由原来的被动听讲到引导学生进行主动学习小学英语词汇学习是非常重要的，只有理解并记忆单词的意思，能够合理地进行应用，这样才能够对英语的“听”、“说”、“读”、“写”起到帮助的作用，进而提高学生的英语素养。

本文首先针对课改20年小学英语词汇教学模式进行前后对比，然后分析小学英语词汇教学模式，最后讲述了小学英语传统词汇教学中存在的缺点，并提出相应的解决对策进行分析旨在能够更好地丰富小学英语词汇教学方法，不断加强学生对英语单词的记忆和应用，促进小学生英语素养的不断提高。

关键字：新课改；小学英语词汇教学；教学模式引言：随着新课程改革的发展，一改传统的教学模式，教师在进行小学英语词汇教学时，会运用各种教学方式进行课堂教学，包括设置教学情境、提升学生对单词的记忆、游戏教学等。

教师不断进行教学创新，丰富课堂教学内容，提高学生对英语单词学习的兴趣，不断促进学生进行独立自主学习和思考，在很大程度上可以提高学生的英语水平传统的小学英语词汇教学仍然存在着一定的缺点，比如课堂教学方法单一、师生互动效果不佳以及理论大于实践等问题，应该不断进行教学创新，丰富课堂教学形式，加强师生之间的交流。

那么如何建立高效的小学英语词汇教学课堂，接下来让我们共同进行分析一、课改二十年小学英语词汇教学模式前后对比（一）课改前小学英语词汇教学模式课改前的小学英语词汇教学主要以教师的课堂讲解为主，教师是英语课堂教学中的主体，学生的听课模式为被动接受新知识，学生学习单词的积极性不强，不利于课堂教学效率的提高。

教师讲课方法单一，单纯地进行英语课文讲解，并且在讲到重要词汇时，只是简单地进行翻译，学生在进行单词记忆时，只是通过死记硬背的形式进行记忆，记忆效果不好，很容易就会将刚刚记住的单词转瞬之间被遗忘教师讲解单词时，缺乏系统的单词发音讲解，从而会导致学生学习的英语发音不正确，不能够让学生说出标准的英语。

很多学生还会通过汉语拼音或者汉字标注的形式进行英语单词发音，不利于英语单词的学习教师在单词教学中，并没有定期进行英语单词的复习，随着新的词汇量不断增加，从前记忆的英语单词也在不断忘记，缺乏一定的科学性（二）课改后小学英语词汇教学模式

随着小学英语课程改革的步伐，教师也在不断进行小学英语词汇教学的创新教师认识到学生才是小学英语课堂教学中的主要部分，需要在英语词汇教学中不断引导学生进行英语单词的学习和思考，从而有效提高学生的自主学习能力，让学生充分参与到课堂学习中来，这样才能够提高学生的积极性，建立一个高效的小学英语学习课堂。

小学英语词汇教学不再是单一的课文讲解，而是通过多种教学方法相结合，不断丰富课堂教学形式，利用各种方法促进学生对英语词汇的学习、理解和记忆首先，教师需要针对课程内容进行情境教学的设计，从而能够有效吸引学生的注意力，让学生将精力集中在课堂学习中，这样可以提高学生的课堂学习效率。

然后需要对单词发音的讲解，让学生能够发出正确的英文读音利用英语发音还可以对英语单词进行更好地记忆，并总结记忆规律，不断进行练习的复习，实现英语单词的长久记忆二、小学英语词汇教学模式分析（一）小学英语词汇情境教学

在小学英语词汇教学中，教师进行教学情境的创设是非常重要的，能够有效提高学生对英语单词学习的兴趣比如在学习外研版小学三年级上册英语课文《I’m going to do the long jump.》时，教师可以根据课程内容来进行设计和分析。

课文内容涉及到一些运动方面的单词，比如do the long jump、do the high jump、run a race教师可以通过提出问题与学生进行互动，从而创设教学情境教师问：“Do you like sports? Then what sport do you like? 有的学生会说喜欢跑步、游泳、篮球和足球等等。

教师继续提问学生：“Sports day is coming.Then what are you going to do for the sportsday？”从而引出文章，让学生在学会运用语句“What are you going to do for thesports day？”来进行提问，并且学会新的英语单词，具有非常重要的课堂引入作用。

（二）小学英语词汇发音教学1.教师的示范和引领说到词汇教学，无论是教师还是学生，首先要攻克的第一关就是标准的发音无论是课改之前的音标教学还是现在非常流行的自然拼读法教学，都是纠正学生发音和记忆单词的有效途径。

教师在进行小学英语词汇教学活动中，应该通过发音练习，让学生学会标准的英语发音，并且通过发音来找到英语单词的规律，有利于对英语单词的记忆在学习英语的起步阶段，教师应该对英语里每个音素具有的特点，唇齿是如何进行配合，进行发音的，讲解到位示范标准，有利于学生对英语单词的学习和记忆。

为了能够让学生拥有标准的英语发音，教师应该在平时的学习和训练中对一些英语发音技巧进行指导和讲解拥有一口标准的英语发音，会对学生学习英语词汇奠定基础，为以后的英语学习树立自信心2.渗透自然拼读教学法英语的很多单词都有一定的发音规律。

让学生掌握自然拼的规律，对学生认读单词和识记单词都有好处在小学低段英语课堂教学的热身活动中，教师可以教给孩子自然拼读的歌谣，除了能活跃课堂为新课营造良好的学习氛围外，还能为后续的单词识记奠定基础在英语26个字母中，尤其是辅音字母，它们的发音和我们汉语的拼音极其相似，因此，可以借助汉语拼音的发音规律来记忆单词的拼写。

在课堂上，教师可以通过我读单词你来猜的游戏来练习单词拼写有一种自然拼读卡片，也非常好，在课堂中，教师可以通过开火车的方法读自然拼读卡片，来巩固和加强单词的拼读能力3.语音知识来帮忙在英语单词中，有很多单词是开音节，学生们如果掌握一定音节方面的知识，对于学生们的认读单词的能力都会有很大的帮助。

但是由于小学生的认知特点，这一知识也相对比较抽象，学生们不太容易掌握但是，教师可以换一种方式来讲语音知识比如：当学生学习make这个单词的时候，教师可以找出一串相似的单词,比如：bake,cake,lake,take,wake等，让学生从发音中自己总结和发现规律， 最后教师总结口诀：“a” 辅“e”,[ei][ei][ei]。

4.朗读跟上学生学习英语的一个有效途径之一就是要做到经常读英语多读英语，对学生认读英语单词十分有益因此，在一节有限的40分钟的课堂里，教师可以留出5分钟的时间让学生读课文为了能照顾到每个学生，教师可以按学号每次选5名学生轮流领读课文。

其余的学生书平放桌面，指读课文在领读课文结束时，教师再总结出哪些学生领读的好，哪些同学跟读的好，好的同学给予加分奖励通过每天点滴的朗读积累，培养学生英语语感和对英语单词的记忆能力（三）小学英语词汇记忆教学

为了能够让学生更好地对单词进行记忆，教师可以对英语单词记忆技巧进行总结，让学生能够选择适合自己的记忆方法，提高对单词的记忆力1.按单词词性归类分组记忆单词比如人称代词主格：I you he she it we you they.教师可以按从第一人称到第三人称从单数到复数的规律来记忆的，比一比看谁说的快说的准。

类似的还有形容词性物主代词：my you his her its our your their等2.拆分单词结构记忆单词单词airport，前面的单词是air空气的意思，port有港口的含义，对单词进行联想，空中的港口，在天上的也就只有飞机了，这样可以通过单词的结构拆分来进行联想记忆。

3.有趣联想记忆单词学生在学习饭店restaurant的时候，很多学生会有为难的情绪，认为单词拼写太长，也找不到非常突出的自然拼读规则我是这样讲的：有一天我去商场购物，又累又饿，想到饭店去休息一下（rest）,哎呦啊（发音像英语字母a,u,r,）服务员给我端上来一盘蚂蚁（ant）,通过这个幽默的讲解，学生们一扫畏难情绪，结果在听写单词检测的时候，这个单词的准确率特别高。

4.英文歌曲记忆单词很多学生非常喜欢唱歌，歌曲可以陶冶情操，在唱歌的同时也就把单词记住了尤其是小学生，活泼好动，合适的歌曲歌谣不仅能有助于活跃课堂气氛，更有助于记忆单词当学到一周七天的名称时，教师可以教给孩子们Today is Monday.学到身体名称的词汇时，可以学习HeadShoulders Knees and Toes. 学到1-10的数字时，可以学习Ten Little Indian Boys.还可以改换内容扩充词汇，如TenLittle Indian Girls.Ten Little Indian Candles.学习HappyFruits 可以积累水果词汇；学习I can sing a rainbow 积累颜色的单词；学习Jobs word songs积累职业词汇；学习Old MacDonald 积累动物的词汇；学习Daddy Finger 积累家庭成员的词汇；学习Little PeterRabbit, Five Little Monkeys和1，2，3，4，5，once I caught a fish alive 能够积累动词不规则过去式的词汇等等。

5.名词动词联想法在英语单词学习中，很多单词的名词和动词都是同一个单词，但是含义却不一样，我们可以通过对其名词进行记忆，然后联想动词的含义也可以对动词进行记忆，再进行对名词含义的联想比如在学习water这个词的时候，它的含义是水，而它的动词也是water这个单词，我们可以进行联想，我们拿着水可以干嘛，可以用来浇花，也可以用来洒水，也可以用来喝水，眼里流出泪水，往液体里倒入水。

所以water的动词含义有很多，比如流泪、喝水、浇水、稀释等含义我们通过对水的动作进行联想，可以有效提高对单词含义的记忆为了能够让学生更好地掌握这种记忆方法，教师需要在课堂对学生进行训练，只有通过理论与实践相结合的方式才能够熟练掌握英语技巧。

教师举个例子为picture，这个单词大家都认识，它的名词含义是图片的意思，那么大家来猜测一下，它的动词含义是什么同学们都很聪明，有的学生会说是拍照，有的人说绘画除此之外，它还有描述的意思，大家可以联想一下，在语文课程中的看图说话的学习内容，通过图片是可以进行描述的，这样大家就能够对picture动词的各种意思进行记忆。

6.派生构词法在英语单词中，很多新的词汇都是通过一些简单的词汇进行派生出来的，同学只要记住一些基本的单词含义，遇到更多的单词就能够更好地猜测它的含义，现在我们对英语单词构词的规律进行研究我们以最常见的单词happy为例进行分析，happy这个单词就算没有学过英语的人都知道，因为一旦有人过生日的时候，我们就会唱那首happy birthday to you。

我们大家都知道happy是一个形容词，表示快乐的、高兴的含义那么它的反义词是不开心，我们只需要在单词happy前面加个un就是不开心的意思，为unhappy同样的例子还有，untidy,unimportant,unfriendly等；再比如：一般在表示动作的单词后加er构成人，teach是教，教授，加上er后变成teacher,就是教的人老师，因此老师可以多句几个类似的例子，让学生猜一猜，clean-cleaner,play-player,read-reader等。

学生学会此种技巧时，学会一个单词后就代表学会好多类似的单词，具有非常高的单词记忆效率，而且是理解性记忆，在很长时间都不容易忘记教师可以对相关类型的单词让学生进行自由练习，从而提高学生的单词记忆能力（四）小学英语词汇游戏教学

小学生都喜欢做游戏，教师可以利用学生这一特点将单词记忆内容与游戏相结合，从而有效提高学生单词记忆的效率首先需要教师对游戏规则进行讲解，只有有了规则，课堂才能活而不乱，游戏教学才能顺利开展教师可以尝试在期末复习的枯燥时间，找一节课专门做词汇复习的游戏，既能在枯燥的期末复习阶段增加课堂的趣味性，又能复习词汇，一举两得。

参考游戏一：在此次游戏中，实行分组PK游戏模式，每8个人为一组到讲台上站成一排，教师在比赛学生的后面，出示英语单词，为了避免不参加游戏的同学因无所事事而干扰游戏，那么不参加比赛的同学要看教师出示单词读出单词，参赛同学说对应的汉语；如果教师出示汉语，台下同学说汉语，参赛学生则说对应的英语单词，这样，比赛才能调动全班同学的积极性，照顾到所有人，比赛形式以以抢答的形式进行回答，每组10个单词，单词提问完成后，回答个数最多的同学获胜。

然后在每组中获胜的同学再重新组成一组进行最后的单词抢答PK，终极PK单词难度会加大，回答单词正确个数最多的学生获得胜利，可以领取教师提供的小礼物还有一个简单易操作的单词复习游戏教师准备好单词词卡，正面英语，反面汉语，制作成幻灯片的形式也可以。

然后学生以开火车的形式，逐个进行回答，通过几轮的淘汰，剩下的学生可以通过抢答的形式，再PK单词游戏的内容包括所学英语教材中的所有单词，在进行游戏前，教师要给学生几分钟时间对教材中的单词进行快速记忆，或者提前布置复习单词的作业。

以游戏的方式进行英语单词的记忆，不但能够激发学生单词记忆的潜能，还可以促进学生大脑的快速运转，有利于提高学生对英语单词的记忆能力（五）小学英语词汇复习教学在小学英语单词的学习中，对词汇进行复习是十分重要的。

英语单词数量非常多，如果不经常进行复习，学生很容易就会忘记学过的单词为了更好地解决这个问题，教师可以在课堂上抓住归纳总结的契机，对学过单词进行及时的复习和唤醒比如在学到外研社三上的进行时时，鼓励学生多用进行时来造句，这样就对以前学过的许多动词进行了必要的复习和再现。

三、小学英语词汇教学存在的问题及解决措施（一）存在的问题1.教学方法单一传统的小学英语词汇教学方法特别单一，只是教师在进行英语课文讲解的同时，对文章中出现的新词汇进行翻译，然后教师让学生利用课后的时间进行背诵。

这种教学方式非常简单，会节省教师的很多时间，但是对于学生的词汇学习效果具有一定的不足学生在课下进行单词背诵，通常都是死记硬背，教师在课堂仅仅是对单词的含义进行翻译，不但不会让学生进行理解性记忆，也不会进行单词的应用，对于学生的单词学习具有非常大的阻碍作用。

教师小学英语词汇教学方法单一还会影响学生学习英语的兴趣，影响教学效果2.互动效果不佳在传统的小学英语词汇课堂教学中，往往是教师一个人在前面讲述，而学生在下面看书，教师和学生之间缺乏互动这样教师不知道学生对新的词汇是否已经理解或掌握，学生也不明白教师是否知道自己还有很多问题不会。

小学英语词汇教学课堂中的教学互动十分重要，缺乏互动会让课堂变得了无生趣，学生也会经常产生困意或者走神的问题发生，影响最终的教学效果3.理论大于实践在传统的小学英语词汇教学中，教师往往注重的是词汇的理论教学，整节课都在记笔记，却忘记了英语这门语言是用来应用的。

很多过多的理论教学，会让学生对英语词汇的记忆变得非常厉害，但是却不会进行应用，从而产生本末倒置的结果，不利于学生对英语的学习（二）解决措施1.丰富课堂教学方式为了能够更好地进行小学英语词汇教学，教师应该不断进行教学创新，丰富课堂的教学形式，让学生能够对英语词汇学习具有非常大的兴趣，促进学生进行英语单词的记忆。

教师可以采用信息化的教学模式进行词汇教学,有效利用多媒体，适度使用英语学习软件教师也可以通过成立学习小组进行英语词汇的学习，将3-5人分成一组，同学们互相考察对方的单词记忆情况，不但能够提高学生的记忆力，还可以在课堂中将单词背诵的任务完成，减轻课业负担，有效提高学生记忆单词的效率。

2.加强英语课堂互动通过小组评比的方式，提高学生的英语兴趣教师根据学生上课的听课表现回答问题的准确性等方面，给予加分评比，在下课前总结各组的分数，可以评选出优秀小组，获胜的小组可以获得象征荣誉的印戳，或者给予中午最先打饭的奖励。

3.提高学生的英语单词应用能力为了能够有效提高小学生的英语单词应用能力，教师在进行单词讲解时，就应该将其放在句子中进行解释，让学生在特定的语境中来感悟不同单词的应用，从而促进学生英语词汇应用能力的提升比如在讲解词组after school时，教师可以将其放在句子中进行整体讲解，让学生猜测afterschool的具体含义。

I don’t do my homework at school.I do myhomework after school.I don’t play football at school.I play football afterschool.在猜测出含义后，教师对after school的位置再做以特殊的强调。

翻译的时候，需要按照中国人的思维方式进行翻译，用after school来造句时，需要按照英语的思维将这个表示时间的词组放在句尾教师通过这样的猜词义，对比翻译，能让学生对所学内容更好的地记忆，不易忘记，学过的单词，会说还会用是学习语言的关键。

4.分级阅读扩充词汇由于小学生掌握的英语词汇量有限，这时候教师可以建议学生读一读分级绘本阅读简单的词汇重复，丰富多彩的图片，很能吸引学生的目光，通过借助分级阅读的形式，能使学生很好地吸收和掌握一些新词汇，对学生学习英语很有帮助。

综上所述，在新课程改革的背景之下，小学英语教师不断进行英语词汇教学创新，利用各种教学方法进行课堂教学比如小学英语词汇教学中的教学情境创设、学生的英语发音教学、单词记忆教学以及游戏教学旨在能够更好地提高学生对英语学习的兴趣，不断扩展自身的词汇量，培养学生的自主学习能力和独立思考能力，促进学生英语素养的不断提高。

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基金课题项目：吉林省教育厅“十三五”社会科学项目《“互联网+”模式下提升小学英语口语教学效率的策略研究》（项目合同编号JJKH20180754SK）课题研究成果。

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